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摘 要：在以往的小学语文教学中，许多教师的教学方法都会影响学生学习语文知识的积极态度，所以在新时期的教育环境下若是教师依旧如此，便无法提升课堂教学质量，更为严重的则是会阻碍学生的发展。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，必须要顺应新课程改革的发展趋势，做出探析有效教学方法的实际行动，消除传统时期语文教学中存在的弊端，发挥学生学习语文知识的主观能动性，实现学生语文学科素养的发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于提升小学语文课堂教学质量的方法作以下几点探析。
关键词：小学语文;教学质量;方法探析
引言
在素质教育理念的时代环境下，语文是基础学科已经得到了充分认可，但正因为是基础，其重要性也是不言而喻的。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，应及时更新自身的教育观念，探析提升小学语文课堂教学质量的教学方法，使学生产生学习语文知识的浓厚兴趣，达到提高学生语文水平的目的。
一、创设直观情境，唤醒学生学习欲望
学习是学生的天职，自从孩子有了“学生”这个身份，他们的心中便形成了自主学习的意识，但因为许多教师教学方法的不合理，打击了学生主动学习的欲望。基于此，作为一名科技时代下的小学语文教师，可通过创设直观情境激发学生的感官体验，唤醒学生的学习欲望，使学生的学习思维活跃起来，从而达到提升小学语文课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《题西林壁》这首诗时，首先，我以多媒体技术为学生展示了庐山的美景，引领学生在主观情境下走进了诗歌世界，从而为学生介绍了诗人苏轼，在优美画面下播放了诵读音频。然后，我引导学生在视听环境下体验诗人在诗中融入的情感，通过合理的引导帮助学生领悟了古诗内容，加深了学生对古诗的热爱。最后，我对学生说道：“大家还知道哪些关于描写祖国山清水秀的古诗词呢？”于是我拓展了教学内容，引导学生积累了相关古诗词，丰富了学生的知识储备，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境，唤醒了学生的学习欲望，为学生继承并发扬中国的灿烂文化打下了基础，从而充分达到了提升小学语文课堂教学质量的目的。
二、引入合理问题，激发学生探究兴趣
提出问题是启发学生进行思考的有效教学方法，也是改变学生以往被动学习状态的绝佳策略，十分符合新课改下的教育理念。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，应该懂得引入合理问题，激发学生的探究兴趣，引导学生主动学习语文知识，使学生更好地理解文本内容，从而实现提升小学语文课堂教学质量的目标。
比如，在教学《观潮》这篇课文时，首先，我就课文题目对学生提问道：“‘观’是什么意思？‘潮’指的又是什么？”由此以直奔主题的问题导入了新课。然后，我对课文所描写的具体内容提问道：“大家知道‘天下奇观’的奇在哪里吗？我们先阅读课文，尝试自主梳理文章的写作顺序。”于是我在学生的大腦进入了思考的状态之后，分别引导学生分析了潮来前、潮来时、潮过后的内容，使学生感受到了钱塘江大潮的壮观景象，进而要求学生积累下了作者有顺序、抓特点的观察方法，一定程度上提高了学生观察事物的能力。最后，我做了课堂小结，要求学生在课下搜集有关钱塘江的资料，组织学生交流了学习收获。这样，我通过引入合理问题，激发了学生的探究兴趣，增强了学生对文本的理解，培养了学生热爱祖国大好河山的思想感情，充分实现了小学语文课堂教学质量的提升。
三、启动学习小组，优化课堂学习环境
学习小组在新时期的课堂教学中是被教师所公认践行生本教育理念的教学方法，并且实践也证明该教学方法在课堂上的落实充分激发了学生的参与热情。基于此，作为一名新课改背景下的小学语文教师，应有意识地根据教学内容在课堂上启动学习小组，发挥学生的课堂主体地位，优化课堂学习环境，完成提升小学语文课堂教学质量的任务。
例如，我在引导学生学习《巨人的花园》这篇课文时，首先，我对学生说道：“咱们这节课的学习内容是一篇童话故事，你们喜欢童话吗？”于是我将学生分成了学习小组，让学生探讨所知道的童话故事，从而调动了学生的童话经验。然后，我为学生介绍了这篇课文的作者，联系生活引导学生感悟这篇童话表达上的特点，使学生感受到了童话的美丽，帮助学生明白了快乐应该和大家分享的道理。最后，我引导学生积累下了描写巨人在行动上和心理上变化的语言，与学生一同交流了阅读这篇童话故事的感受。这样，我通过启动学习小组，优化了课堂学习环境，使学生产生了主动学习的意识，受到了这篇童话故事美的熏陶，从而充分完成了提升小学语文课堂教学质量的任务。
总而言之，探析有效的教学方法在新时期势在必行。基于此，作为一名小学语文教师，要保持学习先进教育理念的热情，力求探析出有效的教学方法提升学生学习语文知识的效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭子其.先学乎？少教乎？--基于深度教学的辩证思考[J].教育科学论坛，2016，（5）.doi：10.3969/j.issn.1673-4289.2016.05.018.
[2]宗德柱，孙存华."深度教学"的变革、困境、路径[J].当代教育科学，2015，（20）.
[3]杨昭玲.深悟语文魅力探索深度教学[J].语文教学之友，2012，（10）.
[4]陈佑清.学习方式的多样性及其选择[J].江西教育科研，2003，（7）.
[5]郭元祥.论深度教学：源起、基础与理念[J].教育研究与实验，2017，（3）.
[6]崔允漷，邵朝友.试论核心素养的课程意义[J].全球教育展望，2017，（10）.
四川省内江市市中区永安镇中心校 高明玉
关键词：小学语文;教学质量;方法探析
引言
在素质教育理念的时代环境下，语文是基础学科已经得到了充分认可，但正因为是基础，其重要性也是不言而喻的。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，应及时更新自身的教育观念，探析提升小学语文课堂教学质量的教学方法，使学生产生学习语文知识的浓厚兴趣，达到提高学生语文水平的目的。
一、创设直观情境，唤醒学生学习欲望
学习是学生的天职，自从孩子有了“学生”这个身份，他们的心中便形成了自主学习的意识，但因为许多教师教学方法的不合理，打击了学生主动学习的欲望。基于此，作为一名科技时代下的小学语文教师，可通过创设直观情境激发学生的感官体验，唤醒学生的学习欲望，使学生的学习思维活跃起来，从而达到提升小学语文课堂教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《题西林壁》这首诗时，首先，我以多媒体技术为学生展示了庐山的美景，引领学生在主观情境下走进了诗歌世界，从而为学生介绍了诗人苏轼，在优美画面下播放了诵读音频。然后，我引导学生在视听环境下体验诗人在诗中融入的情感，通过合理的引导帮助学生领悟了古诗内容，加深了学生对古诗的热爱。最后，我对学生说道：“大家还知道哪些关于描写祖国山清水秀的古诗词呢？”于是我拓展了教学内容，引导学生积累了相关古诗词，丰富了学生的知识储备，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境，唤醒了学生的学习欲望，为学生继承并发扬中国的灿烂文化打下了基础，从而充分达到了提升小学语文课堂教学质量的目的。
二、引入合理问题，激发学生探究兴趣
提出问题是启发学生进行思考的有效教学方法，也是改变学生以往被动学习状态的绝佳策略，十分符合新课改下的教育理念。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，应该懂得引入合理问题，激发学生的探究兴趣，引导学生主动学习语文知识，使学生更好地理解文本内容，从而实现提升小学语文课堂教学质量的目标。
比如，在教学《观潮》这篇课文时，首先，我就课文题目对学生提问道：“‘观’是什么意思？‘潮’指的又是什么？”由此以直奔主题的问题导入了新课。然后，我对课文所描写的具体内容提问道：“大家知道‘天下奇观’的奇在哪里吗？我们先阅读课文，尝试自主梳理文章的写作顺序。”于是我在学生的大腦进入了思考的状态之后，分别引导学生分析了潮来前、潮来时、潮过后的内容，使学生感受到了钱塘江大潮的壮观景象，进而要求学生积累下了作者有顺序、抓特点的观察方法，一定程度上提高了学生观察事物的能力。最后，我做了课堂小结，要求学生在课下搜集有关钱塘江的资料，组织学生交流了学习收获。这样，我通过引入合理问题，激发了学生的探究兴趣，增强了学生对文本的理解，培养了学生热爱祖国大好河山的思想感情，充分实现了小学语文课堂教学质量的提升。
三、启动学习小组，优化课堂学习环境
学习小组在新时期的课堂教学中是被教师所公认践行生本教育理念的教学方法，并且实践也证明该教学方法在课堂上的落实充分激发了学生的参与热情。基于此，作为一名新课改背景下的小学语文教师，应有意识地根据教学内容在课堂上启动学习小组，发挥学生的课堂主体地位，优化课堂学习环境，完成提升小学语文课堂教学质量的任务。
例如，我在引导学生学习《巨人的花园》这篇课文时，首先，我对学生说道：“咱们这节课的学习内容是一篇童话故事，你们喜欢童话吗？”于是我将学生分成了学习小组，让学生探讨所知道的童话故事，从而调动了学生的童话经验。然后，我为学生介绍了这篇课文的作者，联系生活引导学生感悟这篇童话表达上的特点，使学生感受到了童话的美丽，帮助学生明白了快乐应该和大家分享的道理。最后，我引导学生积累下了描写巨人在行动上和心理上变化的语言，与学生一同交流了阅读这篇童话故事的感受。这样，我通过启动学习小组，优化了课堂学习环境，使学生产生了主动学习的意识，受到了这篇童话故事美的熏陶，从而充分完成了提升小学语文课堂教学质量的任务。
总而言之，探析有效的教学方法在新时期势在必行。基于此，作为一名小学语文教师，要保持学习先进教育理念的热情，力求探析出有效的教学方法提升学生学习语文知识的效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭子其.先学乎？少教乎？--基于深度教学的辩证思考[J].教育科学论坛，2016，（5）.doi：10.3969/j.issn.1673-4289.2016.05.018.
[2]宗德柱，孙存华."深度教学"的变革、困境、路径[J].当代教育科学，2015，（20）.
[3]杨昭玲.深悟语文魅力探索深度教学[J].语文教学之友，2012，（10）.
[4]陈佑清.学习方式的多样性及其选择[J].江西教育科研，2003，（7）.
[5]郭元祥.论深度教学：源起、基础与理念[J].教育研究与实验，2017，（3）.
[6]崔允漷，邵朝友.试论核心素养的课程意义[J].全球教育展望，2017，（10）.
四川省内江市市中区永安镇中心校 高明玉