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摘 要： 在目前信息时代发展过程中，语文作为重要的母语科学不仅是让学生掌握具有丰富内涵的文字、文化知识，而且对国家与民族发展都具有极高的价值。尤其是当前全球化的发展背景下，语文所发挥的作用越来越重要，在这门学科中所包含的逻辑和文字、价值观念以及信仰等都直接和学生的审美能力、认知能力以及人格联系在一起。因此，高中语文教师在实践教学过程中就需要结合核心素养要求不断调整语言文字的教学方案，进而更好地促进高中学生逐渐形成良好的价值观。
关键词： 高中语文；核心素养；语言文字教学；策略
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0076-01
1高中语文核心素养背景下语言文字教学特点
对于高中语言文字教学来说，受其自身的性质影响，在教学过程中，需要以一定的情境为基础，进而展现出自身的特点，培养高中生形成良好的素养，满足教学的要求，具体来说，其特点主要表现在以下几方面：（一）开放性特点在核心素养背景下，学生在学习过程中，需要积极提升自身的探索能力与发现欲望，在不断的发展过程中，保持良好的思维状态，明确学习活动自身的多变性与多样性，彰显出独特的个性。（二）情境性特点主要是指在教学过程中，教师利用自身的能力为学生营造良好的情感色彩教学情境，学生在学习过程中，可以激发出自身的灵感，进而提升想象能力，有感而发。（三）跨越性特点对于学生而言，在学习过程中，可以发现在不同的学科中涉及的知识具有明显的共同性，语言文学教学也同样如此，涉及的学科较广，可以从多角度进行学习，扩展自身的视野。
2高中语文核心素养下语言文字教学有效策略
2.1做好初高中知识点连接的工作。
在高中阶段的教学过程中，教师为了能够保障学生在学习中逐渐建立自己的知识体系，尤其在高一学年的教学过程中，就需要有意识帮助学生梳理初中的知识点，然后将初中阶段学生所掌握的知识运用在高中阶段内容的学习过程中，一方面可以提升学生运用知识的能力，另一方面帮助学生吸收以及掌握知识带来积极作用，同时也体现出核心素养在整个语文学习中的融合价值。
2.2积极进行课程标准设计。
课程标准設计一直是高中语文课程体系构建的重要组成部分，为实际的教学提供良好的教学目标，因此，教师应积极进合理的课程标准设计，改变传统设计过程中存在的课程性质认定不到位与课程内容缺失问题，完善现有标准，明确实际的语言文字内容与课程内容，并将课程内容与目标进行合理的区分，保证教学有效的开展。
2.3丰富教学内容创新素材。
对于学生来说，在核心素养背景下，教师应更注重学生的综合素养，促使其感受到母语的魅力，因此，应积极对教学内容进行丰富，创新素材，促使学生激发出学习的兴趣，感受语言文字自身的内涵，进而提升自身的综合素养。例如，某教师在教学过程中，为丰富教学内容，将李清照的《声声慢》进行融入，引导学生学习其词句的修辞特色与语法规律，进而通过教师自身的指导，提升学生的写作能力与阅读能力，感受知识中蕴藏的内涵，提升语文核心素养。
2.4重视学生自主学习能力的培养。
高中阶段的学生已经掌握一定的文化知识，因此，教师在高中阶段的教学过程中参照核心素养的要求可以重点培养学生自主学习的能力。当前，我国制定核心素养的知识框架和体系，其中涉及的内容和知识点需要学生发挥自己的主观能力性才可以掌握，这也是学生将书本知识运用在生活中的重要方式。教师在实践教学过程中，需要结合高中语文内容而激发学生自主学习的能力[3]，然后能够和学生的生活联系在一起，提升学生运用知识的能力。例如教师在讲授《故都的秋》这篇文章中，第一，要求学生熟读文章，并且能够梳理文章的大意；第二，感受作者在文章中所表达的情感。学生通过阅读文章就可以感知其中所描绘的秋景图，并且抓住文章中的关键句子进行分析，如“一层秋雨”其中一个“层”字不仅展示出秋雨的特点，即秋雨是连绵的，而且密密麻麻的，像薄薄的一层布包裹着大地，让人们可以感受到秋带来的凉意。在接下来的文章中，作者描绘的是都市闲人生活状态，他们十分悠闲的感受秋雨。当学生是自主学习中就可以逐渐结合这些恬静以及悠闲的环境自主构建出秋景图。在课堂中教师就可以结合学社在自主学习阶段所掌握的知识点进行指导，并且听取学生对文章的理解和表达，这就可以更好地提升课堂教学的效率，也展示出核心素养融入教学过程以及促进学生提升综合素质的能力。
2.5丰富教学内容创新。
素材对于学生来说，在核心素养背景下，教师应更注重学生的综合素养，促使其感受到母语的魅力，因此，应积极对教学内容进行丰富，创新素材，促使学生激发出学习的兴趣，感受语言文字自身的内涵，进而提升自身的综合素养。例如，某教师在教学过程中，为丰富教学内容，将李清照的《声声慢》进行融入，引导学生学习其词句的修辞特色与语法规律，进而通过教师自身的指导，提升学生的写作能力与阅读能力，感受知识中蕴藏的内涵，提升语文核心素养。
2.6积极进行课程标准设计。
课程标准设计一直是高中语文课程体系构建的重要组成部分，为实际的教学提供良好的教学目标，因此，教师应积极进合理的课程标准设计，改变传统设计过程中存在的课程性质认定不到位与课程内容缺失问题，完善现有标准，明确实际的语言文字内容与课程内容，并将课程内容与目标进行合理的区分，保证教学有效的开展。
结束语
语文作为重要的母语科学，在实践教学过程中，不仅需要学生掌握丰富的文化背景知识，而且还需要激发出学生对国家与民族的热爱之情。当前，全球化的发展背景下，语文所发挥的作用越来越重要，在语文教学过程中将核心素养贯穿于其中，这是教育进入国际化的重要理念，但是在我国实践教育过程中，核心素养仍处于探索阶段，其中将核心素养和语文教学结合在一起，可以有效贯彻核心素养。此外，高中语文内容中所包含的语言文字知识也可以将核心素养呈现出来，因此，教师在教学过程中结合语文教学内容而有效融入核心素养的要求，进而可以使得学生在掌握语文知识的过程中得到核心素养的知识，不断提升学生的综合素质。
参考文献
[1] 李兰芳. 如何让阅读教学成为学生掌握语言文字的平台[J]. 考试周刊，2017（50）.
[2] 刘荔萍. 以提升学生语文核心素养为目标的语言文字应用[J]. 都市家教月刊，2016（4）.
关键词： 高中语文；核心素养；语言文字教学；策略
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0076-01
1高中语文核心素养背景下语言文字教学特点
对于高中语言文字教学来说，受其自身的性质影响，在教学过程中，需要以一定的情境为基础，进而展现出自身的特点，培养高中生形成良好的素养，满足教学的要求，具体来说，其特点主要表现在以下几方面：（一）开放性特点在核心素养背景下，学生在学习过程中，需要积极提升自身的探索能力与发现欲望，在不断的发展过程中，保持良好的思维状态，明确学习活动自身的多变性与多样性，彰显出独特的个性。（二）情境性特点主要是指在教学过程中，教师利用自身的能力为学生营造良好的情感色彩教学情境，学生在学习过程中，可以激发出自身的灵感，进而提升想象能力，有感而发。（三）跨越性特点对于学生而言，在学习过程中，可以发现在不同的学科中涉及的知识具有明显的共同性，语言文学教学也同样如此，涉及的学科较广，可以从多角度进行学习，扩展自身的视野。
2高中语文核心素养下语言文字教学有效策略
2.1做好初高中知识点连接的工作。
在高中阶段的教学过程中，教师为了能够保障学生在学习中逐渐建立自己的知识体系，尤其在高一学年的教学过程中，就需要有意识帮助学生梳理初中的知识点，然后将初中阶段学生所掌握的知识运用在高中阶段内容的学习过程中，一方面可以提升学生运用知识的能力，另一方面帮助学生吸收以及掌握知识带来积极作用，同时也体现出核心素养在整个语文学习中的融合价值。
2.2积极进行课程标准设计。
课程标准設计一直是高中语文课程体系构建的重要组成部分，为实际的教学提供良好的教学目标，因此，教师应积极进合理的课程标准设计，改变传统设计过程中存在的课程性质认定不到位与课程内容缺失问题，完善现有标准，明确实际的语言文字内容与课程内容，并将课程内容与目标进行合理的区分，保证教学有效的开展。
2.3丰富教学内容创新素材。
对于学生来说，在核心素养背景下，教师应更注重学生的综合素养，促使其感受到母语的魅力，因此，应积极对教学内容进行丰富，创新素材，促使学生激发出学习的兴趣，感受语言文字自身的内涵，进而提升自身的综合素养。例如，某教师在教学过程中，为丰富教学内容，将李清照的《声声慢》进行融入，引导学生学习其词句的修辞特色与语法规律，进而通过教师自身的指导，提升学生的写作能力与阅读能力，感受知识中蕴藏的内涵，提升语文核心素养。
2.4重视学生自主学习能力的培养。
高中阶段的学生已经掌握一定的文化知识，因此，教师在高中阶段的教学过程中参照核心素养的要求可以重点培养学生自主学习的能力。当前，我国制定核心素养的知识框架和体系，其中涉及的内容和知识点需要学生发挥自己的主观能力性才可以掌握，这也是学生将书本知识运用在生活中的重要方式。教师在实践教学过程中，需要结合高中语文内容而激发学生自主学习的能力[3]，然后能够和学生的生活联系在一起，提升学生运用知识的能力。例如教师在讲授《故都的秋》这篇文章中，第一，要求学生熟读文章，并且能够梳理文章的大意；第二，感受作者在文章中所表达的情感。学生通过阅读文章就可以感知其中所描绘的秋景图，并且抓住文章中的关键句子进行分析，如“一层秋雨”其中一个“层”字不仅展示出秋雨的特点，即秋雨是连绵的，而且密密麻麻的，像薄薄的一层布包裹着大地，让人们可以感受到秋带来的凉意。在接下来的文章中，作者描绘的是都市闲人生活状态，他们十分悠闲的感受秋雨。当学生是自主学习中就可以逐渐结合这些恬静以及悠闲的环境自主构建出秋景图。在课堂中教师就可以结合学社在自主学习阶段所掌握的知识点进行指导，并且听取学生对文章的理解和表达，这就可以更好地提升课堂教学的效率，也展示出核心素养融入教学过程以及促进学生提升综合素质的能力。
2.5丰富教学内容创新。
素材对于学生来说，在核心素养背景下，教师应更注重学生的综合素养，促使其感受到母语的魅力，因此，应积极对教学内容进行丰富，创新素材，促使学生激发出学习的兴趣，感受语言文字自身的内涵，进而提升自身的综合素养。例如，某教师在教学过程中，为丰富教学内容，将李清照的《声声慢》进行融入，引导学生学习其词句的修辞特色与语法规律，进而通过教师自身的指导，提升学生的写作能力与阅读能力，感受知识中蕴藏的内涵，提升语文核心素养。
2.6积极进行课程标准设计。
课程标准设计一直是高中语文课程体系构建的重要组成部分，为实际的教学提供良好的教学目标，因此，教师应积极进合理的课程标准设计，改变传统设计过程中存在的课程性质认定不到位与课程内容缺失问题，完善现有标准，明确实际的语言文字内容与课程内容，并将课程内容与目标进行合理的区分，保证教学有效的开展。
结束语
语文作为重要的母语科学，在实践教学过程中，不仅需要学生掌握丰富的文化背景知识，而且还需要激发出学生对国家与民族的热爱之情。当前，全球化的发展背景下，语文所发挥的作用越来越重要，在语文教学过程中将核心素养贯穿于其中，这是教育进入国际化的重要理念，但是在我国实践教育过程中，核心素养仍处于探索阶段，其中将核心素养和语文教学结合在一起，可以有效贯彻核心素养。此外，高中语文内容中所包含的语言文字知识也可以将核心素养呈现出来，因此，教师在教学过程中结合语文教学内容而有效融入核心素养的要求，进而可以使得学生在掌握语文知识的过程中得到核心素养的知识，不断提升学生的综合素质。
参考文献
[1] 李兰芳. 如何让阅读教学成为学生掌握语言文字的平台[J]. 考试周刊，2017（50）.
[2] 刘荔萍. 以提升学生语文核心素养为目标的语言文字应用[J]. 都市家教月刊，2016（4）.