近几年来，我所带班级中都有多名来自单亲家庭的学生。如何帮助这些单亲家庭的孩子走出心理的阴影，使他们成长为活泼向上的阳光少年，已经成为当前班主任工作中不可忽略的一部分。
　　一、营造氛围，感受集体的温暖
　　班集体，是学生生活学习的重要组织，是学生成长的摇篮，对学生的心理健康的影响是明显的。而单亲家庭的孩子不大合群，我觉得作为班主任首先要以身作则，不在班上讽刺、挖苦学生。其次要教育其他学生主动关心、帮助他们，不允许嘲笑他们的家庭状况。班主任要充分发挥集体的作用，在班级创造一个宽松、和谐的环境和气氛，使单亲孩子感受到集体的温暖，并让他们积极参与集体的活动，集体的温暖会使他们获得愉快的体验，从而发挥出潜力，正确对待自己，对待生活。
　　二、付出爱心，滋润孩子的心田
　　单亲家庭的孩子，因为特殊的环境，往往都比较孤僻、任性、冷漠。因此，我们对他们要少一分埋怨，多一分宽容；少一分苛求，多一分理解；少一分指责，多一分尊重。一位哲人曾说过：“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱能融化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。”如学校五年级有位学生经常打架，教师严厉的批评他根本不放在心上，仍然三天两头大打出手。你找他谈话，他总是用沉默来对待你，使你无可奈何。经过多次侧面的了解和家访，教师了解到他父母在他8岁时离婚了，谁都不要他，他只好跟着六十多岁的奶奶过，奶奶体弱多病，根本照顾不了他，他经常一天只吃两顿饭，脾气变得越来越暴躁。面对这样一块坚冰，教师深知是残缺的家庭给了他深刻的伤害，他只是在用外表的冷漠掩饰心灵的创伤，他太缺乏爱了，其班主任教师下决心一定要用真诚的爱使他这块坚冰融化。一次，教师了解到他又没吃早饭，便买了两个面包把他找到无人处让他吃下，他犹豫了一下，看到老师真诚的目光和关切的微笑，终于吃了起来。以后，不知有多少次教师买方便面或面包给他吃，看到他衣衫不整，就帮他整理，经常爱抚地摸摸他的头，用无声的行动传递着对他的关怀。坚冰终于有所触动，教师再找他谈话时，他开口了。所以，在教育教学中，教师应处处渗透爱，尽量从学生的眼神、动作和语言中“读懂”他们，体会和分析他们的一举一动，了解他们的喜怒哀乐，理解他们的苦处和难言之隐，分享他们的快乐，分担他们的痛苦，与他们共同处理和解决出现的问题，让爱在他们心中重燃。
　　三、赏识鼓励，唤醒孩子的自信
　　威廉姆·杰尔士说过：“人性中最深切的需求就是渴望别人的赞赏。”单亲家庭的孩子尤其需要别人的肯定和鼓励。我们教师在日常生活和工作要小心呵护孩子脆弱的心灵，使他们不要再受到伤害。对有一定组织能力的学生，教师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感；对能力较差的单亲家庭学生，教师可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事情，以提高他们的自信心。如去年刚开学的时候，我发现有个姓沈的小男孩上课时经常走神，对于老师的提问总是一无所知。我为了提醒他注意力集中，上课经常叫他回答问题，他低下头不愿意看我，下课找他谈话，他也很回避我，我百思不得其解。经过家访，我了解到他父母离婚了，孩子刚入学，还不适应学习生活，学的知识掌握不牢固，上课时最怕老师提问，现在都有点害怕上学了。我觉得应该赶快树立他的自信心，于是我就先帮他把前一阶段学的知识好好复习，同时上课的时候给予特别照顾，只要他一举手马上请他发言，还带头鼓掌表扬他的进步，下课了让其他同学和他一起玩，鼓励他在班级里找朋友一起学习，一起玩耍。渐渐地，他开朗了很多，上课能经常看到他高举的小手，而且他的发言越来越精彩。原来他真是个很聪明的孩子，我为自己付出的努力感到骄傲！
　　四、家校联系，唤醒沉睡的亲情
　　家庭、学校、社会，构成了德育工作“三位一体”的网络体系。加强学校与家庭的联系，是德育工作的一个重要环节。作为班主任，我借助家长会、家访、电话联系等形式，不断加强与单亲家长们的联系和沟通，提高单亲家长们的道德水准和家庭教育的能力，努力帮助单亲孩子克服情感心理障碍。通过家校联系，使单亲家长们认识到要尽可能地创造有利条件，给子女多一点的关心和爱护。同时，有条件的父母要有意识地让孩子开阔眼界和心胸，把来自家庭的不愉快的情绪排解开，引导孩子面对现实调整自我，用良好的意志品质来战胜各方面的挫折和困难，做生活中的强者。
　　单亲家庭的存在是一种社会现象，需要全社会的关注，而单亲儿童的教育问题则是摆在教育工作者面前的一个课题。作为教师，我们应平等地对待每一位学生，尊重学生、关心学生、了解学生，把握他们思想上的热点和盲点，时时处处做有心人，当好他们的良师益友。同时，我们只有把学校教育和家庭教育结合起来，形成合力，才能帮助学生走出困境，让他们茁壮成长，真正找到一个属于自己的位置。
　　（靖江市生祠中心小学）