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【摘要】游戏法一直以来就是中小学课堂教学改革探讨的重点，当前，国家大力推进素质教育实施，新课程改革也已蓬勃开展，旨在调动学生学习积极性的教学法势必成为一种趋势，因此，笔者认为，有必要深入探讨游戏法对于初中英语教学的重要意义和作用，以期对初中英语教学的理论和实践提供一些有益借鉴。
【关键词】游戏法 初中英语 作用
游戏法，顾名思义，即是在英语课堂教学中，以学生为主体，利用游戏的形式，遵循游戏活动规则，将学生所要学习的书本知识有效的融入到游戏活动环节当中去，使学生在游戏中进行知识记忆、口语训练，以达到寓教于乐目的的一种教学方法。
一、游戏法英语教学实施的必要性
游戏法在初中英语教学中是十分必要的，这种必要性不仅是就学术研究而言，更多是的是来自教学实践的思考。纵观当前初中英语教学，不难发现，小学由于取消了升学考试，很多教师、家长对小学英语的重要性存在偏见，导致小学英语课普遍不受重视，很多学生在小学几乎没有学到知识，这也导致了初中英语教学起步的困难。我国初中教育仍以传统上的填鸭式为主，课堂上学生发声的机会很少，加之外部语言锻炼环境的缺乏，导致他们惧怕英语，英语变成了一门“课堂任务”，因此，很多学生对英语学习失去了信心，进而导致整个英语课堂效果不好。
二、游戏法在初中英语教学中的作用
第一、改变学生学习态度，激发学生学习动机。心理学理论认为，态度是行为的重要决定因素，而动机是行为的起点。学生学习态度的改变，能有效改变学生对于英语作为学习科目及未来人生技能的看法。内在学习动机的激发，能改变学生认为学习只是为了家长、教师而学的外部动机。在英语课堂教学中运用游戏教学法，能从认知层面促进学生学习动机的转换，促进学习态度的改变，使学生由原来的消极怠慢变为积极主动，这是提高课堂效果的第一步。
第二、营造轻松愉快的班级学习氛围。初中生处于性格发展的中间阶段，在学习上自律意识不强，容易受周围环境的影响。学习氛围对群体内的学生影响较大，传统教育形式下的课堂，学生普遍积极性不高，这种情绪和氛围会形成一定程度上的“传染效应”，影响到班级内的其他学生。英语课堂教学中采用游戏法，从初中生天性出发，寓教于乐，将教学融入游戏，以游戏带动学生，既能让学生体会游戏的快乐、又能有效调动学生，形成以点带面、相互影响之势。长此以往，班级的学习氛围就能逐渐调动起来，摆脱了以往单纯教师讲解的尴尬，使得学生能够较快的融入到班级轻松的学习氛围当中去，促进其学习能力的提升。
第三、促进学生智力等多方面潜能的开发。素质教育观认为，现代教育应以培养德、智、体、美等方面全面发展的人为目标，而非简单的智力开发，素质教育更注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的全面形成，相比于傳统教育价值观，素质教育更强调全面开发。游戏教学法的出现，在很大程度上契合了素质教育的教育理念，进行英语课堂教学时穿插游戏法，让学生在课堂上真正动起来，活跃思维，开发智力，培养团结协作精神，熔炼集体主义情感。一个个简单的富有知识载体的游戏，带动了每一个学生的全面互动，真正让课堂动了起来。
第四、促进学生对知识的理解运用。游戏是形式，知识是本质，任何教学方法的采用都必须以学生为主体，围绕教学来进行，失去了教学为主题的游戏就失去了存在的价值。在英语课堂教学中，教师将教材知识通过自己的加工创作，使之和教学内容紧密结合，就能使游戏的“玩”、课堂知识的“学”并行，使学生在游戏中学到知识，在和同学的游戏互动中深化知识理解，还能让学生在游戏中增加口语锻炼的机会，在实践锻炼中掌握知识。
三、实施游戏法，营造“活动”课堂
第一、提前布置，真正做到以学生为主，调动学生积极性。在整个游戏教学实施过程中，教师应该做到以学生为主，教师只需要在教学中扮演“中介”的角色，做一个旁观者，一个“导演”，设定故事概况，让学生发挥主动性去表演，发挥想象力去创造，并在课堂结束时进行总结，对学生进行有效的指导。在使用游戏教学法时，为确保课堂教学顺利进行，教师应该提前将相关任务布置下去，至少应该提前一天的时间，这样可以让学生做充分的准备，提高课堂教学效果。
第二、科学选择游戏及内容。游戏有很多，但并非每个游戏都可以用来当做英语课堂教学方法来使用。目前比较适合初中英语教学的有字母游戏、吊死鬼游戏、Bingo游戏、唇语游戏、一分钟陈述、短剧表演等，这些游戏适合不同层次的初中生英语课堂。譬如字母游戏、吊死鬼游戏等适合用于提高学生的单词识记能力；一分钟陈述、短剧表演等游戏适合于提高初中生的英语口语表达能力。因此，教师在英语课堂中对游戏的选择首先应该契合初中生身心发展特点，有益于学生身心健康，其次应该能融入教材知识，这样才能达到预期效果。
四、结语
初中英语教学，是一个综合系统，需要全体教育工作者在教学实践中不断摸索、不断总结。课堂教学中游戏法的使用，使学生真正成为课堂的主体，充分调动了学生学习的积极性，让学生在快乐中学习，在轻松的氛围中掌握课本知识点，真正让初中英语课堂成为“活动”课堂。
参考文献：
[1]胡奚柳.从一节英语课堂案例浅谈提高初中芙语教学趣味性的方法[J].中学课程辅导：教学研究.2012（20）.
[2]唐君.“学生主体”的英语教学模式[J].科技信息，2006，（5）.
【关键词】游戏法 初中英语 作用
游戏法，顾名思义，即是在英语课堂教学中，以学生为主体，利用游戏的形式，遵循游戏活动规则，将学生所要学习的书本知识有效的融入到游戏活动环节当中去，使学生在游戏中进行知识记忆、口语训练，以达到寓教于乐目的的一种教学方法。
一、游戏法英语教学实施的必要性
游戏法在初中英语教学中是十分必要的，这种必要性不仅是就学术研究而言，更多是的是来自教学实践的思考。纵观当前初中英语教学，不难发现，小学由于取消了升学考试，很多教师、家长对小学英语的重要性存在偏见，导致小学英语课普遍不受重视，很多学生在小学几乎没有学到知识，这也导致了初中英语教学起步的困难。我国初中教育仍以传统上的填鸭式为主，课堂上学生发声的机会很少，加之外部语言锻炼环境的缺乏，导致他们惧怕英语，英语变成了一门“课堂任务”，因此，很多学生对英语学习失去了信心，进而导致整个英语课堂效果不好。
二、游戏法在初中英语教学中的作用
第一、改变学生学习态度，激发学生学习动机。心理学理论认为，态度是行为的重要决定因素，而动机是行为的起点。学生学习态度的改变，能有效改变学生对于英语作为学习科目及未来人生技能的看法。内在学习动机的激发，能改变学生认为学习只是为了家长、教师而学的外部动机。在英语课堂教学中运用游戏教学法，能从认知层面促进学生学习动机的转换，促进学习态度的改变，使学生由原来的消极怠慢变为积极主动，这是提高课堂效果的第一步。
第二、营造轻松愉快的班级学习氛围。初中生处于性格发展的中间阶段，在学习上自律意识不强，容易受周围环境的影响。学习氛围对群体内的学生影响较大，传统教育形式下的课堂，学生普遍积极性不高，这种情绪和氛围会形成一定程度上的“传染效应”，影响到班级内的其他学生。英语课堂教学中采用游戏法，从初中生天性出发，寓教于乐，将教学融入游戏，以游戏带动学生，既能让学生体会游戏的快乐、又能有效调动学生，形成以点带面、相互影响之势。长此以往，班级的学习氛围就能逐渐调动起来，摆脱了以往单纯教师讲解的尴尬，使得学生能够较快的融入到班级轻松的学习氛围当中去，促进其学习能力的提升。
第三、促进学生智力等多方面潜能的开发。素质教育观认为，现代教育应以培养德、智、体、美等方面全面发展的人为目标，而非简单的智力开发，素质教育更注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的全面形成，相比于傳统教育价值观，素质教育更强调全面开发。游戏教学法的出现，在很大程度上契合了素质教育的教育理念，进行英语课堂教学时穿插游戏法，让学生在课堂上真正动起来，活跃思维，开发智力，培养团结协作精神，熔炼集体主义情感。一个个简单的富有知识载体的游戏，带动了每一个学生的全面互动，真正让课堂动了起来。
第四、促进学生对知识的理解运用。游戏是形式，知识是本质，任何教学方法的采用都必须以学生为主体，围绕教学来进行，失去了教学为主题的游戏就失去了存在的价值。在英语课堂教学中，教师将教材知识通过自己的加工创作，使之和教学内容紧密结合，就能使游戏的“玩”、课堂知识的“学”并行，使学生在游戏中学到知识，在和同学的游戏互动中深化知识理解，还能让学生在游戏中增加口语锻炼的机会，在实践锻炼中掌握知识。
三、实施游戏法，营造“活动”课堂
第一、提前布置，真正做到以学生为主，调动学生积极性。在整个游戏教学实施过程中，教师应该做到以学生为主，教师只需要在教学中扮演“中介”的角色，做一个旁观者，一个“导演”，设定故事概况，让学生发挥主动性去表演，发挥想象力去创造，并在课堂结束时进行总结，对学生进行有效的指导。在使用游戏教学法时，为确保课堂教学顺利进行，教师应该提前将相关任务布置下去，至少应该提前一天的时间，这样可以让学生做充分的准备，提高课堂教学效果。
第二、科学选择游戏及内容。游戏有很多，但并非每个游戏都可以用来当做英语课堂教学方法来使用。目前比较适合初中英语教学的有字母游戏、吊死鬼游戏、Bingo游戏、唇语游戏、一分钟陈述、短剧表演等，这些游戏适合不同层次的初中生英语课堂。譬如字母游戏、吊死鬼游戏等适合用于提高学生的单词识记能力；一分钟陈述、短剧表演等游戏适合于提高初中生的英语口语表达能力。因此，教师在英语课堂中对游戏的选择首先应该契合初中生身心发展特点，有益于学生身心健康，其次应该能融入教材知识，这样才能达到预期效果。
四、结语
初中英语教学，是一个综合系统，需要全体教育工作者在教学实践中不断摸索、不断总结。课堂教学中游戏法的使用，使学生真正成为课堂的主体，充分调动了学生学习的积极性，让学生在快乐中学习，在轻松的氛围中掌握课本知识点，真正让初中英语课堂成为“活动”课堂。
参考文献：
[1]胡奚柳.从一节英语课堂案例浅谈提高初中芙语教学趣味性的方法[J].中学课程辅导：教学研究.2012（20）.
[2]唐君.“学生主体”的英语教学模式[J].科技信息，2006，（5）.