【摘 要】
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就科学模型的理解对553名理科职前教师进行问卷调查.结果发现：（1）职前教师对科学模型的认识处于中上水平,仍需进一步提高;（2）科学模型的多个维度之间职前教师的理解水平相当;（3）职前
【机 构】
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杭州师范大学材料与化学化工学院,杭州第四中学
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于项目反应理论的教师教学能力的测量及发展的研究”(14YJC880083);浙江省哲学社会科学规划项目“教师教学能力的模型建构与发展研究”(12JCJY02YB)
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就科学模型的理解对553名理科职前教师进行问卷调查.结果发现：（1）职前教师对科学模型的认识处于中上水平,仍需进一步提高;（2）科学模型的多个维度之间职前教师的理解水平相当;（3）职前教师对科学模型的认识并非随年级逐渐递增,具有不稳定性、反复性;（4）专业学习内容的差异对教师科学模型的认识有着重要影响;（5）科学模型的认识性别差异不明显.基于此提出了关于理科职前教师教育中加强科学模型教学的3点启示.
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