论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，小学语文教学中越来越重视学生阅读能力的培养与提升，为学生今后更好地进行阅读训练奠定坚实基础。因此，语文教师在教学中要有意识、有针对性地对学生进行阅读训练，引导学生带着探究欲望进入到阅读文本之中，主动分析、探究阅读问题，借以培养学生探究性及创造性的阅读能力，促使学生在阅读中有能力进行自主阅读、自主探究、自主发展与自主感悟，拓展学生的语文阅读思维空间，让学生今后可以有创意、多角度的进行阅读，提升学生的语文的综合素养和水平，进而能够提高阅读效率和质量。
关键词：小学语文;阅读教学;培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-257
引言
随着新课程标准的出台，在小学语文教学中学生阅读能力的培养逐渐受到重视。阅读能力的培养是学生素质教育中不可或缺的部分，影响着学生未来的综合发展，因此，需要教师积极开展对学生阅读能力的培养工作。在教学过程中，一定会有这样的现象发生，有的学生语言表达能力较好，但是写作能力较差，对于一篇短文很难总结出中心思想，重者，甚至文章会跑题。究其根源，这都是上述学生缺乏良好阅读能力的导致。
一、学生阅读能力培养在小学语文教学中的现状
当前多数的小学语文教学中还存在些许问题，无法达到新课标的要求，原因如下：
1.语文阅读教学方法的落后
正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所有行为的原始动力都源于兴趣，所以要提高学生阅读能力首要从提高学生阅读兴趣开始，因此教师在认真教学生各种阅读技巧和经验的同时，还需要培养学生的阅读兴趣。首先提倡学生进行课前预习，也就是让学生自己读一读，这就是教学中的“牵引”，学生通过自己阅读后知道自己欠缺什么，哪个词语不会，从而在老师讲解时有目的的去听老师的课。教师还要对阅读内容进行拓展，比如学到课文《草船借箭》时，为了能让学生了解“借箭”的前因后果，就可以领学生一起阅读一下《三国演义》，学生不仅会兴趣大增，而且对这篇文章的理解会大有好处。除此之外，很多小学生词汇量不够多，因此，为了增加学生的词汇量可以适当增加些课外阅读。“同学们可以通过回忆其学习过程，这个过程包括课堂上的学习和课外阅读，其中百分之七十得之于课外阅读”语言学家吕叔湘所说。持续阅读训练可以有效地培养学生的阅读能力，但与国外教学相比，国内教师的阅读教学方法仍有许多落后的地方。
2.孩子没有养成良好的阅读习惯在小学阶段，学生因为年龄小，知识储备不足，所以语言应用能力不高。而阅读是学生积累知识、提高语言应用能力的重要途径。在现有的教学方面，某些学校及教师的眼光仅限于考试的分数，学生能否考上好的学校，而忽视了学生本身的能力及兴趣培养。这导致孩子失去阅读兴趣，没有良好的阅读习惯。
二、培养小学生阅读能力的具体策略
1.激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣是培养阅读能力的前提和基础。因此，教师在小学语文课堂教学过程中应该结合学生的年龄和学习特点，以及教学方面的内容为学生创设新奇的、有趣的、符合实际的教学情境。用这样的方式营造轻松和谐的课堂氛围，从而有效地激发学生学习的兴趣，真正引导学生进行思维方面的活动，由此触发学生情感方面的独特体验。在小学语文课堂教学中，教师可以充分地引导学生，让学生细心地进行观察.以此促进学生对课文内容的了解，尤其是在具有常识性内容的课文教学中，创设情境能有效激发学生阅读的兴趣。
2.培养阅读习惯，让阅读成为常态
阅读能力并不是一次课堂教学就能培养出来的，也不是简单的理解运用题就能检验的，这需要缓慢连续的磨炼，从阅读的效率到语言的理解再到内容的把握都要求学生不断地积累，在一次次的实践和尝试中得到能力的提升。所以，教师要在平时的语文教学中注重学生良好习惯的培养，不论是阅读还是写作能力都应该长久的坚持，要为学生树立相关意识，教导学生好习惯养成的重要性。
3.丰富閱读方法，培养学生高效地阅读能力
阅读能力的高低与阅读方式密切相关，合理的方式能够进一步帮助学生提高阅读能力，这就对教师的教学方式提出了新要求。阅读能力教学的模式也应该随着课程改革的变化做出调整，不能仅局限于课堂理解分析这种方式，要在阅读方式和讲解方法中用心钻研，探索出更适合学生的阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
4.营造课堂氛围
在语文课程中，创造课堂阅读情境可以应用于多媒体技术来达到学生阅读兴趣的提升。另外，在课堂中还可以积极开展阅读练习，帮助学生提高阅读能力。如，在学习九寨沟一课（小学四年级语文）时，教师需对文中的景物加以描述和分析，然后教师可以利用多媒体技术搜索相关景物并制作视频课件，让学生在阅读的过程中了解九寨沟美丽的自然风光。教师要引导学生读好书，会读书，学生在通过课外阅读可以真正实现对其思维视野的拓展。增加课外阅读量，在为学生积累丰富知识的同时，还可以帮助学生提高写作技巧和修辞手法。
5.拓阅读之范围，培养学生阅读习惯
小学语文阅读训练除了以上培养学生阅读能力之外，教师还要帮助学生拓展阅读范围，鼓励学生对阅读文本进行“涉猎”，以逐步增加学生的阅读知识，将阅读形成一种习惯，以便学生今后在遇到自己喜欢的阅读作品之时，才会“甘之如饴”“乐此不疲”地汲取阅读文本中的“营养”，助力学生更好地成长。学生只有“博识强记”，多积累、多背诵，并多与阅读、写作相伴，其阅读能力何愁不提升。
结语
总之，小学时期是培养学生阅读能力的重要时期，也是发展学生思维能力、创造力、想象力的关键时期。因此，对学生阅读能力的培养要从小学教学抓起，注重实践与思考结合，既要从学生本身的兴趣入手，更要在教师的教学方式上下功夫，还要与时代发展的节奏相吻合，从学生兴趣、习惯与方法等方面着手解决学生阅读问题。
参考文献
[1]曹倞.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].考试周刊，2019，（13）.
[2]刘晓阳.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].中华少年，2019，（1）.
关键词：小学语文;阅读教学;培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-257
引言
随着新课程标准的出台，在小学语文教学中学生阅读能力的培养逐渐受到重视。阅读能力的培养是学生素质教育中不可或缺的部分，影响着学生未来的综合发展，因此，需要教师积极开展对学生阅读能力的培养工作。在教学过程中，一定会有这样的现象发生，有的学生语言表达能力较好，但是写作能力较差，对于一篇短文很难总结出中心思想，重者，甚至文章会跑题。究其根源，这都是上述学生缺乏良好阅读能力的导致。
一、学生阅读能力培养在小学语文教学中的现状
当前多数的小学语文教学中还存在些许问题，无法达到新课标的要求，原因如下：
1.语文阅读教学方法的落后
正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所有行为的原始动力都源于兴趣，所以要提高学生阅读能力首要从提高学生阅读兴趣开始，因此教师在认真教学生各种阅读技巧和经验的同时，还需要培养学生的阅读兴趣。首先提倡学生进行课前预习，也就是让学生自己读一读，这就是教学中的“牵引”，学生通过自己阅读后知道自己欠缺什么，哪个词语不会，从而在老师讲解时有目的的去听老师的课。教师还要对阅读内容进行拓展，比如学到课文《草船借箭》时，为了能让学生了解“借箭”的前因后果，就可以领学生一起阅读一下《三国演义》，学生不仅会兴趣大增，而且对这篇文章的理解会大有好处。除此之外，很多小学生词汇量不够多，因此，为了增加学生的词汇量可以适当增加些课外阅读。“同学们可以通过回忆其学习过程，这个过程包括课堂上的学习和课外阅读，其中百分之七十得之于课外阅读”语言学家吕叔湘所说。持续阅读训练可以有效地培养学生的阅读能力，但与国外教学相比，国内教师的阅读教学方法仍有许多落后的地方。
2.孩子没有养成良好的阅读习惯在小学阶段，学生因为年龄小，知识储备不足，所以语言应用能力不高。而阅读是学生积累知识、提高语言应用能力的重要途径。在现有的教学方面，某些学校及教师的眼光仅限于考试的分数，学生能否考上好的学校，而忽视了学生本身的能力及兴趣培养。这导致孩子失去阅读兴趣，没有良好的阅读习惯。
二、培养小学生阅读能力的具体策略
1.激发学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣是培养阅读能力的前提和基础。因此，教师在小学语文课堂教学过程中应该结合学生的年龄和学习特点，以及教学方面的内容为学生创设新奇的、有趣的、符合实际的教学情境。用这样的方式营造轻松和谐的课堂氛围，从而有效地激发学生学习的兴趣，真正引导学生进行思维方面的活动，由此触发学生情感方面的独特体验。在小学语文课堂教学中，教师可以充分地引导学生，让学生细心地进行观察.以此促进学生对课文内容的了解，尤其是在具有常识性内容的课文教学中，创设情境能有效激发学生阅读的兴趣。
2.培养阅读习惯，让阅读成为常态
阅读能力并不是一次课堂教学就能培养出来的，也不是简单的理解运用题就能检验的，这需要缓慢连续的磨炼，从阅读的效率到语言的理解再到内容的把握都要求学生不断地积累，在一次次的实践和尝试中得到能力的提升。所以，教师要在平时的语文教学中注重学生良好习惯的培养，不论是阅读还是写作能力都应该长久的坚持，要为学生树立相关意识，教导学生好习惯养成的重要性。
3.丰富閱读方法，培养学生高效地阅读能力
阅读能力的高低与阅读方式密切相关，合理的方式能够进一步帮助学生提高阅读能力，这就对教师的教学方式提出了新要求。阅读能力教学的模式也应该随着课程改革的变化做出调整，不能仅局限于课堂理解分析这种方式，要在阅读方式和讲解方法中用心钻研，探索出更适合学生的阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
4.营造课堂氛围
在语文课程中，创造课堂阅读情境可以应用于多媒体技术来达到学生阅读兴趣的提升。另外，在课堂中还可以积极开展阅读练习，帮助学生提高阅读能力。如，在学习九寨沟一课（小学四年级语文）时，教师需对文中的景物加以描述和分析，然后教师可以利用多媒体技术搜索相关景物并制作视频课件，让学生在阅读的过程中了解九寨沟美丽的自然风光。教师要引导学生读好书，会读书，学生在通过课外阅读可以真正实现对其思维视野的拓展。增加课外阅读量，在为学生积累丰富知识的同时，还可以帮助学生提高写作技巧和修辞手法。
5.拓阅读之范围，培养学生阅读习惯
小学语文阅读训练除了以上培养学生阅读能力之外，教师还要帮助学生拓展阅读范围，鼓励学生对阅读文本进行“涉猎”，以逐步增加学生的阅读知识，将阅读形成一种习惯，以便学生今后在遇到自己喜欢的阅读作品之时，才会“甘之如饴”“乐此不疲”地汲取阅读文本中的“营养”，助力学生更好地成长。学生只有“博识强记”，多积累、多背诵，并多与阅读、写作相伴，其阅读能力何愁不提升。
结语
总之，小学时期是培养学生阅读能力的重要时期，也是发展学生思维能力、创造力、想象力的关键时期。因此，对学生阅读能力的培养要从小学教学抓起，注重实践与思考结合，既要从学生本身的兴趣入手，更要在教师的教学方式上下功夫，还要与时代发展的节奏相吻合，从学生兴趣、习惯与方法等方面着手解决学生阅读问题。
参考文献
[1]曹倞.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].考试周刊，2019，（13）.
[2]刘晓阳.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略研究[J].中华少年，2019，（1）.