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读写结合的教学在现代教育中越来越受重视，它能够让学生在读和写的过程中不断提升语文核心素养。读与写的教学是语文教学中的重要内容，教师在课堂教学中将读与写有效结合，学生的学习能力会得到培养和提高。
一、以课文为基础开展读写教学
语文教材在教学中占有重要的地位，是适合每一位小学生学习的资源，教师在开展读写教学时，可以尝试从教材入手，通过仿写、续写等方式让学生在读中写，提高他们对知识的汲取能力。
1.从读好句中展开仿写
在语文教材中，学生会学习到许多优秀的课文，而优秀课文中少不了各种好的写作手法。教师为让学生在读课文的同时提高应用写作手法的能力，提高他们的写作水平，可以从读好句中展开仿写的教学。这样一来，学生不仅能够对课文中的好词好句理解得更加透彻，还能够展开仿写。
例如在《一个豆荚里的五粒豆》这一课的教学中，我利用多媒体将课文中的好词好句学习展示。我提问学生他们喜欢哪些句子，为什么？这时有的学生会提到：“豌豆按照……坐成一排。”学生通过朗读和阅读学习找到自己喜欢的好句以后，我鼓励学生说出喜欢的原因，并引导学生展开词句分析。通过分析，学生能够明白这一句运用了拟人的修辞手法。接着，我引导学生学习拟人手法的写作，通过反复读课文思考作者想要表达的情感，接着开始拟人手法的仿写，让朗读课和仿写课有机融合。
学生在朗读完课文后，教师的有意提问和有意展示能够激起学生对课文好句的思考，从而说出自己喜欢的原因。最后教师会经过分析引导学生学会各种写作手法，并展开有效的仿写教學。在仿写的教学实现以后，学生的读写核心素养就会得到有效的提高。
2.课文阅读和续写的结合
教师在指导小学生学习课文时，应该引导学生先读后写，挖掘出有教育意义的课文，让学生在课文的阅读过程中学会写作，提高想象力。
在《守株待兔》这一课的学习中，我引导学生阅读寓言故事，启发学生在阅读的过程中明白该故事蕴含的道理。经过我有效的指导，学生理解了运气并不是每次都会有的道理。当学生通过阅读充分理解课文以后，我开始进行续写的教学，以实现课文阅读和续写结合的语文教学课堂构建。在阅读和续写结合的教学中，我引导学生根据对文章的理解续写故事，以丰富学生的想象力，利用续写进一步走进文本阅读的深处。
课文阅读和续写结合的教学能够有效提高学生课堂阅读能力和写作的想象力，是小学语文核心素养培养中重要的两个关键点。教师利用教材引导学生在阅读完课文以后展开富有创造力的想象，续写后，学生对课文的理解会更有深度，同时也能够让阅读课堂变得更加生动有趣。
二、通过课外阅读引导学生写下感受
例如在平常的阅读课中，我会鼓励学生阅读一些优秀读物，如《草房子》《狼王梦》等。在学生阅读完一本课外读物以后，我组织阅读讨论，鼓励学生说一说自己阅读的课外书有哪些，哪个情节让你印象深刻等。当学生分享完自己阅读的感受以后，我借此展开读后感的写作教学，引导学生将自己的感受用笔记录下来，提高学生的语文核心素养。
课外阅读是小学语文核心素养培养中重要的方面，作为语文教师应该做到重视课外阅读的教学渗透。教师重视课外阅读的读写结合教学能够有效的帮助学生养成良好的语文学习习惯，在习惯养成的基础上，学生的核心素养会逐渐得到提高。
三、在生活化写作中渗透读
生活化写作教学也是读写结合教学中的一个方面，如果教师想要在核心素养的培养基础上展开读写结合教学，那么就离不开引导学生从生活的角度进行读和写的学习。
例如引导学生写“我的植物朋友”作文时，我采取观察和阅读资料的教学方法。学生经过观察明白如何把植物写成自己的朋友以后，为进一步拓展学生的作文深度，我尝试在生活写作的课堂融入资料阅读的教学方法。例如有的学生想写爬山虎是朋友，那么我会利用多媒体给学生普及一些爬山虎的资料，供他们阅读。这样一来，学生的写作思路会因此得到更多的启发，同时也能够进一步了解自己的植物朋友。
可见，利用观察植物和读一些植物科普资料会让学生的作文变得更加丰富多彩，也让学生的写作核心素养得到更大的提高。
在小学语文的核心素养培养过程中，教师需要特别注重读写结合教学。当学生在教材、生活化写作和课外阅读三个方面有了读和写的有效结合后，学生的写作能力会得到提高。
一、以课文为基础开展读写教学
语文教材在教学中占有重要的地位，是适合每一位小学生学习的资源，教师在开展读写教学时，可以尝试从教材入手，通过仿写、续写等方式让学生在读中写，提高他们对知识的汲取能力。
1.从读好句中展开仿写
在语文教材中，学生会学习到许多优秀的课文，而优秀课文中少不了各种好的写作手法。教师为让学生在读课文的同时提高应用写作手法的能力，提高他们的写作水平，可以从读好句中展开仿写的教学。这样一来，学生不仅能够对课文中的好词好句理解得更加透彻，还能够展开仿写。
例如在《一个豆荚里的五粒豆》这一课的教学中，我利用多媒体将课文中的好词好句学习展示。我提问学生他们喜欢哪些句子，为什么？这时有的学生会提到：“豌豆按照……坐成一排。”学生通过朗读和阅读学习找到自己喜欢的好句以后，我鼓励学生说出喜欢的原因，并引导学生展开词句分析。通过分析，学生能够明白这一句运用了拟人的修辞手法。接着，我引导学生学习拟人手法的写作，通过反复读课文思考作者想要表达的情感，接着开始拟人手法的仿写，让朗读课和仿写课有机融合。
学生在朗读完课文后，教师的有意提问和有意展示能够激起学生对课文好句的思考，从而说出自己喜欢的原因。最后教师会经过分析引导学生学会各种写作手法，并展开有效的仿写教學。在仿写的教学实现以后，学生的读写核心素养就会得到有效的提高。
2.课文阅读和续写的结合
教师在指导小学生学习课文时，应该引导学生先读后写，挖掘出有教育意义的课文，让学生在课文的阅读过程中学会写作，提高想象力。
在《守株待兔》这一课的学习中，我引导学生阅读寓言故事，启发学生在阅读的过程中明白该故事蕴含的道理。经过我有效的指导，学生理解了运气并不是每次都会有的道理。当学生通过阅读充分理解课文以后，我开始进行续写的教学，以实现课文阅读和续写结合的语文教学课堂构建。在阅读和续写结合的教学中，我引导学生根据对文章的理解续写故事，以丰富学生的想象力，利用续写进一步走进文本阅读的深处。
课文阅读和续写结合的教学能够有效提高学生课堂阅读能力和写作的想象力，是小学语文核心素养培养中重要的两个关键点。教师利用教材引导学生在阅读完课文以后展开富有创造力的想象，续写后，学生对课文的理解会更有深度，同时也能够让阅读课堂变得更加生动有趣。
二、通过课外阅读引导学生写下感受
例如在平常的阅读课中，我会鼓励学生阅读一些优秀读物，如《草房子》《狼王梦》等。在学生阅读完一本课外读物以后，我组织阅读讨论，鼓励学生说一说自己阅读的课外书有哪些，哪个情节让你印象深刻等。当学生分享完自己阅读的感受以后，我借此展开读后感的写作教学，引导学生将自己的感受用笔记录下来，提高学生的语文核心素养。
课外阅读是小学语文核心素养培养中重要的方面，作为语文教师应该做到重视课外阅读的教学渗透。教师重视课外阅读的读写结合教学能够有效的帮助学生养成良好的语文学习习惯，在习惯养成的基础上，学生的核心素养会逐渐得到提高。
三、在生活化写作中渗透读
生活化写作教学也是读写结合教学中的一个方面，如果教师想要在核心素养的培养基础上展开读写结合教学，那么就离不开引导学生从生活的角度进行读和写的学习。
例如引导学生写“我的植物朋友”作文时，我采取观察和阅读资料的教学方法。学生经过观察明白如何把植物写成自己的朋友以后，为进一步拓展学生的作文深度，我尝试在生活写作的课堂融入资料阅读的教学方法。例如有的学生想写爬山虎是朋友，那么我会利用多媒体给学生普及一些爬山虎的资料，供他们阅读。这样一来，学生的写作思路会因此得到更多的启发，同时也能够进一步了解自己的植物朋友。
可见，利用观察植物和读一些植物科普资料会让学生的作文变得更加丰富多彩，也让学生的写作核心素养得到更大的提高。
在小学语文的核心素养培养过程中，教师需要特别注重读写结合教学。当学生在教材、生活化写作和课外阅读三个方面有了读和写的有效结合后，学生的写作能力会得到提高。