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新课程实行的国家、地方、学校三级课程管理，翻开了中国教育史上全新的一页。校本课程与国家、地方课程相整合，是对国家课程和地方课程的补充。确定剪纸艺术为校本课程也是我们怀揣着素质教育理念一路摸索着走过来的。
剪纸是以感知觉为前提，形象思维为重要思维方式的实践过程，它是一种综合的艺术，有利于孩子各方面能力的培养和增进，如对孩子创造力的发展，观察能力的培养，动手动脑能力的提升等，更重要的是能培养孩子耐心细致的良好习惯，使他们接受美的熏陶。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”
剪纸对学生自身素质要求不高，每个学生都能参与，体现了素质教育的宗旨——面向全体学生。剪纸在我们当地乡间最具群众性，与民族民俗的关系很密切。有不少家长具有高超的剪纸技术，可以充分利用此资源。学校女教师为数居多，大多心灵手巧，每一位教师都能学着剪，并且都喜欢剪。
一、开发剪纸课程讲义
剪纸对学生自身素质要求不高，每个学生都能参与，体现了素质教育的宗旨——面向全体学生。剪纸在我们当地乡间最具群众性，与民族民俗的关系很密切。有不少家长具有高超的剪纸技术，可以充分利用此资源。学校女教师为数居多，大多心灵手巧，并且都对剪纸艺术及教学表现出了浓厚的兴趣。摆在我们面前最大的问题是教学内容的不稳定性以及如何培养学生的创造性。从多年的兴趣小组活动中，教师掌握了丰富的第一手材料，然而，在教学中却失之于随意性。能否将教学内容稳定下来，有序激发学生的创造性呢？我们决定克服困难，自己动手编写校本课程讲义。
1.收集资料，制定目标
教师们上网、进书店、走访民间老艺人……进一步广泛搜集所需要的资料。然后坐下来进行一次次的讨论，最终根据各年级学生的特点，确定了以下教学目标。
低年级：主要了解学习剪纸的基本知识，持剪刀的正确方法，剪纸的基本步骤，练习基本线条的剪刻，以单色剪纸为主。中年级：继续学习剪纸的有关知识，拓展一些剪纸的表现形式，内容上以生活化和吉祥（节日）题材为主，能围绕主题进行创作，表现手法上要熟悉简化概括、夸张变形、添加装饰等。高年级：能以命题的方式展开创作与集体创作。
2.确定内容，开发讲义
先确定好校本教材目录，再分类整理材料、补充内容、插入剪纸图片、增添作业、电脑编排，然后修改，打印初稿，最终形成了课程讲义。
一、二年级学生以学习剪窗花为主，三年级学生以学习剪动物、植物为主；四年级学生以学习剪字为主；五年级以剪人物、景物为主。不同年级、不同班级的剪纸内容有所侧重，以此为主但绝不是仅此而已，可以兼顾其他剪纸内容。 我校开发的校本课程名称：一年级《窗花点缀美好生活》；二年级《纸艺奇葩》；三年级《手艺中国》；四年级《巧手剪字》；五年级《放飞心灵希望,剪出美丽人生》。这样，全校的剪纸形成了序列，覆盖面广，内容丰富，不拘一格。
二、巧用师资力量，活用教学时间
在师资安排上，学校先安排9个班的班主任担任各班剪纸教学辅导老师。这9个班主任剪纸技术参差不齐，大多门外汉。因此我们采取请进来走出去的方式，每个班级聘请了剪纸艺人作校外辅导员，进课堂为学生教授剪纸技艺。同时，每个班都安排学生去向民间剪纸艺人学习剪纸技法，使校内外资源得到了合理利用。
在时间安排上，充分利用学校课程、国家课程当中的综合实践活动课程的课时安排计划，结合学校实际将低年级每周2节学校课程,开设为中华诗文诵读0.5节,剪纸1.5节课；3-5年级，每周一节学校课程是这样安排的: 开发的古诗文诵读课程占0.5节，剪纸课程0.5节,每周一节综合实践活动课设为剪纸。这样,全校每个学生保证每周有1.5节课堂时间学习剪纸技艺。我们将剪纸课安排进课程表,送上级教育行政部门备案审批后执行，保证剪纸课程的授课时间。
三、探索适宜的课型
通过系统而深入的研究与实践，我们摸索了一套行之有效的剪纸特色教学方法，将各种较抽象的概念和方法贯穿于具体形象的操作之中，注重引导学生去亲身体验和感受，让他们去发现、探索，从而创造出不同的剪纸作品来表达自己的意愿。通过一次次理论学习，一轮轮校级教研，一遍遍课堂实践，教师们将理论研究与探索实践相结合，探索出了三大类、九课型、四环节教学模式。
第一，方法指导类包括：①剪前欣赏课。主要环节：欣赏图片调动兴趣--初步尝试自我感知——仔细探究发现特点——作品展示交流评价；②方法指导课。主要环节：围绕主题创境激趣——自主观察启发引导——运用方法动手剪刻——作品展示交流评价；③巩固练习课。主要环节：复习导入明确主题——回顾方法模拟练习——综合运用自主创意——展示交流评议总结；④装裱保存课。主要环节：欣赏作品明确意义——结合实际交流方法——动手实践保存作品——对比评价升华认识。
第二，设计创作类包括：①实践应用课。主要环节：展示素材分组准备——小组合作构思粘贴——创意展示拓展应用——总结反思提高能力；②奇思创作课。主要环节：复习导入回忆旧知——激发想象优化方法——奇思妙想动手创作——交流展示思维碰撞；③想象表达课：主要环节：小组讨论选择主题——围绕主题分工剪刻——合作粘贴拼组情境——展开想象创意表达。
第三，拓展延伸类包括：①剪纸拓展课。主要环节：走向社会实践调查——课堂交流反馈总结——虚心学习改进技法——加强练习提高能力；②剪后赏析课。主要环节：围绕主题展示作品——赏析作品交流评价——适时点拨总结方法——佳作欣赏情感升华。
以上的九种课型在剪纸教学中大多数的课型是要经常用到，可有的课型很少用到，但一定要学，比如：装裱保存课。保存剪纸是剪纸课中学生必须掌握的知识技能，这样的课型，一学年上一次或五年剪纸学习中只于初学剪纸时上一次即可，因为学生学会了剪纸的保存方法之后，每次剪好的作品都会选用这些方法去保存。
四、抓好校内活动和课外拓展
每年的11月确定为学校剪纸文化艺术月，我们学校每学期都会举行各种形式的剪纸比赛，像“思维迸发新火花，巧手装扮美生活”和“巧手大比拼”等剪纸大赛，为学生提供交流提高剪纸能力的平台，以赛促艺，既激发和保持了学生的剪纸兴趣，又展示了学生的剪纸水平。当学生剪出的作品越来越美观，那种成就感就会促使他们更加喜爱剪纸。
如“剪纸亲子活动”，让学生与家长共同参与剪纸竞赛。再如春节时，学校将每位学生自己设计剪刻的适合节假日的剪纸作品，分送给亲朋好友、左邻右舍张贴，既增加了节日气氛，又增进了感情，同时也宣传了剪纸，使学生们的剪纸水平得到检验。又如还有的班级在假期里组织学生到集市上去卖自己的剪纸作品，又将卖剪纸的收入通过红十字会捐给了海地人民。学校成了宣传剪纸文化的阵地，未来剪纸艺术家的摇篮，学生掌握剪纸技艺的学园，陶冶审美情操的乐园。
近两年，我校一名教师的剪纸课——《腾飞的中国龙》获莱州市综合实践优质课二等奖，另外，学生的综合实践活动——《剪出心灵新天地》获莱州市综合实践活动一等奖。剪纸艺术在我校决不会昙花一现，它将不断提升学生的技巧，开拓学生的视野，我们将把剪纸艺术做成学校强有力的艺术名片，成为全市乃至全省的特色品牌，为素质教育锦上添花。
（责编夏天）
剪纸是以感知觉为前提，形象思维为重要思维方式的实践过程，它是一种综合的艺术，有利于孩子各方面能力的培养和增进，如对孩子创造力的发展，观察能力的培养，动手动脑能力的提升等，更重要的是能培养孩子耐心细致的良好习惯，使他们接受美的熏陶。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”
剪纸对学生自身素质要求不高，每个学生都能参与，体现了素质教育的宗旨——面向全体学生。剪纸在我们当地乡间最具群众性，与民族民俗的关系很密切。有不少家长具有高超的剪纸技术，可以充分利用此资源。学校女教师为数居多，大多心灵手巧，每一位教师都能学着剪，并且都喜欢剪。
一、开发剪纸课程讲义
剪纸对学生自身素质要求不高，每个学生都能参与，体现了素质教育的宗旨——面向全体学生。剪纸在我们当地乡间最具群众性，与民族民俗的关系很密切。有不少家长具有高超的剪纸技术，可以充分利用此资源。学校女教师为数居多，大多心灵手巧，并且都对剪纸艺术及教学表现出了浓厚的兴趣。摆在我们面前最大的问题是教学内容的不稳定性以及如何培养学生的创造性。从多年的兴趣小组活动中，教师掌握了丰富的第一手材料，然而，在教学中却失之于随意性。能否将教学内容稳定下来，有序激发学生的创造性呢？我们决定克服困难，自己动手编写校本课程讲义。
1.收集资料，制定目标
教师们上网、进书店、走访民间老艺人……进一步广泛搜集所需要的资料。然后坐下来进行一次次的讨论，最终根据各年级学生的特点，确定了以下教学目标。
低年级：主要了解学习剪纸的基本知识，持剪刀的正确方法，剪纸的基本步骤，练习基本线条的剪刻，以单色剪纸为主。中年级：继续学习剪纸的有关知识，拓展一些剪纸的表现形式，内容上以生活化和吉祥（节日）题材为主，能围绕主题进行创作，表现手法上要熟悉简化概括、夸张变形、添加装饰等。高年级：能以命题的方式展开创作与集体创作。
2.确定内容，开发讲义
先确定好校本教材目录，再分类整理材料、补充内容、插入剪纸图片、增添作业、电脑编排，然后修改，打印初稿，最终形成了课程讲义。
一、二年级学生以学习剪窗花为主，三年级学生以学习剪动物、植物为主；四年级学生以学习剪字为主；五年级以剪人物、景物为主。不同年级、不同班级的剪纸内容有所侧重，以此为主但绝不是仅此而已，可以兼顾其他剪纸内容。 我校开发的校本课程名称：一年级《窗花点缀美好生活》；二年级《纸艺奇葩》；三年级《手艺中国》；四年级《巧手剪字》；五年级《放飞心灵希望,剪出美丽人生》。这样，全校的剪纸形成了序列，覆盖面广，内容丰富，不拘一格。
二、巧用师资力量，活用教学时间
在师资安排上，学校先安排9个班的班主任担任各班剪纸教学辅导老师。这9个班主任剪纸技术参差不齐，大多门外汉。因此我们采取请进来走出去的方式，每个班级聘请了剪纸艺人作校外辅导员，进课堂为学生教授剪纸技艺。同时，每个班都安排学生去向民间剪纸艺人学习剪纸技法，使校内外资源得到了合理利用。
在时间安排上，充分利用学校课程、国家课程当中的综合实践活动课程的课时安排计划，结合学校实际将低年级每周2节学校课程,开设为中华诗文诵读0.5节,剪纸1.5节课；3-5年级，每周一节学校课程是这样安排的: 开发的古诗文诵读课程占0.5节，剪纸课程0.5节,每周一节综合实践活动课设为剪纸。这样,全校每个学生保证每周有1.5节课堂时间学习剪纸技艺。我们将剪纸课安排进课程表,送上级教育行政部门备案审批后执行，保证剪纸课程的授课时间。
三、探索适宜的课型
通过系统而深入的研究与实践，我们摸索了一套行之有效的剪纸特色教学方法，将各种较抽象的概念和方法贯穿于具体形象的操作之中，注重引导学生去亲身体验和感受，让他们去发现、探索，从而创造出不同的剪纸作品来表达自己的意愿。通过一次次理论学习，一轮轮校级教研，一遍遍课堂实践，教师们将理论研究与探索实践相结合，探索出了三大类、九课型、四环节教学模式。
第一，方法指导类包括：①剪前欣赏课。主要环节：欣赏图片调动兴趣--初步尝试自我感知——仔细探究发现特点——作品展示交流评价；②方法指导课。主要环节：围绕主题创境激趣——自主观察启发引导——运用方法动手剪刻——作品展示交流评价；③巩固练习课。主要环节：复习导入明确主题——回顾方法模拟练习——综合运用自主创意——展示交流评议总结；④装裱保存课。主要环节：欣赏作品明确意义——结合实际交流方法——动手实践保存作品——对比评价升华认识。
第二，设计创作类包括：①实践应用课。主要环节：展示素材分组准备——小组合作构思粘贴——创意展示拓展应用——总结反思提高能力；②奇思创作课。主要环节：复习导入回忆旧知——激发想象优化方法——奇思妙想动手创作——交流展示思维碰撞；③想象表达课：主要环节：小组讨论选择主题——围绕主题分工剪刻——合作粘贴拼组情境——展开想象创意表达。
第三，拓展延伸类包括：①剪纸拓展课。主要环节：走向社会实践调查——课堂交流反馈总结——虚心学习改进技法——加强练习提高能力；②剪后赏析课。主要环节：围绕主题展示作品——赏析作品交流评价——适时点拨总结方法——佳作欣赏情感升华。
以上的九种课型在剪纸教学中大多数的课型是要经常用到，可有的课型很少用到，但一定要学，比如：装裱保存课。保存剪纸是剪纸课中学生必须掌握的知识技能，这样的课型，一学年上一次或五年剪纸学习中只于初学剪纸时上一次即可，因为学生学会了剪纸的保存方法之后，每次剪好的作品都会选用这些方法去保存。
四、抓好校内活动和课外拓展
每年的11月确定为学校剪纸文化艺术月，我们学校每学期都会举行各种形式的剪纸比赛，像“思维迸发新火花，巧手装扮美生活”和“巧手大比拼”等剪纸大赛，为学生提供交流提高剪纸能力的平台，以赛促艺，既激发和保持了学生的剪纸兴趣，又展示了学生的剪纸水平。当学生剪出的作品越来越美观，那种成就感就会促使他们更加喜爱剪纸。
如“剪纸亲子活动”，让学生与家长共同参与剪纸竞赛。再如春节时，学校将每位学生自己设计剪刻的适合节假日的剪纸作品，分送给亲朋好友、左邻右舍张贴，既增加了节日气氛，又增进了感情，同时也宣传了剪纸，使学生们的剪纸水平得到检验。又如还有的班级在假期里组织学生到集市上去卖自己的剪纸作品，又将卖剪纸的收入通过红十字会捐给了海地人民。学校成了宣传剪纸文化的阵地，未来剪纸艺术家的摇篮，学生掌握剪纸技艺的学园，陶冶审美情操的乐园。
近两年，我校一名教师的剪纸课——《腾飞的中国龙》获莱州市综合实践优质课二等奖，另外，学生的综合实践活动——《剪出心灵新天地》获莱州市综合实践活动一等奖。剪纸艺术在我校决不会昙花一现，它将不断提升学生的技巧，开拓学生的视野，我们将把剪纸艺术做成学校强有力的艺术名片，成为全市乃至全省的特色品牌，为素质教育锦上添花。
（责编夏天）