一年级时，为了尽早地培养学生的语言表达能力，我们利用课前几分钟时间开展“每天多学一句话”的活动，为学生提供了大量易于模仿的句型，有效地规范了学生的语言表达。二年级，我们接着这个语言训练，结合学生的实际情况，把这项活动名称改为“开心积累五分钟”，进一步提高学生语言表达能力。
　　
　　一、精心挑选积累素材，趣味教学落到实处
　　
　　我们中华民族文化是一座巨大的知识宝库，那么一年级时的“每天多学一句话”就相当于打开这座宝库的“敲门砖”，二年级的“开心积累五分钟”则是引导学生们走进这座知识宝库，去欣赏，去学习，去探究，去积累，去创造；不是提供老师“加工”过的句子，而是引导学生学习阅读材料中的词句，扩大了积累的范围，留给学生自主学习的创造空间。
　　
　　1．精心挑选积累的素材
　　二年级学生在积累的素材上应当精心挑选那些好学易懂、琅琅上口、与生活实际联系较为紧密的词汇和句子。比如：窃窃私语、言而有信、不甘示弱、心不在焉、谈古论今、姗姗来迟等词语；又比如：“知子莫若父”“心急吃不了热豆腐”“百闻不如一见”“螳螂捕蝉，黄雀在后”“三天打鱼，两天晒网”“搬起石头砸脚——自讨苦吃”“变戏法的功夫——手疾眼快”等句子。注意拓展词句积累的范围，触及生活的方方面面。叶澜教授指出：“教学中要注意知识的三方面沟通，即与人类生活世界沟通，与学生经验世界、成长需要沟通，与人的生命、生活重新息息相关，使它呈现出生命态。”
　　
　　2．采用有趣积累方式
　　学识才干的长进是逐步积累的过程。因此，本着“质量为上，循序渐进，积少成多”的原则，让学生在轻松愉快的氛围中学习，与学生一起寻找相对应的生活实例，促进学生的理解，为下一步创造性的运用做好铺垫。另外，用闲暇时间开展“词句猜猜看”活动，让学生根据所举的例子、所作的解释、所演示的动作，来猜猜所学过的词句，让学生猜想可以互相替换的词句等。这些都是教师和学生合作完成的，学生也可以反过来考老师。这样潜移默化地消化和吸收所积累的词句。
　　
　　二、学以致用，促进积累
　　
　　积累的目的在于运用，运用有助于积累。为了实现知识的转化，结合“开心积累”的内容，让学生进行简单的说话和写话练习，以促进学生对词句的积累。
　　
　　1．微型写话，理解和运用词语
　　“开心积累”的内容与生活紧密相连，不乏学生有切身感受的词句。比如：碍手碍脚、娓娓动听、尽兴而归、长吁短叹、欲速则不达等。我们让学生以自己最有感受的词句为题进行微型写话。从一两句到三四句，有话则长，无话则短，做到“我手写我心”。有一个小男生是这样写“欲速则不达”的：
　　今天中午放了学，我急急忙忙地往家跑。
　　家里空无一人，爸爸去永春看望爷爷，妈妈去上班，我一个人专心致志地做作业。
　　不知过了多久，我听见妈妈在楼下大吼大叫。她让我立刻下来，要带我去看医生。我急急忙忙往楼下跑。到了楼下，我才想起门忘了关。心急如焚的妈妈只好气急败坏地上楼去关门。
　　哎呀!这真是欲速则不达啊!
　　这样原生态微型写话，提高了学生的书面表达能力，也促进了学生对词句的积累。
　　
　　2．练习演讲，提高口头表达能力
　　我们开展的演讲练习，是演讲的雏形，是“开心积累”的一项能力拓展，主题是“我是小小演讲家”，让学生轮流上台来讲自己的“写话”或日记。要求学生事先准备，有备而来，脱稿讲述，可以临场发挥。刚开始时，学生们很腼腆，想上台又不敢上。在几个胆量较大的同学的带动下大家才跃跃欲试；现在学生们争先恐后，越讲越好。因为演讲的内容都出于自己的习作，所以讲得生动有趣，津津乐道；听众兴趣盎然，意犹未尽。原先课堂上不喜欢举手的一个学生对我说：“老师，原来举手发言这么简单!”课堂上举起的小手越来越多。
　　另外，我经常用手机把学生演讲过程录下来，播放给他们看。他们觉得很有趣，讲起来也就更起劲了，有了讲得更好的想法。他们学习、积累以及创作也更加投入，并努力做到精益求精。这样，把听、读、写、说四种训练有机地联系起来，有效地提高了学生的语言表达能力。
　　记得一位教育家说过：“什么是素质?当你学过的东西都忘记了，剩下的就是素质，而素质是忘不掉的。”学生提高了语言表达能力，他们就拥有了语言素质。
　　
　　(责编　李景和)