论文部分内容阅读
摘要：本文以高校播音主持专业人才培养为分析对象，首先概述了高校播音主持人才培养的内容，接着分析了高校播音组织人才培养存在的问题，最后论述了高校播音主持人才培养的对策，以便提升高校播音主持人才培育的质量，为社会输送更多高质量的播音主持人才。
关键词：高校;播音主持;人才培养
近些年来，随着我国社会的快速发展，人们对于播音主持节目的要求越来越高，这要求高校播音组织专业革新人才培育模式，提升人才培育质量，为社会输送高素质的播音主持专业人才。
一、高校播音主持人才培养概述
高校播音主持人才培养是指高校播音主持专业有计划、有目标地培养高素质的播音组织人才，以提升组织专业人才的综合素质，为社会输送更多栋梁之材。在培育播音主持人才时，高校不仅仅需要提高播音主持人才的理论素养，同时也需要不断提升播音主持人的实践能力，只有实践与理论相结合的人才才是符合时代发展要求的人才。
二、高校播音主持专业人才培养存在的问题
第一，人才培养目标雷同狭窄。目前，我国各大高校播音主持专业人才培育目标大致相同，几乎都是为社会培育从事播音主持工作的高级应用型人才，更加重视人才的专业知识和能力，但是并没有重视人才的职业道德和文化内涵的培育。与此同时，不同城市不同类型的高校人才培养模式，趋于相同本科层次的高校和专科层次的高校，培养人才的目标趋同，并没有突出各自学校的办学特色，没有构建符合自身学校人才培育的培育体系，培养目标雷同且狭窄。
第二，课程设置单一。目前，我国几乎所有的高校都设置了播音主持专业，播音主持专业所设置的课程内容大部分雷同，主要包含有播音发声、语音通话、语言表达、电视播音主持、演讲与口才等方面的课程，这些课程内容大部分都是以我国传媒大学播音主持专业的课程设置为模板。在播音主持行业雷同化的课程设置，不利于发挥不同院校的资源优势，同时也不符合广播电视节目发展对人才多样化的需求。因此，千篇一律的课程内容设置导致所培养的人才素质大致相同，无法满足播音主持节目多元化发展的需求。
第三，专业教材内容滞后。目前，很多高校所使用的播音主持教材都是02年所出版的播音主持课程教材。众所周知，随着社会技术快速发展，近10年来我国播音主持行业发生了翻天覆地的变化，许多新的技术新的理念都已经运用到播音主持工作之中。整个播音组织行业已经发生了翻天覆地的变化，但是播音组织行业所使用的教材依旧滞后于行业发展的步伐，制约了播音主持专业人才培养的素质，同时也会影响播音主持专业人才培养的质量。
第四，欠缺专业实践性教师。目前，播音主持专业的教师大部分都具有非常深厚的理论功底，但是很多教师并没有真正在播音主持行业从事具体工作，其对播音组则认知也是基于理论和感性的认知，因此教师的教学工作很难提升专业实践性，最终会影响到播音主持的质量。正是由于教师队伍的不足，直接影响到波音组织专业教学水平的提高。
三、高校播音主持专业人才培养的对策
第一，基于需求确定播音主持人才培育方案。随着整个播音组织行业的快速发展行业，对于播音主持人才的要求越来越高，因此高校需要根据市场需求确定播音主持人才培养方案，除了要求播音主持人才具有发音准确、口头表达清晰等基本素质之外，同时还需要强化播音组织人才的信息化能力以及培养播音主持人才强烈的社会责任感。与此同时，不同层次的高校也可以结合自身办学特色制定不同的人才培养目标，以此满足社会各个不同层次对播音主持人才的需求。
第二，明确学科定位，不断完善课程体系。为了提高播音主持人才培育水平，高校需要明确播音主持学科的学科定位，同时还需要不断完善学科的课程体系。例如，一些学校将播音主持專业定位于语言学专业，而另一些学校将波音组织专业定位于语言传播专业，两个不同的专业定位会直接影响到人才培育的质量。为此，高校需要结合社会发展需要，同时结合学校办学特色，明确自身的学科定位。与此同时，高校还需要根据教学的要求不断完善学科体系，在教学中融入艺术、新闻传播学、语言学等各种不同的学科内容，以此提升人才培育的质量。
第三，把握行业发展规律，科学设置培育课程。近些年来，播音主持行业正朝着频道专业化节目类型化的方向发展，因此对于播音主持人的要求更高，要求播音主持人具有多元化的专业背景。为此，高校在培育播音主持人时需要权衡专业课程和基础课程的关系，不仅仅需要重视专业能力的培养，同时还需要引导学生夯实基础知识，拓展学生们的事业，为播音主持学生的发展注入动力。与此同时，高校播音主持专业也需要剔除重复的课程，例如一些院校开设了演讲与口才、主持人语言艺术等课程，这些课程的内容相对重合，因此可以给予剔除。除此之外，播音主持专业还可以增设娱乐节目主持、体育解说等多元化的播音主持节目训练课程，使学生可以根据个人的特色喜好选择主攻方向。
第四，不断强化教师综合素质，积极开发校本教材。为提升波音组织专业人才培育质量，高校需要不断强化教师的综合素质，要求教师不仅仅需要具备扎实的理论基础，同时还需要丰富之称的实践经验，了解播音主持一线的发展动态，以便为高校教育工作服务。与此同时，高校还需要加强教师的培训，引导教师根据教学的内容调整教学计划，选择合适的教学方法，培养出适合社会发展的播音主持人才。除此之外，高校还需要积极开发校本教材，可以根据学校的办学特色，开发属于自身的播音主持教材，以便不断完善播音主持教材体系，实现教学内容与实践相结合的目标，提升教学质量。
第五，不断创新教学方法，提升实践教学在教学中的比例。为提高播音主持教学质量，播音主持专业还需要不断创新教学方法，努力提升实践教学在教学中的比例。为此，高校可以创新教学方法，例如探索校企结合的教育模式，引导高校学生到波音组织企业中实习锻炼，同时也可以邀请播音主持企业为高校教学提供方向，以此强化教学内容，提升实践教学在教学中的比例，提高教师的综合素质。
四、结语
综上所述，为了有效提高高校播音主持人才培育质量高效，需要基于人才需求，确定人才培育方案，同时还需要明确学科定位，完善课程体系，把握行业发展规律，科学设置培育课程，不断提高教师综合素质，积极开发校本教材，不断创新教学方法，提升实践教学，在教学中的比例，以此提高人才培育质量。
参考文献：
[1] 强佳妮， 阮益君. 高校播音主持专业应用型人才培养模式探索[J]. 卫星电视与宽带多媒体， 2020， No.511（06）：239-240.
[2] 陈姝睿. 融媒体视阈下播音主持人才培养模式创新研究[J]. 传媒论坛， 2019， 000（002）：P.105-105.
关键词：高校;播音主持;人才培养
近些年来，随着我国社会的快速发展，人们对于播音主持节目的要求越来越高，这要求高校播音组织专业革新人才培育模式，提升人才培育质量，为社会输送高素质的播音主持专业人才。
一、高校播音主持人才培养概述
高校播音主持人才培养是指高校播音主持专业有计划、有目标地培养高素质的播音组织人才，以提升组织专业人才的综合素质，为社会输送更多栋梁之材。在培育播音主持人才时，高校不仅仅需要提高播音主持人才的理论素养，同时也需要不断提升播音主持人的实践能力，只有实践与理论相结合的人才才是符合时代发展要求的人才。
二、高校播音主持专业人才培养存在的问题
第一，人才培养目标雷同狭窄。目前，我国各大高校播音主持专业人才培育目标大致相同，几乎都是为社会培育从事播音主持工作的高级应用型人才，更加重视人才的专业知识和能力，但是并没有重视人才的职业道德和文化内涵的培育。与此同时，不同城市不同类型的高校人才培养模式，趋于相同本科层次的高校和专科层次的高校，培养人才的目标趋同，并没有突出各自学校的办学特色，没有构建符合自身学校人才培育的培育体系，培养目标雷同且狭窄。
第二，课程设置单一。目前，我国几乎所有的高校都设置了播音主持专业，播音主持专业所设置的课程内容大部分雷同，主要包含有播音发声、语音通话、语言表达、电视播音主持、演讲与口才等方面的课程，这些课程内容大部分都是以我国传媒大学播音主持专业的课程设置为模板。在播音主持行业雷同化的课程设置，不利于发挥不同院校的资源优势，同时也不符合广播电视节目发展对人才多样化的需求。因此，千篇一律的课程内容设置导致所培养的人才素质大致相同，无法满足播音主持节目多元化发展的需求。
第三，专业教材内容滞后。目前，很多高校所使用的播音主持教材都是02年所出版的播音主持课程教材。众所周知，随着社会技术快速发展，近10年来我国播音主持行业发生了翻天覆地的变化，许多新的技术新的理念都已经运用到播音主持工作之中。整个播音组织行业已经发生了翻天覆地的变化，但是播音组织行业所使用的教材依旧滞后于行业发展的步伐，制约了播音主持专业人才培养的素质，同时也会影响播音主持专业人才培养的质量。
第四，欠缺专业实践性教师。目前，播音主持专业的教师大部分都具有非常深厚的理论功底，但是很多教师并没有真正在播音主持行业从事具体工作，其对播音组则认知也是基于理论和感性的认知，因此教师的教学工作很难提升专业实践性，最终会影响到播音主持的质量。正是由于教师队伍的不足，直接影响到波音组织专业教学水平的提高。
三、高校播音主持专业人才培养的对策
第一，基于需求确定播音主持人才培育方案。随着整个播音组织行业的快速发展行业，对于播音主持人才的要求越来越高，因此高校需要根据市场需求确定播音主持人才培养方案，除了要求播音主持人才具有发音准确、口头表达清晰等基本素质之外，同时还需要强化播音组织人才的信息化能力以及培养播音主持人才强烈的社会责任感。与此同时，不同层次的高校也可以结合自身办学特色制定不同的人才培养目标，以此满足社会各个不同层次对播音主持人才的需求。
第二，明确学科定位，不断完善课程体系。为了提高播音主持人才培育水平，高校需要明确播音主持学科的学科定位，同时还需要不断完善学科的课程体系。例如，一些学校将播音主持專业定位于语言学专业，而另一些学校将波音组织专业定位于语言传播专业，两个不同的专业定位会直接影响到人才培育的质量。为此，高校需要结合社会发展需要，同时结合学校办学特色，明确自身的学科定位。与此同时，高校还需要根据教学的要求不断完善学科体系，在教学中融入艺术、新闻传播学、语言学等各种不同的学科内容，以此提升人才培育的质量。
第三，把握行业发展规律，科学设置培育课程。近些年来，播音主持行业正朝着频道专业化节目类型化的方向发展，因此对于播音主持人的要求更高，要求播音主持人具有多元化的专业背景。为此，高校在培育播音主持人时需要权衡专业课程和基础课程的关系，不仅仅需要重视专业能力的培养，同时还需要引导学生夯实基础知识，拓展学生们的事业，为播音主持学生的发展注入动力。与此同时，高校播音主持专业也需要剔除重复的课程，例如一些院校开设了演讲与口才、主持人语言艺术等课程，这些课程的内容相对重合，因此可以给予剔除。除此之外，播音主持专业还可以增设娱乐节目主持、体育解说等多元化的播音主持节目训练课程，使学生可以根据个人的特色喜好选择主攻方向。
第四，不断强化教师综合素质，积极开发校本教材。为提升波音组织专业人才培育质量，高校需要不断强化教师的综合素质，要求教师不仅仅需要具备扎实的理论基础，同时还需要丰富之称的实践经验，了解播音主持一线的发展动态，以便为高校教育工作服务。与此同时，高校还需要加强教师的培训，引导教师根据教学的内容调整教学计划，选择合适的教学方法，培养出适合社会发展的播音主持人才。除此之外，高校还需要积极开发校本教材，可以根据学校的办学特色，开发属于自身的播音主持教材，以便不断完善播音主持教材体系，实现教学内容与实践相结合的目标，提升教学质量。
第五，不断创新教学方法，提升实践教学在教学中的比例。为提高播音主持教学质量，播音主持专业还需要不断创新教学方法，努力提升实践教学在教学中的比例。为此，高校可以创新教学方法，例如探索校企结合的教育模式，引导高校学生到波音组织企业中实习锻炼，同时也可以邀请播音主持企业为高校教学提供方向，以此强化教学内容，提升实践教学在教学中的比例，提高教师的综合素质。
四、结语
综上所述，为了有效提高高校播音主持人才培育质量高效，需要基于人才需求，确定人才培育方案，同时还需要明确学科定位，完善课程体系，把握行业发展规律，科学设置培育课程，不断提高教师综合素质，积极开发校本教材，不断创新教学方法，提升实践教学，在教学中的比例，以此提高人才培育质量。
参考文献：
[1] 强佳妮， 阮益君. 高校播音主持专业应用型人才培养模式探索[J]. 卫星电视与宽带多媒体， 2020， No.511（06）：239-240.
[2] 陈姝睿. 融媒体视阈下播音主持人才培养模式创新研究[J]. 传媒论坛， 2019， 000（002）：P.105-105.