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摘 要：空间想象力是新课程标准要求的一项很重要的能力，本文从空间想象力与美术培养的定义谈起，查阅有关文献、进行访谈与测试证实美术培养对学生空间思维的影响。并对某市美术培养的现状进行调查，提出自己的一些建议。
关键词：空间想象力；美术素养；空间观念
一、空间想象能力的界定
空间想象力是人们对客观事物的空间形式（空间几何形体）进行观察、分析、认知的抽象思维能力。它主要包括下面三个方面的内容：①我们能从现实世界的物体，或者从文字符号描述，在头脑中构建出图形。并能画出平面图；②可以从平面直观图中，想象出物体的空间位置关系，以及数量关系；③可以在大脑中实现对原有空间图形的能重组出现新的几何物体。
二、美术培养的界定
我们认为的美术培养一般指绘制占有一定平面或空间，具有发现美欣赏美的能力。它能让学生具有充足的联想创造能力。培养学生能根据具体的立体图绘制平面图，由二维到三维的转化。同时让学生根据具体的画面复原物体的原图。
三、空间想象能力培养的意义
《数学课程标准》在义务教育阶段中的每一学段都安排了“空间与图形”这一学习领域。所以空间想象力的培养符合培养方案。同时又为高中学习立体几何做铺垫，由二维平面到三维空间的转化对空间观念不强的学生有些困难。所以在学这一部分的时候学生感到束手无策。只能抱怨自己的空间观念不强。我们对空间能力的培养更注重学生空间想象能力质的提升，并非只局限于学生能应付考试。空间想象力不仅体现在数学的几何方面，很多物理方面的现象也需要在大脑中构建一些想象的图形，化学中原子分子结构，无机机构框架，如果缺乏空间想象力会变得有些困难。在生活，科技中空间想象力都有着广泛的用途。不管是空间狂魔于湛通过平面图确认到相机拍摄点，还是爱因斯坦根据手中所持镜子发挥空间想象力经历无数的实验与推理最后产生了相对论，都是通过空间想象力确认的。由此可见，想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，必须有大胆的想象才可能有创新，时代才会进步，科技才会发展。想象力是活物与死物的根本区别，也就是想象力的神奇之处了，属于最高级思维。
四、美术与空间想象力的联系
通过对美术课堂的观察发现学生在这个过程中能根据三视图去确定立体图形，并能画出来。这也是这培养空间想象力的过程。同时很多美术的文献与书籍中也明确地论述了美术与空间想象力的关系。下面就具体的例子谈谈：
意大利文艺复兴时期，将几何与绘画结合起来。因此，人眼是整个作品的核心。如果油画是窗外景色的速写，那么在空间只存在这么一个点，从这一点观看可以得到正确的视觉效果。观察者的眼睛必须与油画的水平线等高，并聚焦于油画的没影点。帮助按物体的距离进行透视缩小的截线与油画的水平线交与一点。例如米开朗基罗的《西斯庭教堂天顶画》，就是完全按透视法画成的，他在《最后的审判》中也刻意地将上部画得比下部大些，为的是让观看者在地面上所看到的每一部分画面都是一样大。达芬奇对空间的表达：从时间的角度看，把点比作瞬间，则线段就可以看作时间长度。线的细分有一定的空间比例，时间也可以按此比率细分。这充分表明艺术创作培养空间想象能力，同时空间想象力又为艺术创作服务。这方面的作品其实还有很多乌切洛的透视学作品，这个作品展现了美术作品对空间的描述。超现实大师保尔.德尔沃他的作品让人感觉像是非这个时空的存在，给人不一样的感觉。美术作品中体现的空间想象力，为我们研究空间想象力与美术的联系提供了依据。
五、对初中生美术培养的现状
通过对某市三所学校的学生、老师、领导，展开问卷调查与访谈发现对美术的要求较低，很多学生包括老师都觉的美术不过是副科而已，大部分时间都被文化课老师所占。通过调查发现近年此市取消了艺术特长生的高考加分，导致送孩子兴趣班绘画的学生日趋减少。同时我给3个班的同学这样一个场景：用学过的平面图形，或立体图形。构造一个生活中的场景。发现大部分学生的绘制空间图形的能力需要提高，同时想象力也被禁锢。
六、实践来源
为了研究美术培养对数学空间想象的贡献，我采取了定量研究的方法。对三所学校的学生分为两大组一组为美术生一组没有经过系统的美术训练。我拟定了这样几个题目：
[题号 1 2 3 4 5 题号 直观图 三视图 还原展开图 根据条件作图 物体位置关系 ]
通过对测试结果的分析发现美术生在空间观念上优于没经过美术训练的学生。我初步断定美术素养有助于空间想象能力的提高。之后我又咨询了一线的老师，他们在进行几何方面的授课时发现美术生的空间观念要相对强一些。另一方面我又找了美术学院的教授了解美术的功能与作用，发现美术素养有助于我们右脑的发展，而右脑又与我们的空间观念有关系。通过测试与访谈，更加证实了我的观念。
七、对我们的启发
对于老師来说不能忽视美术素养发挥的作用，积极鼓励学生上好每堂美术课。当今时代信息技术的发展提供学生更多的平台，教师要借助计算机软件展现三维的图形帮助学生形成空间思维。培养绘图，看图能力。对于家长来说要考虑学生的长远发展，不要太急功近利。对于学生要抛弃“美术无用论”认真上好每次的美术课。美术素养的培养只是提高空间想象力的因素之一，作为老师我们应该从分的利用与开发教学资源，从不同方面提高学生的空间想象能力。
指导老师：蔡择林
参考文献：
[1]鲍建生.几何的教育价值与课程目标体系[J].教育研究，2000（04）.
[2]李鹏.论绘画作品的空间想象[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2013（07）.
作者简介：
尚莉杰（1991—），女，汉，河南人，教育硕士，湖北师范大学，学科教学数学。
关键词：空间想象力；美术素养；空间观念
一、空间想象能力的界定
空间想象力是人们对客观事物的空间形式（空间几何形体）进行观察、分析、认知的抽象思维能力。它主要包括下面三个方面的内容：①我们能从现实世界的物体，或者从文字符号描述，在头脑中构建出图形。并能画出平面图；②可以从平面直观图中，想象出物体的空间位置关系，以及数量关系；③可以在大脑中实现对原有空间图形的能重组出现新的几何物体。
二、美术培养的界定
我们认为的美术培养一般指绘制占有一定平面或空间，具有发现美欣赏美的能力。它能让学生具有充足的联想创造能力。培养学生能根据具体的立体图绘制平面图，由二维到三维的转化。同时让学生根据具体的画面复原物体的原图。
三、空间想象能力培养的意义
《数学课程标准》在义务教育阶段中的每一学段都安排了“空间与图形”这一学习领域。所以空间想象力的培养符合培养方案。同时又为高中学习立体几何做铺垫，由二维平面到三维空间的转化对空间观念不强的学生有些困难。所以在学这一部分的时候学生感到束手无策。只能抱怨自己的空间观念不强。我们对空间能力的培养更注重学生空间想象能力质的提升，并非只局限于学生能应付考试。空间想象力不仅体现在数学的几何方面，很多物理方面的现象也需要在大脑中构建一些想象的图形，化学中原子分子结构，无机机构框架，如果缺乏空间想象力会变得有些困难。在生活，科技中空间想象力都有着广泛的用途。不管是空间狂魔于湛通过平面图确认到相机拍摄点，还是爱因斯坦根据手中所持镜子发挥空间想象力经历无数的实验与推理最后产生了相对论，都是通过空间想象力确认的。由此可见，想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，必须有大胆的想象才可能有创新，时代才会进步，科技才会发展。想象力是活物与死物的根本区别，也就是想象力的神奇之处了，属于最高级思维。
四、美术与空间想象力的联系
通过对美术课堂的观察发现学生在这个过程中能根据三视图去确定立体图形，并能画出来。这也是这培养空间想象力的过程。同时很多美术的文献与书籍中也明确地论述了美术与空间想象力的关系。下面就具体的例子谈谈：
意大利文艺复兴时期，将几何与绘画结合起来。因此，人眼是整个作品的核心。如果油画是窗外景色的速写，那么在空间只存在这么一个点，从这一点观看可以得到正确的视觉效果。观察者的眼睛必须与油画的水平线等高，并聚焦于油画的没影点。帮助按物体的距离进行透视缩小的截线与油画的水平线交与一点。例如米开朗基罗的《西斯庭教堂天顶画》，就是完全按透视法画成的，他在《最后的审判》中也刻意地将上部画得比下部大些，为的是让观看者在地面上所看到的每一部分画面都是一样大。达芬奇对空间的表达：从时间的角度看，把点比作瞬间，则线段就可以看作时间长度。线的细分有一定的空间比例，时间也可以按此比率细分。这充分表明艺术创作培养空间想象能力，同时空间想象力又为艺术创作服务。这方面的作品其实还有很多乌切洛的透视学作品，这个作品展现了美术作品对空间的描述。超现实大师保尔.德尔沃他的作品让人感觉像是非这个时空的存在，给人不一样的感觉。美术作品中体现的空间想象力，为我们研究空间想象力与美术的联系提供了依据。
五、对初中生美术培养的现状
通过对某市三所学校的学生、老师、领导，展开问卷调查与访谈发现对美术的要求较低，很多学生包括老师都觉的美术不过是副科而已，大部分时间都被文化课老师所占。通过调查发现近年此市取消了艺术特长生的高考加分，导致送孩子兴趣班绘画的学生日趋减少。同时我给3个班的同学这样一个场景：用学过的平面图形，或立体图形。构造一个生活中的场景。发现大部分学生的绘制空间图形的能力需要提高，同时想象力也被禁锢。
六、实践来源
为了研究美术培养对数学空间想象的贡献，我采取了定量研究的方法。对三所学校的学生分为两大组一组为美术生一组没有经过系统的美术训练。我拟定了这样几个题目：
[题号 1 2 3 4 5 题号 直观图 三视图 还原展开图 根据条件作图 物体位置关系 ]
通过对测试结果的分析发现美术生在空间观念上优于没经过美术训练的学生。我初步断定美术素养有助于空间想象能力的提高。之后我又咨询了一线的老师，他们在进行几何方面的授课时发现美术生的空间观念要相对强一些。另一方面我又找了美术学院的教授了解美术的功能与作用，发现美术素养有助于我们右脑的发展，而右脑又与我们的空间观念有关系。通过测试与访谈，更加证实了我的观念。
七、对我们的启发
对于老師来说不能忽视美术素养发挥的作用，积极鼓励学生上好每堂美术课。当今时代信息技术的发展提供学生更多的平台，教师要借助计算机软件展现三维的图形帮助学生形成空间思维。培养绘图，看图能力。对于家长来说要考虑学生的长远发展，不要太急功近利。对于学生要抛弃“美术无用论”认真上好每次的美术课。美术素养的培养只是提高空间想象力的因素之一，作为老师我们应该从分的利用与开发教学资源，从不同方面提高学生的空间想象能力。
指导老师：蔡择林
参考文献：
[1]鲍建生.几何的教育价值与课程目标体系[J].教育研究，2000（04）.
[2]李鹏.论绘画作品的空间想象[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2013（07）.
作者简介：
尚莉杰（1991—），女，汉，河南人，教育硕士，湖北师范大学，学科教学数学。