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摘要：全日制的教育体系下有一种非常重要的职业的教学方式便是中等职业技术教育，当今时代，经济飞速发展的同时，也给中等职业技术教育的开展工作提出了更多的要求，电子商务教学便是中等职业技术教育的重要组成部分之一，中等职业技术教育的工作开展情况受教学质量的影响较大，我国教育提倡并重视以人为本的基本理念。文章重点分析了分组协作式学习的概念和其在中等职业技术教学里的应用。
关键词：分组协作式学习；中等职业技术教育；电子商务教学
人类文化源远流长，在这个过程中，对一些自然的客观规律以及人类对事物探寻过程起到重要作用的是我们彼此之间的一种相互协作。同样，在中等职业教学过程中，将这种协作式的学习运用到其中就显得尤为重要。电子商务是一种实践性很强的教学内容，这就要求教师在教学的过程中可以调动学生的积极性，通过分组协作式的学习方式来达到较高效率的教学模式。显然，小组合作或者团队合作的方式都可以显著提高中职电子商务教学中的教学质量与教学效果。
1、分组协作式学习的概述
分组协作式学习指的是师生通过组建学习性小组或者团队小组的方式来完成教学和学习的目的的一种学习方式。某种方面而言，这种分组指的是通过组织形式的分组来达到方便管理的一种手段。在分组过程中，我们应该考虑不同学生的学习的能力、个性的差异以及组织的能力等，只有全方面的考虑到这些情况，我们才能将学生进行科学有效的分组。教学方式中的一种重要精髓便是分组协作式学习，而小组或者团队的组织形式也是分组协作式学习的一种基础。各个小组成员之间相互配合、共同努力来完成学习目标，这种教学方式可以使学生成为课堂的主人翁，让每个小组的成员学生真正参与到学习中来，变被动学习为主动学习，积极探索学习，这种方式不但可以增强学生的学习积极性，提高学生的学习效率，还可以培养学生的团结合作能力，这样可以提高中职学生的综合素质能力。
2、分组协作式学习在中职电子商务教学中存在必要性
全日制的教育体系下，中等职业技术教学属于一种职业类的教学形式，这种教学形式不属于我国义务教育的范畴，但是为我国技术性人才的培养起到了不可估量的作用。中职教学中电子商务课程的开设是为了满足社会上对于电子商务方面的技术类人才的需求。与初中的教学模式和大学的教学模式不同的是，中等职业技术教学注重于培养学生的动手实践能力，而且电子商务这门课程本身就非常注重学生的实践能力，教师应该把时间更多的花费在实训课程上，这样可以增强学生的移动商务实训能力，使得学生更加全面深刻的学习电子商务，因此分组协作式学习对于中职学生来说是非常有必要的。教学过程中，如何培养学生的动手实践能力一直是一个难题，分组协作式学习很好的解决了这个问题，对于老师的教学和学生的学习来说，都是一种很好的方法手段。
3、中职电子商务教学中对于分组协作式学习的应用
3.1 分组协作式学习在中职电子商务教学中的原则
分组协作式学习要在中职电子商务教学中得到良好应用的同时，就必须要遵循相关的一些原则问题，只有这样才能将分组协作式学习更好地落实在中职电子商务教学中，从而提高教学的效果和教学的质量。我国教育活动一直主张以人为本，在分组协作式教学过程中，也要注意主体对象问题，坚持主体原则。学生是教育的主体，因此教师应该从学生角度出发来思考问题，想学生所想，知道学生的兴趣所在。抛弃传统的满堂灌形式的教学形式，真正走到学生中去，照本宣读的教学方式注定会被淘汰。教师应该把自己当成一个引导者和参与者，譬如在电子商务教育中的编码教学里，一定要注重培养学生的动手实践和上机操作能力，让学生真正了解电子商务语言，才能对课程内容有一个更深的掌握。同时教师应该给学生留有充足的时间和机会来让学生完成自己的教学目标。分组协作式学习过程中，学生一定要坚持一定的公平原则，让每个学生都能够参与到小组活动中来，只有这样才能提高小组的团队能力，通过彼此分享，从而提高每个人的动手实践能力。由于中职学生里大家接触电子商务的时间上有差异，所以每个人对于电子商务的掌握程度都不尽相同，教学者应该认清这个客观存在的问题，根据每个学生的能力差异，进行因材施教，真正发挥每个学生的能力，兼顾到所有学生的个性差异的特征，这样可以让学生看到自己的优缺点，彼此之间相互沟通，共同探讨彼此的问题，从而发挥自己的特长的同时也可以弥补自己的知识漏洞，相互促进。
3.2确定中职电子商务教师在分组协作式学习中的地位
分组协作式教学要求老师要不断地将创新思维运用到教学过程中来，老师必须对分组协作式学习的模式有一个深入的了解，明白电子商务教学的大纲要求，以符合教学要求为前提，深入探究分组协作式学习。譬如在进行讲解《电子商务网络》书籍过程中，教师应该深入研究教学大纲，明确哪个部分是重点，哪个部分是次要点，在教学的过程中可以深入浅出，有着重点地进行教学活动，在教学目标的引导下，科学地划分出教学重点内容，对难易点做出合理指明，让学生在分组协作式学习的过程中，可以根据老师的引导对教学内容进行深入理解和思考，这样才可以加深对学习内容的了解与巩固，真正吸收知识，并且把老师所讲的内容运用到上机操作以及实践活动中去。
3.3把分作协作式学习作为中职电子商务教学过程中的重点
分组协作式教学过程中，老师要对各个小组成员的综合能力有一个清晰的了解，科学划分小组，因为小组的划分是分组协作式学习的一个重要环节。譬如在进行客服实务实训的过程中，老师应该全面客观的了解班级学生对于客服这一岗位理论知识的理解程度、实训的操作能力（语言表达能力和沟通能力）、在小组中的组织以及协调能力以及学生彼此的个性差异等等，老师应该坚持小组内是异质，小组之间是同质的原则，科学划分小组，指定出一个合适的小组长，他必须具有一定的领导能力和组织能力。学生应该是分组协作式学习中的主体，老师只是扮演了一个参与者和引导者的角色，老师只需要让学生明确学习目标和教学内容，保证学生的学习思维的方向是正确的，给予学生更多的时间、空间以及机会，这样学生的电子商务操作能力才能得到明显的提高，学生在分组协作式学习的过程中，遇到不会的问题要及时和老师沟通，老师应该积极解答学生提出的问题，并引导学生可以得到一个合理的解決方案。针对分组协作式学习，老师应该有一个合理的考核机制和规则，小组可以通过随机选派一位或几位代表以论文、课堂情景模拟或者上机实践操作的方式来完成考核目标，这样可以有效确保分组协作式学习在教学过程中的实用性。
4、结语
总体而言，分组协作式学习是中职电子商务教学中的一种重要参考方法，这种学习模式打破了传统的师生关系，让学生和老师有了更深入的了解和互动，有利于提高教学质量，增强学生的学习效率，对中职电子商务教学活动起到了重要的作用。
参考文献：
[1]薛王飞.分组协作式学习在中职电子商务教学中的运用[J].新课程研究（中旬刊），2016，12：92-93.
[2]王春国.探究分组协作式学习在中职电子商务教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2016，18：175.
关键词：分组协作式学习；中等职业技术教育；电子商务教学
人类文化源远流长，在这个过程中，对一些自然的客观规律以及人类对事物探寻过程起到重要作用的是我们彼此之间的一种相互协作。同样，在中等职业教学过程中，将这种协作式的学习运用到其中就显得尤为重要。电子商务是一种实践性很强的教学内容，这就要求教师在教学的过程中可以调动学生的积极性，通过分组协作式的学习方式来达到较高效率的教学模式。显然，小组合作或者团队合作的方式都可以显著提高中职电子商务教学中的教学质量与教学效果。
1、分组协作式学习的概述
分组协作式学习指的是师生通过组建学习性小组或者团队小组的方式来完成教学和学习的目的的一种学习方式。某种方面而言，这种分组指的是通过组织形式的分组来达到方便管理的一种手段。在分组过程中，我们应该考虑不同学生的学习的能力、个性的差异以及组织的能力等，只有全方面的考虑到这些情况，我们才能将学生进行科学有效的分组。教学方式中的一种重要精髓便是分组协作式学习，而小组或者团队的组织形式也是分组协作式学习的一种基础。各个小组成员之间相互配合、共同努力来完成学习目标，这种教学方式可以使学生成为课堂的主人翁，让每个小组的成员学生真正参与到学习中来，变被动学习为主动学习，积极探索学习，这种方式不但可以增强学生的学习积极性，提高学生的学习效率，还可以培养学生的团结合作能力，这样可以提高中职学生的综合素质能力。
2、分组协作式学习在中职电子商务教学中存在必要性
全日制的教育体系下，中等职业技术教学属于一种职业类的教学形式，这种教学形式不属于我国义务教育的范畴，但是为我国技术性人才的培养起到了不可估量的作用。中职教学中电子商务课程的开设是为了满足社会上对于电子商务方面的技术类人才的需求。与初中的教学模式和大学的教学模式不同的是，中等职业技术教学注重于培养学生的动手实践能力，而且电子商务这门课程本身就非常注重学生的实践能力，教师应该把时间更多的花费在实训课程上，这样可以增强学生的移动商务实训能力，使得学生更加全面深刻的学习电子商务，因此分组协作式学习对于中职学生来说是非常有必要的。教学过程中，如何培养学生的动手实践能力一直是一个难题，分组协作式学习很好的解决了这个问题，对于老师的教学和学生的学习来说，都是一种很好的方法手段。
3、中职电子商务教学中对于分组协作式学习的应用
3.1 分组协作式学习在中职电子商务教学中的原则
分组协作式学习要在中职电子商务教学中得到良好应用的同时，就必须要遵循相关的一些原则问题，只有这样才能将分组协作式学习更好地落实在中职电子商务教学中，从而提高教学的效果和教学的质量。我国教育活动一直主张以人为本，在分组协作式教学过程中，也要注意主体对象问题，坚持主体原则。学生是教育的主体，因此教师应该从学生角度出发来思考问题，想学生所想，知道学生的兴趣所在。抛弃传统的满堂灌形式的教学形式，真正走到学生中去，照本宣读的教学方式注定会被淘汰。教师应该把自己当成一个引导者和参与者，譬如在电子商务教育中的编码教学里，一定要注重培养学生的动手实践和上机操作能力，让学生真正了解电子商务语言，才能对课程内容有一个更深的掌握。同时教师应该给学生留有充足的时间和机会来让学生完成自己的教学目标。分组协作式学习过程中，学生一定要坚持一定的公平原则，让每个学生都能够参与到小组活动中来，只有这样才能提高小组的团队能力，通过彼此分享，从而提高每个人的动手实践能力。由于中职学生里大家接触电子商务的时间上有差异，所以每个人对于电子商务的掌握程度都不尽相同，教学者应该认清这个客观存在的问题，根据每个学生的能力差异，进行因材施教，真正发挥每个学生的能力，兼顾到所有学生的个性差异的特征，这样可以让学生看到自己的优缺点，彼此之间相互沟通，共同探讨彼此的问题，从而发挥自己的特长的同时也可以弥补自己的知识漏洞，相互促进。
3.2确定中职电子商务教师在分组协作式学习中的地位
分组协作式教学要求老师要不断地将创新思维运用到教学过程中来，老师必须对分组协作式学习的模式有一个深入的了解，明白电子商务教学的大纲要求，以符合教学要求为前提，深入探究分组协作式学习。譬如在进行讲解《电子商务网络》书籍过程中，教师应该深入研究教学大纲，明确哪个部分是重点，哪个部分是次要点，在教学的过程中可以深入浅出，有着重点地进行教学活动，在教学目标的引导下，科学地划分出教学重点内容，对难易点做出合理指明，让学生在分组协作式学习的过程中，可以根据老师的引导对教学内容进行深入理解和思考，这样才可以加深对学习内容的了解与巩固，真正吸收知识，并且把老师所讲的内容运用到上机操作以及实践活动中去。
3.3把分作协作式学习作为中职电子商务教学过程中的重点
分组协作式教学过程中，老师要对各个小组成员的综合能力有一个清晰的了解，科学划分小组，因为小组的划分是分组协作式学习的一个重要环节。譬如在进行客服实务实训的过程中，老师应该全面客观的了解班级学生对于客服这一岗位理论知识的理解程度、实训的操作能力（语言表达能力和沟通能力）、在小组中的组织以及协调能力以及学生彼此的个性差异等等，老师应该坚持小组内是异质，小组之间是同质的原则，科学划分小组，指定出一个合适的小组长，他必须具有一定的领导能力和组织能力。学生应该是分组协作式学习中的主体，老师只是扮演了一个参与者和引导者的角色，老师只需要让学生明确学习目标和教学内容，保证学生的学习思维的方向是正确的，给予学生更多的时间、空间以及机会，这样学生的电子商务操作能力才能得到明显的提高，学生在分组协作式学习的过程中，遇到不会的问题要及时和老师沟通，老师应该积极解答学生提出的问题，并引导学生可以得到一个合理的解決方案。针对分组协作式学习，老师应该有一个合理的考核机制和规则，小组可以通过随机选派一位或几位代表以论文、课堂情景模拟或者上机实践操作的方式来完成考核目标，这样可以有效确保分组协作式学习在教学过程中的实用性。
4、结语
总体而言，分组协作式学习是中职电子商务教学中的一种重要参考方法，这种学习模式打破了传统的师生关系，让学生和老师有了更深入的了解和互动，有利于提高教学质量，增强学生的学习效率，对中职电子商务教学活动起到了重要的作用。
参考文献：
[1]薛王飞.分组协作式学习在中职电子商务教学中的运用[J].新课程研究（中旬刊），2016，12：92-93.
[2]王春国.探究分组协作式学习在中职电子商务教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2016，18：175.