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摘要：物理是以实验为基础的学科。尤其是在初中物理教材中，绝大部分定律、公式都是通过课堂演示实验总结或验证出来的，通过演示实验让学生观察实验现象，在观察的基础上进行比较；有比较才会有所认识和理解，才会有归纳、总结，才会有鉴别、扬弃，才会有发现、创新。
关键词：观察；比较
一、初中物理教师在教学中应教给学生一些观察的方法，培养他们的观察能力
通过观察对激发学生学习兴趣，培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度等都具有特别重要的意义。
1、比较观察法。由于事物与事物之间，现象与现象之间总是既有联系又有差别，因此总有可比之处。我们在教学过程中，要注意将物理现象分析比较，要善于在相同事物和现象中通过比较找出它们之间的不同点；在不同事物和现象中通过比较找出它们之间的相同点。如，观察“音调与频率关系”实验现象中，两次用轻重相同的力拨伸出桌面长度明显不等的同一根钢尺时，比较两次实验的不同之处及实验现象的不同之处，再通过实验现象的不同进行比较分析，最终得出结论。
2、顺序观察法。顺序观察法；即先观察什么，后观察什么，要按顺序观察，一般的观察顺序为，从上到下，从外到内，从前到后、从左到右或从右到左等，应按照一定排列顺序进行观察。如，测定小灯泡额定功率实验观察顺序为：第一步先观察小灯泡的额定电压，再确定电源电压。电源电压应略高于小灯泡的额定电压；第二步观察电流表，电压表的指针是否指在“零”刻度线、量程和最小刻度；第三步观察滑动变阻器的最大电流和最大阻值；第四步按要求连接电路前电键是否断开，滑动变阻器是否滑在阻值最大位置；第五步电压表是否并联小灯泡两端，量程是否选得合适；第六步电流表是否串联在电路中，量程是否选得合适；第七步实验开始时，闭合电键，调节滑动变阻器，重点观察电压表示数，电流表示数的大小。这样有顺序的观察可以避免学生在实验时抓不到重点，手忙脚乱。
3、分步观察法。对于一些复杂的物理现象。应按照所制定的观察计划。引导学生按照一定的实验步骤一步一步地仔细观察。如，研究阿基米德定律实验中，可按以下步骤进行：(1)在弹簧下面挂上金属筒，筒下面吊上金属块，指出弹簧伸长后指针的位置；(2)将金属块部分浸入水中，再逐步增加浸入体积，观察弹簧长度的变化和溢出水的多少；(3)将金属块全部侵入溢水杯中的水流人小杯中；(4)将小杯里的水慢慢倒入小金属筒里，观察指针所指的位置。这样学生在做实验时会有条不紊，沉着冷静。
4、重点观察法。如，在观察水的沸腾实验时，强调：(1)水开始加热时杯底和杯壁上的情况。(2)水沸腾前小气泡脱离杯底和杯壁形成新气泡。气泡如何变化。(3)水沸腾时随着温度升高，气泡如何变化。
依据观察的目的区别哪些是该观察的，根据观察提纲确定观察的重点项目；在观察装置时，引导学生根据观察的目的确定优先观察核心部分；在观察实验操作时引导学生特别注意对关键性的、重要的、以及不易观察的操作进行重点观察。
二、应充分认识“比较”在学习及应用物理知识时的地位及作用
在观察的基础上必需进行比较；有比较才会有所认识和理解，才会有归纳、总结，才会有鉴别、扬弃，才会有发现、创新。
1、在观察中进行比较。杰出的物理学家伽利略毕生从事科学研究。他的信条是科学研究“从观察开始”。他从观察相同小车从同一斜面同一位置在粗糙同一的物体表面滑行距离的远近，分析出不受阻力时在水平面上运动的物体会永远运动下去，为后来的牛顿第一定律垫定了基础；富兰克林对“天电”的探索从观察闪电和莱顿瓶的火花放电现象开始，比较两者放电发光的特点，在金属或者其他介质中传导的特点、产生的声响、对动物的影响、引起物体发热燃烧的效应等方面找出它们的相似之处，从而得出“天电”与“地电”是一致的猜想。
2、在实验中进行比较。实验可以使人们认识自然现象，研究自然规律，揭示自然奥秘、验证科学结论，可以重现生产、生活中的物理现象，帮助研究者将其掌握的规律上升为理论，再来指导更高层次的生产和生活。伽俐略强调“从观察开始”经过分析得到的假设，必须“再通过实验来验证”。牛顿更是坚持科学研究“离不开实验”。在实验中观察现象的同时强调比较，应用比较，学会比较是加强巩固实验效果的一条捷径，也是深化概念，掌握规律，开拓思维，培养能力的“绿色通道”。
3、在理解中进行比较。理解是更好地掌握物理知识的关键，而经过比较的思考使得学生在“再加工”的程序之后得到的是更加系统、更加深刻的知识，为理解它们创造了条件。同样地，比较在“理解”的过程中也起着新的作用，可以对思考过的知识进行“精加工”。
由此可见，在新课程的物理教学中应不断地渗透观察方法，培养学生的观察能力，同时要让。他们学会比较，在比较中发现问题，解决问题。从而提高思考和分析问题的能力。
关键词：观察；比较
一、初中物理教师在教学中应教给学生一些观察的方法，培养他们的观察能力
通过观察对激发学生学习兴趣，培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度等都具有特别重要的意义。
1、比较观察法。由于事物与事物之间，现象与现象之间总是既有联系又有差别，因此总有可比之处。我们在教学过程中，要注意将物理现象分析比较，要善于在相同事物和现象中通过比较找出它们之间的不同点；在不同事物和现象中通过比较找出它们之间的相同点。如，观察“音调与频率关系”实验现象中，两次用轻重相同的力拨伸出桌面长度明显不等的同一根钢尺时，比较两次实验的不同之处及实验现象的不同之处，再通过实验现象的不同进行比较分析，最终得出结论。
2、顺序观察法。顺序观察法；即先观察什么，后观察什么，要按顺序观察，一般的观察顺序为，从上到下，从外到内，从前到后、从左到右或从右到左等，应按照一定排列顺序进行观察。如，测定小灯泡额定功率实验观察顺序为：第一步先观察小灯泡的额定电压，再确定电源电压。电源电压应略高于小灯泡的额定电压；第二步观察电流表，电压表的指针是否指在“零”刻度线、量程和最小刻度；第三步观察滑动变阻器的最大电流和最大阻值；第四步按要求连接电路前电键是否断开，滑动变阻器是否滑在阻值最大位置；第五步电压表是否并联小灯泡两端，量程是否选得合适；第六步电流表是否串联在电路中，量程是否选得合适；第七步实验开始时，闭合电键，调节滑动变阻器，重点观察电压表示数，电流表示数的大小。这样有顺序的观察可以避免学生在实验时抓不到重点，手忙脚乱。
3、分步观察法。对于一些复杂的物理现象。应按照所制定的观察计划。引导学生按照一定的实验步骤一步一步地仔细观察。如，研究阿基米德定律实验中，可按以下步骤进行：(1)在弹簧下面挂上金属筒，筒下面吊上金属块，指出弹簧伸长后指针的位置；(2)将金属块部分浸入水中，再逐步增加浸入体积，观察弹簧长度的变化和溢出水的多少；(3)将金属块全部侵入溢水杯中的水流人小杯中；(4)将小杯里的水慢慢倒入小金属筒里，观察指针所指的位置。这样学生在做实验时会有条不紊，沉着冷静。
4、重点观察法。如，在观察水的沸腾实验时，强调：(1)水开始加热时杯底和杯壁上的情况。(2)水沸腾前小气泡脱离杯底和杯壁形成新气泡。气泡如何变化。(3)水沸腾时随着温度升高，气泡如何变化。
依据观察的目的区别哪些是该观察的，根据观察提纲确定观察的重点项目；在观察装置时，引导学生根据观察的目的确定优先观察核心部分；在观察实验操作时引导学生特别注意对关键性的、重要的、以及不易观察的操作进行重点观察。
二、应充分认识“比较”在学习及应用物理知识时的地位及作用
在观察的基础上必需进行比较；有比较才会有所认识和理解，才会有归纳、总结，才会有鉴别、扬弃，才会有发现、创新。
1、在观察中进行比较。杰出的物理学家伽利略毕生从事科学研究。他的信条是科学研究“从观察开始”。他从观察相同小车从同一斜面同一位置在粗糙同一的物体表面滑行距离的远近，分析出不受阻力时在水平面上运动的物体会永远运动下去，为后来的牛顿第一定律垫定了基础；富兰克林对“天电”的探索从观察闪电和莱顿瓶的火花放电现象开始，比较两者放电发光的特点，在金属或者其他介质中传导的特点、产生的声响、对动物的影响、引起物体发热燃烧的效应等方面找出它们的相似之处，从而得出“天电”与“地电”是一致的猜想。
2、在实验中进行比较。实验可以使人们认识自然现象，研究自然规律，揭示自然奥秘、验证科学结论，可以重现生产、生活中的物理现象，帮助研究者将其掌握的规律上升为理论，再来指导更高层次的生产和生活。伽俐略强调“从观察开始”经过分析得到的假设，必须“再通过实验来验证”。牛顿更是坚持科学研究“离不开实验”。在实验中观察现象的同时强调比较，应用比较，学会比较是加强巩固实验效果的一条捷径，也是深化概念，掌握规律，开拓思维，培养能力的“绿色通道”。
3、在理解中进行比较。理解是更好地掌握物理知识的关键，而经过比较的思考使得学生在“再加工”的程序之后得到的是更加系统、更加深刻的知识，为理解它们创造了条件。同样地，比较在“理解”的过程中也起着新的作用，可以对思考过的知识进行“精加工”。
由此可见，在新课程的物理教学中应不断地渗透观察方法，培养学生的观察能力，同时要让。他们学会比较，在比较中发现问题，解决问题。从而提高思考和分析问题的能力。