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【摘要】新高考改革对英语的高考方式进行了变更，将其转变为社会化考试，由一年一考变成一年两考，英语高考成绩不再计入高考总分，这种改革改变了高中英语的性质。本文主要阐述新高考改革下高中英语互动教学相关内容，高中英语教师应革新教学观念，开展互动教学，将英语教学方式从应试性转变成应用性。
【关键词】新高考改革；高中英语；互动教学
【作者简介】申海丽，山东省日照实验高级中学。
前言
传统高中英语教学过于重视英语的应试性，学生学习到的英语多是“哑巴英语”，能读能写但不会说，高中英语课堂教学氛围既枯燥又沉重，学生在课堂上时常出现溜号、走神、乏困等现象，导致英语教学质量与效率相对较低。因此高中英语教师要积极创新教学理念，革新教学方式，利用互动教学改善教学效果。
一、我国高中英语互动教学现状
新课程改革相较于传统课堂教学，更重视互动教学的作用，良好的互动教学方式能够充分提高学生的课堂效果，对弥补当前高中英语教学的不足具有重要影响，有利于营造轻松愉悦的教学课堂，充分激发学生的学习热情。本文通过对某市某高中二年级的13个班级进行了问卷调查，平均每班55人，调查方法为随机抽样法，共抽取学生300人，发出问卷300份，回收问卷300份，有效率为100%，调查内容为英语课堂互动内容、互动时间、互动人员、学生表现情况等。
通过整理分析，得出结论是：65%的学生认为课堂互动时间较少，教师讲课时间较多；70%的学生认为学生的积极主动性不足，教师不提问到自己头上，不会主动发表自身看法；20%的学生有时会就教师提出的问题进行主动解答，但是需要视情况而定；只有7%的学生能够始终跟紧教师的思路，并且積极主动发表意见。通过分析上述数据可以得知，我国当前大部分高中的英语互动教学现状并不客观，教师基本没有发挥互动教学的作用，严重阻碍英语互动教学质量的提高。
二、新高考改革下提高英语互动教学质量的措施
1.提升高中英语教师专业素养。英语教师的专业素养对互动教学的开展效果具有直接影响，如果高中英语教师的专业素养较差，就不能及时革新自身教学观念与佳偶而方式，仍然坚持沿用传统教学模式，使得互动教学的实用价值无法充分发挥，与新高考改革要求不相符合。因此，想要提升高中英语互动教学质量，保证取得良好英语教学效果，高中英语教师应努力提升自身专业素养，结合现代先进理念对教学观念进行革新，利用多媒体、互联网等科学技术手段开展互动教学，增强师生之间的交流互动，从而为学生营造良好的学习氛围。学校也应对英语教师专业素养加强重视，定期为英语教师开展系统的专业技能培训课程，并要求各级英语教师就如何提升互动教学水平进行研讨，努力创新教学手段与方式，丰富课堂教学资源，为提高互动英语教学质量与效率奠定基础。
2.生生之间开展教学互动。互动教学既是师生之间的互动，又是生生之间的互动，高中英语教师可以通过为学生创设教学情境的方式开展师生互动，采取小组合作的方式开展生生互动，促使高中生在互动学习中补充英语理论知识，掌握英语应用技能，增强合作能力与交流能力，实现自身能力的全面发展。新高考改革促使高中英语的基本性质从应试性转变为应用性，为了强化高中生的英语应用能力，高中英语教师在开展互动教学时，需要充分调动学生的积极性与主动性，如此才能保证互动教学取得良好效果。
第一，英语教师要根据学生的学习能力建立学习小组，为每一小组分配学习任务，要求小组成员之间相互交流探讨。例如，在教导学生学习《Module 3 Body Language and nonverbal》（外研版必修四）时，可以将由“If”与所引导的条件状语从句、由“When”所引导的时间定语从句，分别分配给不同小组的学生，要求学生搜集相关知识，并利用该词造句和进行情境对话，以此提升英语互动教学效率。第二，在学生进行英语情境对话时，英语教师要对学生的表现进行综合评价，对学生表现优秀的地方给予不吝啬的鼓励，指出错误不太明显的地方，对于易反常犯错误要予以批评，但不能对学生造成心理创伤。比如，教师可以为学生布设以下对话，甲同学“If you have finished the homework，you can go home.”，乙同学“When I finished my homework， I went home and didn’t see him.”，教师要对学生的语气、发音进行评价和纠正，帮助高中生提升英语应用能力。
3.树立正确教学理念，尊重学生个体差异。新高考改革改变了英语的高考方式，由一年一考转变成一年两考，规定英语高考成绩不计入高考总分，而是以等级的形式计入高考成绩，高校在招生时，应按照英语等级进行招生，这种改革并不代表英语的重要性降低，相反提高了对英语的重视程度。新高考改革强化了高中英语的应用性，弱化了应试性，要求高中生掌握英语的实际应用能力，高中英语教师想要提高学生的英语应用水平，需要树立正确的教学理念，在尊重学生个体差异的基础上开展互动教学，从而有效提高英语课堂教学质量。尊重学生个体差异是教师践行新课程标准改革的具体体现，以此为前提开展互动教学，有利于充分调动学生的学习积极性与主观能动性，对有效发挥互动教学的实际价值与功能作用产生了重要影响。
三、结束语
总而言之，高中英语想要提高课堂教学质量与效率，充分调动高中生学习英语的积极主动性，必须对我国高中英语互动教学现状有一个明确的认识，通过采取提升高中英语教师专业素养、开展学生之间的教学互动以及树立正确教学理念、尊重学生个体差异等方式，切实提升高中英语互动教学的质量与效果。
参考文献：
[1]庄孟琳.课堂互动教学在高中英语教学中的运用分析[J].课程教育研究，2018（50）：117.
【关键词】新高考改革；高中英语；互动教学
【作者简介】申海丽，山东省日照实验高级中学。
前言
传统高中英语教学过于重视英语的应试性，学生学习到的英语多是“哑巴英语”，能读能写但不会说，高中英语课堂教学氛围既枯燥又沉重，学生在课堂上时常出现溜号、走神、乏困等现象，导致英语教学质量与效率相对较低。因此高中英语教师要积极创新教学理念，革新教学方式，利用互动教学改善教学效果。
一、我国高中英语互动教学现状
新课程改革相较于传统课堂教学，更重视互动教学的作用，良好的互动教学方式能够充分提高学生的课堂效果，对弥补当前高中英语教学的不足具有重要影响，有利于营造轻松愉悦的教学课堂，充分激发学生的学习热情。本文通过对某市某高中二年级的13个班级进行了问卷调查，平均每班55人，调查方法为随机抽样法，共抽取学生300人，发出问卷300份，回收问卷300份，有效率为100%，调查内容为英语课堂互动内容、互动时间、互动人员、学生表现情况等。
通过整理分析，得出结论是：65%的学生认为课堂互动时间较少，教师讲课时间较多；70%的学生认为学生的积极主动性不足，教师不提问到自己头上，不会主动发表自身看法；20%的学生有时会就教师提出的问题进行主动解答，但是需要视情况而定；只有7%的学生能够始终跟紧教师的思路，并且積极主动发表意见。通过分析上述数据可以得知，我国当前大部分高中的英语互动教学现状并不客观，教师基本没有发挥互动教学的作用，严重阻碍英语互动教学质量的提高。
二、新高考改革下提高英语互动教学质量的措施
1.提升高中英语教师专业素养。英语教师的专业素养对互动教学的开展效果具有直接影响，如果高中英语教师的专业素养较差，就不能及时革新自身教学观念与佳偶而方式，仍然坚持沿用传统教学模式，使得互动教学的实用价值无法充分发挥，与新高考改革要求不相符合。因此，想要提升高中英语互动教学质量，保证取得良好英语教学效果，高中英语教师应努力提升自身专业素养，结合现代先进理念对教学观念进行革新，利用多媒体、互联网等科学技术手段开展互动教学，增强师生之间的交流互动，从而为学生营造良好的学习氛围。学校也应对英语教师专业素养加强重视，定期为英语教师开展系统的专业技能培训课程，并要求各级英语教师就如何提升互动教学水平进行研讨，努力创新教学手段与方式，丰富课堂教学资源，为提高互动英语教学质量与效率奠定基础。
2.生生之间开展教学互动。互动教学既是师生之间的互动，又是生生之间的互动，高中英语教师可以通过为学生创设教学情境的方式开展师生互动，采取小组合作的方式开展生生互动，促使高中生在互动学习中补充英语理论知识，掌握英语应用技能，增强合作能力与交流能力，实现自身能力的全面发展。新高考改革促使高中英语的基本性质从应试性转变为应用性，为了强化高中生的英语应用能力，高中英语教师在开展互动教学时，需要充分调动学生的积极性与主动性，如此才能保证互动教学取得良好效果。
第一，英语教师要根据学生的学习能力建立学习小组，为每一小组分配学习任务，要求小组成员之间相互交流探讨。例如，在教导学生学习《Module 3 Body Language and nonverbal》（外研版必修四）时，可以将由“If”与所引导的条件状语从句、由“When”所引导的时间定语从句，分别分配给不同小组的学生，要求学生搜集相关知识，并利用该词造句和进行情境对话，以此提升英语互动教学效率。第二，在学生进行英语情境对话时，英语教师要对学生的表现进行综合评价，对学生表现优秀的地方给予不吝啬的鼓励，指出错误不太明显的地方，对于易反常犯错误要予以批评，但不能对学生造成心理创伤。比如，教师可以为学生布设以下对话，甲同学“If you have finished the homework，you can go home.”，乙同学“When I finished my homework， I went home and didn’t see him.”，教师要对学生的语气、发音进行评价和纠正，帮助高中生提升英语应用能力。
3.树立正确教学理念，尊重学生个体差异。新高考改革改变了英语的高考方式，由一年一考转变成一年两考，规定英语高考成绩不计入高考总分，而是以等级的形式计入高考成绩，高校在招生时，应按照英语等级进行招生，这种改革并不代表英语的重要性降低，相反提高了对英语的重视程度。新高考改革强化了高中英语的应用性，弱化了应试性，要求高中生掌握英语的实际应用能力，高中英语教师想要提高学生的英语应用水平，需要树立正确的教学理念，在尊重学生个体差异的基础上开展互动教学，从而有效提高英语课堂教学质量。尊重学生个体差异是教师践行新课程标准改革的具体体现，以此为前提开展互动教学，有利于充分调动学生的学习积极性与主观能动性，对有效发挥互动教学的实际价值与功能作用产生了重要影响。
三、结束语
总而言之，高中英语想要提高课堂教学质量与效率，充分调动高中生学习英语的积极主动性，必须对我国高中英语互动教学现状有一个明确的认识，通过采取提升高中英语教师专业素养、开展学生之间的教学互动以及树立正确教学理念、尊重学生个体差异等方式，切实提升高中英语互动教学的质量与效果。
参考文献：
[1]庄孟琳.课堂互动教学在高中英语教学中的运用分析[J].课程教育研究，2018（50）：117.