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【摘要】当前，随着新课改的不断深入，按照新課程标准，初中数学的整体教学内容没有出现很大的改变，但是在结构方面做出了相应调整，对数学课程的基本理论进行了修改和完善，明确了学生的培养目标，理清了设计思路。初中数学衔接着小学数学与高中数学，是一个关键点，也是一个转折点，稍有不慎，学生的数学成绩就会一落千丈。因此，本人认为很有必要研究新课程标准下，初中数学有效教学的策略。因此，本人通过查阅大量文献资料，并结合自身从事多年初中数学教学实际入手，探索新课标下初中数学有效教学之策略，希望能为提升课堂教学效率提供一定的参考及借鉴。
【关键词】新课程初中数学课堂教学
一、教师应尽最大努力培养学生自主探究、合作交流的能力
新课程标准下，倡导学生自主、合作、探究式的学习，因此教师应最大努力培养学生自主探究、合作交流的能力，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
案例：使用一张长方形的纸板，制作一个有盖的正方体，如何才能使正方体的容积最大？这道题目需要学生综合所学的数学知识、方法等才能解答出来，在解答过程中学生要不断的推理、反思。这道题目实际性非常强，能够激发学生的解题兴趣。但是一个人有很难完成，所以就会产生合作交流的想法。学生一边动手一边计算，通过合作交流的方式解答该题。
策略：（1）合理分组；（2）有足够的合作交流时间，不能出现形式主义，为交流而交流；（3）保证个人思考空间，要明确个人思考是合作交流的前提，能够提高合作交流的水平；（4）提倡学课后生合作交流。课堂教学时间是有限的，加上每个组每个学生的思维情况不一样，因此在课堂上很难保证每个小组、每个成员都能交流。所以学生应利用课后时间，继续合作交流。
二、教师应尽最大努力创造真实、有效的教学情境
数学教学，不仅是教师教会学生数学这一学科，也要求教师遵循学生的心理规律，数学来源于生活。因此，教师应尽最大努力创造真实、有效的教学情境。根据情境认知理论的观点，知识是在相应的背景中获得的，真实有效的情境对学生学习数学是十分有利的[4]。
案例：小明在放学回家的路上捡到了一个钱包，里面有人民币100元，第二天小明将钱包交给了班主任，班主任表扬小明是个好孩子，并且交小明写一份“失物招领启示”，方便失主认领。请你帮助小明写一份“失物招领启示”。对于这个生活情境，同学们兴趣很高！有的同学说：“今天我捡到一个钱包，里面有人民币100元，请失主速来认领。”有的学生反对：“万一有人冒领怎么办，真正的失主才着急。”有的学生认为：“今天我捡到一个钱包，里面有人民币若干元，请失主速来认领。”在这样真实有效的生活情境例，通过学生之间的交流，使数学教学的现实性和趣味性增加不少，使学生面对数字的时候不在那么烦躁。
策略：教师要让学生明白数字在现实生活中的概念，要创造条件模仿现实生活中的某些数学现象。将学生置于真实的生活情境里，提高他们学习数学的兴趣。教师创造的情境必须是来源于生活，如果情境只是一种假设，学生在心理就认为：这种情况不会发生，既然不会发生，更不会与我有关，既然与我无关，那这道题就没有现实意义。所以说，一定要注重情境的有效性、真实性。
三、教师应尽最大努力保持师生之间民主、平等、和谐的关系
事实证明，教师与学生之间的交流越多，有效教学的时间就会越长，有效教学的可能性就会越大。而许多学生因敬生畏，不敢与老师进行交流。因此教师应尽最大努力保持师生之间民主、平等、和谐的关系，创造轻松、愉悦的学习氛围。
案例：初一上册教材中，有《展开与折叠》这一课，距离下课还有10分钟时，有一位平时不喜欢问问题、性格文静的女学生提出了一个问题：老师，你今天讲的内容我没听明白，特别是搞不清楚正方体展开后，平面图形的规律，该怎么办？教师首先不能呵斥这位女学生，其次要耐心的讲解，直到她弄明白这个问题，最后还要表扬她这种治学的精神，鼓励她以及其他同学遇到不懂的问题及时请教老师。在向这位女学生耐心讲解的过程当中，一定不要有师生芥蒂，做到民主、平等、和谐的交流，耐心听讲她的困惑以及想法，将自己看做是一个学生。
策略：在数学教学课堂上，营造一种融洽的教学氛围，积极鼓励学生发言，对提出问题的学生不批评反而要表扬，倾听、补充、完善学生的想法、意见[5]。只有这样，师生交流起来才不会有心理顾忌，才能互相启发，才能提高教师业务素质，才能提高教学质量，才能保持师生之间民主、平等、和谐的关系。
四、教师应该客观、公正地评价学生
学习成绩的评价有助于增强学生的自信息，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生欣赏自己的成功，能够推动课堂教学的有效性。学习成绩的评价，是以学生发展为本，激励和引导学生进步和发展。
案例：小强现在读初二，学习数学成绩一般，基本上每次考试都能及格，但是都不到80分；但是小强在体育项目上表现优异，尤其是篮球、足球，曾带领全班拿下年级第一。另外一位同学叫小白，数学考试成绩特别棒，经常进全校前三，但是不热爱运动，体育成绩勉强及格。对待这两位同学，小强文化成绩不是很好，但是体育素质很强；小白则恰好相反。作为教师，应该客观、公正的评价两位学生。告诉他们现在是素质教育，在新课程改革的背景下，学生要德、智、体、美、劳全面发展，你们都表现的很不错，但是要学会取长补短，做一个身心健康全面发展的好学生。
策略：教师应该建立一种激励的评价机制，不能学生的数学成绩较差就否定这个学生的学习成绩、或者人格魅力。要告诉学生，任何一个优秀的人才，都有他的优秀之处。人无完人，金无足赤，不能以偏概全否定一个人。只要他在某方面取得了成就，他就是成功者。
五.结语
教师应该关注学生之间的个体差异，比如家庭情况、学习能力、知识储备、学习方法等方面，做到“以人为本，因材施教”的教学理念，提高学生的数学素养，提高学生的数学思维能力，提高数学课堂教学的有效性。总而言之，在新课程标准下，初中数学有效课堂教学策略的目的是促进学生全面发展。
参考文献
[1]蒋炳元.试论新课程标准对初中数学教学的几大改变[J].新课程（中学），2012.（8）：130
[2]袁钊.新课程标准下初中数学有效课堂教学的策略[J].课改研究，2013.（6）：18—19
[3]安朗峰.新课程标准下的初中数学有效课堂教学策略初探[J].中国校外教育，2013.（2）：
【关键词】新课程初中数学课堂教学
一、教师应尽最大努力培养学生自主探究、合作交流的能力
新课程标准下，倡导学生自主、合作、探究式的学习，因此教师应最大努力培养学生自主探究、合作交流的能力，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
案例：使用一张长方形的纸板，制作一个有盖的正方体，如何才能使正方体的容积最大？这道题目需要学生综合所学的数学知识、方法等才能解答出来，在解答过程中学生要不断的推理、反思。这道题目实际性非常强，能够激发学生的解题兴趣。但是一个人有很难完成，所以就会产生合作交流的想法。学生一边动手一边计算，通过合作交流的方式解答该题。
策略：（1）合理分组；（2）有足够的合作交流时间，不能出现形式主义，为交流而交流；（3）保证个人思考空间，要明确个人思考是合作交流的前提，能够提高合作交流的水平；（4）提倡学课后生合作交流。课堂教学时间是有限的，加上每个组每个学生的思维情况不一样，因此在课堂上很难保证每个小组、每个成员都能交流。所以学生应利用课后时间，继续合作交流。
二、教师应尽最大努力创造真实、有效的教学情境
数学教学，不仅是教师教会学生数学这一学科，也要求教师遵循学生的心理规律，数学来源于生活。因此，教师应尽最大努力创造真实、有效的教学情境。根据情境认知理论的观点，知识是在相应的背景中获得的，真实有效的情境对学生学习数学是十分有利的[4]。
案例：小明在放学回家的路上捡到了一个钱包，里面有人民币100元，第二天小明将钱包交给了班主任，班主任表扬小明是个好孩子，并且交小明写一份“失物招领启示”，方便失主认领。请你帮助小明写一份“失物招领启示”。对于这个生活情境，同学们兴趣很高！有的同学说：“今天我捡到一个钱包，里面有人民币100元，请失主速来认领。”有的学生反对：“万一有人冒领怎么办，真正的失主才着急。”有的学生认为：“今天我捡到一个钱包，里面有人民币若干元，请失主速来认领。”在这样真实有效的生活情境例，通过学生之间的交流，使数学教学的现实性和趣味性增加不少，使学生面对数字的时候不在那么烦躁。
策略：教师要让学生明白数字在现实生活中的概念，要创造条件模仿现实生活中的某些数学现象。将学生置于真实的生活情境里，提高他们学习数学的兴趣。教师创造的情境必须是来源于生活，如果情境只是一种假设，学生在心理就认为：这种情况不会发生，既然不会发生，更不会与我有关，既然与我无关，那这道题就没有现实意义。所以说，一定要注重情境的有效性、真实性。
三、教师应尽最大努力保持师生之间民主、平等、和谐的关系
事实证明，教师与学生之间的交流越多，有效教学的时间就会越长，有效教学的可能性就会越大。而许多学生因敬生畏，不敢与老师进行交流。因此教师应尽最大努力保持师生之间民主、平等、和谐的关系，创造轻松、愉悦的学习氛围。
案例：初一上册教材中，有《展开与折叠》这一课，距离下课还有10分钟时，有一位平时不喜欢问问题、性格文静的女学生提出了一个问题：老师，你今天讲的内容我没听明白，特别是搞不清楚正方体展开后，平面图形的规律，该怎么办？教师首先不能呵斥这位女学生，其次要耐心的讲解，直到她弄明白这个问题，最后还要表扬她这种治学的精神，鼓励她以及其他同学遇到不懂的问题及时请教老师。在向这位女学生耐心讲解的过程当中，一定不要有师生芥蒂，做到民主、平等、和谐的交流，耐心听讲她的困惑以及想法，将自己看做是一个学生。
策略：在数学教学课堂上，营造一种融洽的教学氛围，积极鼓励学生发言，对提出问题的学生不批评反而要表扬，倾听、补充、完善学生的想法、意见[5]。只有这样，师生交流起来才不会有心理顾忌，才能互相启发，才能提高教师业务素质，才能提高教学质量，才能保持师生之间民主、平等、和谐的关系。
四、教师应该客观、公正地评价学生
学习成绩的评价有助于增强学生的自信息，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生欣赏自己的成功，能够推动课堂教学的有效性。学习成绩的评价，是以学生发展为本，激励和引导学生进步和发展。
案例：小强现在读初二，学习数学成绩一般，基本上每次考试都能及格，但是都不到80分；但是小强在体育项目上表现优异，尤其是篮球、足球，曾带领全班拿下年级第一。另外一位同学叫小白，数学考试成绩特别棒，经常进全校前三，但是不热爱运动，体育成绩勉强及格。对待这两位同学，小强文化成绩不是很好，但是体育素质很强；小白则恰好相反。作为教师，应该客观、公正的评价两位学生。告诉他们现在是素质教育，在新课程改革的背景下，学生要德、智、体、美、劳全面发展，你们都表现的很不错，但是要学会取长补短，做一个身心健康全面发展的好学生。
策略：教师应该建立一种激励的评价机制，不能学生的数学成绩较差就否定这个学生的学习成绩、或者人格魅力。要告诉学生，任何一个优秀的人才，都有他的优秀之处。人无完人，金无足赤，不能以偏概全否定一个人。只要他在某方面取得了成就，他就是成功者。
五.结语
教师应该关注学生之间的个体差异，比如家庭情况、学习能力、知识储备、学习方法等方面，做到“以人为本，因材施教”的教学理念，提高学生的数学素养，提高学生的数学思维能力，提高数学课堂教学的有效性。总而言之，在新课程标准下，初中数学有效课堂教学策略的目的是促进学生全面发展。
参考文献
[1]蒋炳元.试论新课程标准对初中数学教学的几大改变[J].新课程（中学），2012.（8）：130
[2]袁钊.新课程标准下初中数学有效课堂教学的策略[J].课改研究，2013.（6）：18—19
[3]安朗峰.新课程标准下的初中数学有效课堂教学策略初探[J].中国校外教育，2013.（2）：