“校本课程”是一个外来语，在国外有20多年的历史。欧美一些国家的校本课程开发研究案例，取得了一定的成功经验，给予了教育理论支撑与实践借鉴。校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程。其中强调的有效学习，是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，也是学校要着重发展的学生的学习活动。目前，我国课程改革的发展方向是鼓励学校在认真实施国家课程的基础上，开发各具特色的多样化的校本课程。
　　研究目标与内容
　　研究目标 完善教师的知识结构，增长教师课程开发的知识，提升课程开发能力；研究课程开发和教学设计之间的联系，将教学设计构成课程开发的组成部分；探索符合本校学生学习水平与学习需求的校本课程内容、实施方案、评价模式；形成若干学科系列高中校本课程案例，作为教师学习及课堂教学的参照；通过课题研究培养学生学习的探究意识，优化学生的学习方式。
　　研究内容 理论研究：关键词“校本课程”紧密围绕新课程改革理论和高中课程目标，结合学校开设的人教版教材和已开发的校本课程，安排好本课题所研究校本课程的教学课时和班级。“有效学习”涉及到教学设计、教学环节、学习过程、教学效果、教学评价等，要从相关的学术论述中找的理论支持。实践研究：①校本课程教材，校本课程教学设计、校本课程导学案、历史小作文、反思论文、相关的作业和笔记；②参观周边的历史景点，撰写小作文和研究报告；③将校本课程知识制作成软件，开展知识竞赛活动；④将搜集的资料制作成展板进行展示活动，上传至网络，丰富本校学科资源网。调查研究：向学生和老师发放调查问卷表，探究在校本课程研究和实践中，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是否相互统一，能否让学生获得智力、能力以及情感态度价值观的主动、健康、和谐的发展。反思研究：现有的校本课程成功案例进行分析和总结，收集和积累了典型的教学活动案例，通过案例分析，揭示校本课程教学活动设计和教学有效性之间的关系。
　　研究思路 首先成立以教研组为单位的课题小组，获取学校领导和专家们的支持与指导。以已开发的校本课程为研究的主要对象，结合课堂教学设计和实践，优化教学过程，改进学习方式，使校本课程教学既符合现代课堂教学的理念、特点，又具有可行性和可操作性。
　　研究方法 行动研究法、文献研究法、观察法、实验法、个案研究法、经验总结法。
　　研究假设和拟创新点
　　研究假设 其一，学校推行“特色学校”的教改活动，为全体教师开发校本课程和教学创新提供了机遇和平台，开发出了可供不同发展潜能学生选择的课程内容，不同程度地满足了学生对课程的需求。能否使这些校本课程推而广之，提升本校的教学质量，让学生在探究和发现中健康发展是课题需要解决的关键问题。其二，对“开发校本课程促进学生有效学习”的研究，侧重于对校本课程教学有效性的研究，课题组特别重视对教学环节和教学流程细节的把握，探索学校校本课程开发的方向，探索建构学校校本课程有效教学的策略框架，初步形成了有效的课堂教学分析框架和策略体系。
　　拟创新点 理论创新：努力挖掘身边的资源，在课程开发、课程设计和课程学习过程中，关注社会，关注生活，关注学生的需要，选择既能体现学校办学特色，又能促进学生个性健康发展的课题。操作性方面：通过研究，提高校本课程开发内容的针对性和实用性，教学过程设计方案科学有效，使之具有可操作性。可应用性方面：通过实践，探索校本课程开发和教学过程中的有效设计案例、无效设计案例、教学反思、学习心得，形成一系列可应用的教学和学习资源。
　　完成课题的保障条件
　　金昌市第一中学是一所省级示范性普通高中。近年来，学校紧抓课改契机，厉行课堂教学改革，以人本主义和建构主义为理论基础，努力建设“自主互动高效学习型”课堂。学校有图书室、教师阅览室、学生阅览室，还有集声讯、网络、多媒体功能的教室、信息技术网络教室、多功能录播室等配套设施；有齐全的新课程改革资料，注重教师及课题组成员的培训、学习，建立健全了学校科研奖励制度，定期邀请省内外知名特级教师、教育专家来校指导、讲座，为本课题的实施提供了扎实的理论指导和专家指导的保障。
　　课题直接针对课堂教学，课题成果从教学中来，在教学中检验完善，时间、实效均有保证。课题组成员均为一线教师，有丰富的教学经验，有能力，有时间从事本课题的研究工作，可在教学的同时进行课题研究。作为教学一线的中青年教师，他们积极参与教学研究，积累了许多教学经验，在教学中具有创新精神和进取意识，是完成课题强有力的保证。课题研究时间从2013年4月准备，2014年4月申报，预计2016年4月完成。
　　【此文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《校本课程的开发与实施促进学生有效学习案例研究》（课题批准号：JC—167）研究成果之一】
　　（作者单位：甘肃省金昌市第一中学；金昌市理工中专）