【摘 要】
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自2007年翻转课堂初现雏形,到2011年我国个别学校开始实验,到2013年之后,各地关于翻转课堂的实验风起云涌,又之后,浮躁退却,回归平静。翻转课堂的践行何以由如火如荼转到不温
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自2007年翻转课堂初现雏形,到2011年我国个别学校开始实验,到2013年之后,各地关于翻转课堂的实验风起云涌,又之后,浮躁退却,回归平静。翻转课堂的践行何以由如火如荼转到不温不火,应引起我们教育工作者的深思。在调研中发现,翻转课堂在实践中面临一些问题。问题主要不是硬件落后,也不是资源缺乏,而是一些更根本性的问题。比如：对微视频的过度依赖、微视频的单向传输、探究性学习缺失、学习内容的碎片化和任务化、翻转课堂与班级授课难融合等。实施翻转课堂模式,必须首先思考和解决好以下几个关系。
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前言 随着全球化进程不断推进，英语作为一门国际性的语言越来越深受人们的重视。在高中时期，英语学科的学习难度要比初中难很多，但是知识的实用性也增强了不少，在现阶段新课改背景下，高中英语教学要紧跟趋势，教师要转变教育理念和创新教学方式，在教学实践中摸索和设计适合学生学习的教学模式，从而提高教学质量和教学效率，让学生明白学习英语的重要性，全面提高学生的英语素养，为学生成为国际性人才打下良好的基础。本文
引言 在新课改的背景下，对初中英语提出了核心素养的要求，对于英语素质的教育成为了现代教师和家长关注的重点，站在教师方面，希望学生可以全方面的发展，以家长的角度来看，希望孩子可以掌握一门语言艺术，为之后的学习和生活提供便利。初中英语教育要渗透教学的核心素养内容，以学生的个性化发展和全面教育为主要方向，对学生教学方案进行改革，促进教学改革以及教学的转型。 1. 对目前初中英语核心素养教学的现状进行
情景化教学就是教师在课堂上设置一些真实性的场景,让学生在一定的语言情景中学习。情境教学法能使学生有身临其境的感觉,从而激发学生学习兴趣,促进他们课堂自觉参与活动。
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ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技
前言 作为初中英语教学的关键组成部分，英语写作不论是对学生综合素养的全面发展，还是对其今后的学习交流都具有重要作用。尤其是在学科核心素养的科学指导下，其教师应真正突破以往写作教学、训练模式的诸多局限，通过引用小组合作学习等模式方法的灵活引用来促进初中生写作能力、学习效果的显著提升，也能够为其合作交流能力的进一步发展创造良好条件。因此，在九年级英语写作教学中，其教师应探索出与学生认知规律特点相符合