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一、将人文教育渗透在言行之中——责任的教育
本班学生刚刚入学的时候，卫生意识不是很好，往往刚搞完卫生，地上又会见有垃圾丢在地上。我每次到班里走动时，当见到地上有垃圾，即使现在的我身怀六甲，我也会弯下腰来把它捡起，讲台周围有很多粉笔碎末，我就静静地把它整理好。这样的次数多了几次，课室就慢慢地整洁起来了。日常的好习惯，要从最细微的事情做起，捡起地上的一张纸屑，收拾好讲台，这就是责任，爱护班级环境的责任。
还记得有一次，有个家长给孩子帶了汤水，放在门卫室，叫我捎话让孩子出去拿，我因为当时处理一件违纪事件，事后就忘了，第二日回来，才忽然想起，放在门卫室的汤水早已变质。我提着变质的汤水向该学生道了歉，也向家长道了歉，求得学生、家长的谅解。然后，我连续两天从家里带了汤水回来，送到这个学生的面前，以补偿自己的过失。犯了错误，即使是无心之失，也要勇于承担责任。这是一个人的立足之本。班里的孩子知道了这件事后，除了羡慕这个同学能喝到老师亲自煲的汤水之外，更多的是感动。老师的一言一行感染了孩子。不小心碰到了一个同学，会诚恳地说：“对不起！”摔烂了同学的杯子，会诚恳地请求谅解，并赔偿……“身教重于言传”，在我和孩子们的身上得到了很好的印证。
二、将人文教育渗透在在语文课堂之中——善良的教育
一个善良的人，他带给身边人的是快乐。在我的班里，有个同学，成绩比较差，有狐臭，很多同学都不愿意和他玩，张君祥还经常欺负他，我为这事也曾经费了不少脑筋，但是收效甚微。在这个学期中，《老王》和《猫》这篇文章的主题都是关于关爱弱者的。在学习这两篇文章时，我特意设计了一节讨论课：“1.老王是一个什么样的人？我们一家是怎样对待老王这样一个处于弱势的人的？你的身边有这样的人吗？2.你觉得猫代表的是生活中的哪一个阶层的人？你有过类似作者的行为吗？3.我们应该如何保持一颗善心对待弱者？” 我把这个问题放下去后，让全班同学讨论，然后小组代表回答问题，我特意叫张君祥起来回答。他说：“老王很可怜，没儿没女，孤苦伶仃。作者一家经常接济他，女儿还送他鱼肝油，治好了他的夜盲症……”下课后，我把他叫到我的跟前，问他：“你刚才说的是真心话？”“嗯！”“江城在班里没人和他玩，本来就很孤独，你还欺负他，这不是雪上加霜吗？”他惭愧地低下了头，“老师，我以后不会再有这样的行为，请你相信我。”离开时，他望着我，说了这句话，我相信他能做到，在以后的观察中，他也确实做到了，并且我慢慢发觉，也有很多同学愿意和江城玩了。“生活中的善越多，生活本身的情趣也越多。二者水乳交融，相辅相成。”列夫.托尔斯泰如是说。引导孩子向善，就是引导孩子做一个快乐的人，做一个也给被别人带来快乐的人。
三、将人文教育渗透在阅读课之中——感动的教育
现在的学生在校学习任务重，一天八节课，全部被应试科目占满。周末，学生的时间被电子产品占满，哪来读书的时间呢？身边充斥着的都是游戏、电视等直观的感官刺激，哪有心灵的感动与共鸣呢？ “充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。”作为班主任，有责任引领孩子过充实而又意义的人生。因此，在课程表排满之余，我千方百计为学生挤时间，挤下午上课前的20分钟；挤晚读前的30分钟；有时挤班会课、劳动课，甚至有时课时时间充裕的情况下，上语文课就是阅读课……挤一切能挤的时间，和孩子一起阅读，和高尚的人进行心灵的交流。
这个学期，我给孩子推荐了著名作家曹文轩的纯美小说《草房子》系列。《草房子》中，当孩子们读到“艾地”的情节时，感动于秦大奶奶对土地的爱之执着，感动于秦大奶奶为救落水的乔乔差点丧命的舍己为人；读到“秃鹤”的情节时感动于陆鹤虽是因为自己秃顶而饱受同学的嘲笑和捉弄，但是在班级最需要他的时候不计前嫌挺身而出，为班争光的集体荣誉感；当读到 “孤独之旅”的情节时，感动于杜小康独自面对恐惧和孤独时的坚强，感动于杜小康由班长沦为校门口摆地摊的面对生活挫折的坦然……一个容易被生活感动的孩子，他的内心必定是柔软的，善良的。
四、让学生在朗读中，懂人情明事理
我很喜欢央视董卿主持的《朗读者》，我经常利用班会课，开展朗读课。带领孩子们从《草房子》中选出令自己感动的情节朗读，并演讲朗读感言，有一个孩子朗读了陆鹤演出结束后一个人在河边嚎啕大哭的情节，他是为他历经挫折后的成功而哭。全班静静的，朗读的孩子被感动了，声音有些哽咽，我被感动了，眼睛湿润了，我知道孩子们也被感动了，从孩子们安静地聆听的时而愉悦时而凝重的表情就可以看到。这是一个令人感动的课堂，小说中一个个令人感动的情节在孩子的心灵中掀起了巨浪。其实，《草房子》系列里的桑桑、陆鹤、纸月、杜小康、青铜、葵花、林冰、马水清、杨文富……这些天真纯朴的孩子，他们又何尝不是生活在我们的生活之中呢。相信班里的孩子们在这些纯扑天真的孩子身上看到了自己的影子，并悄悄地进行了一场心灵的革命。身有狐臭的甄江城活泼开朗了，班里也没人欺负了；今年的校庆文艺汇演，因为我怀孕的原因，文娱委员主动承担了所有的工作，演员的挑选、舞蹈的排练、服装的购买、化妆……最后获得了二等奖的好成绩。而去年，则是我参与了舞蹈篇排练的每一个环节，同学的积极性还不高。孩子们在阅读中长大了，学会了感动，学会了善良，学会了体谅人，学会了顾全大局。
除此之外，我还在班里设置了图书角，发动全班同学将家里的好书带回来共享，营造了浓厚的阅读氛围；班里摆了一个花架，养殖了一些花草小鱼，轮流养护，增强了孩子们的责任意识，陶冶了孩子向往“美”，爱护“美”的心灵，这些无声的设置，在悄然地改变着孩子的行为。
对孩子进行人文教育，就是引导孩子成为一个善良的人，一个更好的人。只有让孩子置身于美好的氛围、广博的文化知识滋养和实践体验中，才能让孩子在此中明事理，懂人情，会担当，成为一个更好的自己。
本班学生刚刚入学的时候，卫生意识不是很好，往往刚搞完卫生，地上又会见有垃圾丢在地上。我每次到班里走动时，当见到地上有垃圾，即使现在的我身怀六甲，我也会弯下腰来把它捡起，讲台周围有很多粉笔碎末，我就静静地把它整理好。这样的次数多了几次，课室就慢慢地整洁起来了。日常的好习惯，要从最细微的事情做起，捡起地上的一张纸屑，收拾好讲台，这就是责任，爱护班级环境的责任。
还记得有一次，有个家长给孩子帶了汤水，放在门卫室，叫我捎话让孩子出去拿，我因为当时处理一件违纪事件，事后就忘了，第二日回来，才忽然想起，放在门卫室的汤水早已变质。我提着变质的汤水向该学生道了歉，也向家长道了歉，求得学生、家长的谅解。然后，我连续两天从家里带了汤水回来，送到这个学生的面前，以补偿自己的过失。犯了错误，即使是无心之失，也要勇于承担责任。这是一个人的立足之本。班里的孩子知道了这件事后，除了羡慕这个同学能喝到老师亲自煲的汤水之外，更多的是感动。老师的一言一行感染了孩子。不小心碰到了一个同学，会诚恳地说：“对不起！”摔烂了同学的杯子，会诚恳地请求谅解，并赔偿……“身教重于言传”，在我和孩子们的身上得到了很好的印证。
二、将人文教育渗透在在语文课堂之中——善良的教育
一个善良的人，他带给身边人的是快乐。在我的班里，有个同学，成绩比较差，有狐臭，很多同学都不愿意和他玩，张君祥还经常欺负他，我为这事也曾经费了不少脑筋，但是收效甚微。在这个学期中，《老王》和《猫》这篇文章的主题都是关于关爱弱者的。在学习这两篇文章时，我特意设计了一节讨论课：“1.老王是一个什么样的人？我们一家是怎样对待老王这样一个处于弱势的人的？你的身边有这样的人吗？2.你觉得猫代表的是生活中的哪一个阶层的人？你有过类似作者的行为吗？3.我们应该如何保持一颗善心对待弱者？” 我把这个问题放下去后，让全班同学讨论，然后小组代表回答问题，我特意叫张君祥起来回答。他说：“老王很可怜，没儿没女，孤苦伶仃。作者一家经常接济他，女儿还送他鱼肝油，治好了他的夜盲症……”下课后，我把他叫到我的跟前，问他：“你刚才说的是真心话？”“嗯！”“江城在班里没人和他玩，本来就很孤独，你还欺负他，这不是雪上加霜吗？”他惭愧地低下了头，“老师，我以后不会再有这样的行为，请你相信我。”离开时，他望着我，说了这句话，我相信他能做到，在以后的观察中，他也确实做到了，并且我慢慢发觉，也有很多同学愿意和江城玩了。“生活中的善越多，生活本身的情趣也越多。二者水乳交融，相辅相成。”列夫.托尔斯泰如是说。引导孩子向善，就是引导孩子做一个快乐的人，做一个也给被别人带来快乐的人。
三、将人文教育渗透在阅读课之中——感动的教育
现在的学生在校学习任务重，一天八节课，全部被应试科目占满。周末，学生的时间被电子产品占满，哪来读书的时间呢？身边充斥着的都是游戏、电视等直观的感官刺激，哪有心灵的感动与共鸣呢？ “充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。”作为班主任，有责任引领孩子过充实而又意义的人生。因此，在课程表排满之余，我千方百计为学生挤时间，挤下午上课前的20分钟；挤晚读前的30分钟；有时挤班会课、劳动课，甚至有时课时时间充裕的情况下，上语文课就是阅读课……挤一切能挤的时间，和孩子一起阅读，和高尚的人进行心灵的交流。
这个学期，我给孩子推荐了著名作家曹文轩的纯美小说《草房子》系列。《草房子》中，当孩子们读到“艾地”的情节时，感动于秦大奶奶对土地的爱之执着，感动于秦大奶奶为救落水的乔乔差点丧命的舍己为人；读到“秃鹤”的情节时感动于陆鹤虽是因为自己秃顶而饱受同学的嘲笑和捉弄，但是在班级最需要他的时候不计前嫌挺身而出，为班争光的集体荣誉感；当读到 “孤独之旅”的情节时，感动于杜小康独自面对恐惧和孤独时的坚强，感动于杜小康由班长沦为校门口摆地摊的面对生活挫折的坦然……一个容易被生活感动的孩子，他的内心必定是柔软的，善良的。
四、让学生在朗读中，懂人情明事理
我很喜欢央视董卿主持的《朗读者》，我经常利用班会课，开展朗读课。带领孩子们从《草房子》中选出令自己感动的情节朗读，并演讲朗读感言，有一个孩子朗读了陆鹤演出结束后一个人在河边嚎啕大哭的情节，他是为他历经挫折后的成功而哭。全班静静的，朗读的孩子被感动了，声音有些哽咽，我被感动了，眼睛湿润了，我知道孩子们也被感动了，从孩子们安静地聆听的时而愉悦时而凝重的表情就可以看到。这是一个令人感动的课堂，小说中一个个令人感动的情节在孩子的心灵中掀起了巨浪。其实，《草房子》系列里的桑桑、陆鹤、纸月、杜小康、青铜、葵花、林冰、马水清、杨文富……这些天真纯朴的孩子，他们又何尝不是生活在我们的生活之中呢。相信班里的孩子们在这些纯扑天真的孩子身上看到了自己的影子，并悄悄地进行了一场心灵的革命。身有狐臭的甄江城活泼开朗了，班里也没人欺负了；今年的校庆文艺汇演，因为我怀孕的原因，文娱委员主动承担了所有的工作，演员的挑选、舞蹈的排练、服装的购买、化妆……最后获得了二等奖的好成绩。而去年，则是我参与了舞蹈篇排练的每一个环节，同学的积极性还不高。孩子们在阅读中长大了，学会了感动，学会了善良，学会了体谅人，学会了顾全大局。
除此之外，我还在班里设置了图书角，发动全班同学将家里的好书带回来共享，营造了浓厚的阅读氛围；班里摆了一个花架，养殖了一些花草小鱼，轮流养护，增强了孩子们的责任意识，陶冶了孩子向往“美”，爱护“美”的心灵，这些无声的设置，在悄然地改变着孩子的行为。
对孩子进行人文教育，就是引导孩子成为一个善良的人，一个更好的人。只有让孩子置身于美好的氛围、广博的文化知识滋养和实践体验中，才能让孩子在此中明事理，懂人情，会担当，成为一个更好的自己。