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高效课堂是体现素质教育成效的一个重要方面，它是一种以学生为主体，以教师为主导的，全面关注学生发展的一种课堂模式。教育教学过程中，我深刻认识到课堂效率是否高效，直接决定本节课的效果。经过多次观摩、探索、实践，我发现影响学生学习效率的主要问题是——学生不能真正参与到课堂中，而成为课堂的主人。以学生为主体就是最大限度的让学生参与到课堂当中。其中课堂展示环节是体现高效课堂中学生参与程度的重要标志。因此，学生展示环节，在高效课堂中占据着极其重要的地位。
第一，高效课堂为什么要学生学会课堂展示。
1946年，美国教育学家爱德加·戴尔首先提出了学习金字塔理论，这种理论提出后首先被应用到教学中，起到了非常显著的效果。这种理论提出：以语言学习为例，采用不同的学习方法，两周后能记住的知识量差距明显。第一种，通过听老师讲授，学生听讲，这种方法两周后仅仅能够记住学习内容的10%。第二种，通过“阅读”方式学习到的内容，可以记住20%左右。第三种，用多种方式，例如：声音、图片或者视频的教学方式，可以达到30%。第四种，采用“分组讨论”（每组4-6人，每人都有参与机会）的学习方法可以记住50%的内容。第五种，如果采用作报告，进行演讲，则能够记住90%的内容。通过学习金字塔理论，我们可以得出学习效果在30%以下的几种传统方式，是个人学习或者被动学习，而学习效果在50%以上的，是合作學习和参与式学习。被动学习学生的参与性非常低，学生基本上记不住什么东西，当然，如果老师语言风趣幽默，思路清晰可能还好些，但是情况不总是如此。在金字塔的最低端，其教学效果高达百分之九十，因此如果我们的课堂能够提高学生的参与性，在课堂上把学习内容讲解、展示给同学们会大大提高我们的课题效率。
因此，课堂展示能够极大的提高课堂教学的效率。而且，课堂展示的收益不仅仅体现在学习上的高效率，更在于提高学生个体思维，语言组织能力，临场发挥，随机应变等各方面的能力。因为在展示过程中，学生要转变自身的角色，把自己当成老师，如果在面对几十个同伴的时候，能把一道题目讲清楚，那至少说明一个问题——这道题所涉及的知识点已经全部掌握了，这样不仅对教学内容掌握极其熟练，而且，会讲一道题所需要的知识储备要远远大于单纯的去做这一道题。勇于走上讲台对我们自身就是多方面能力的锻炼。展示过程中会锻炼我们多种能力：与人沟通交流的能力、语言表达能力，锻炼我们的胆量等等。当同学们毕业之后面临找工作的时候，往往会遇到面试这一难题，没有经过训练的人往往会紧张的不知所措，最终也不会取得很好的面试成绩，理想的工作也会与你擦肩而过。前段时间，我校参加的全国金话筒比赛就是一个很好的例子，在比赛过程中我校的学生表情自然，落落大方，赢得了评委的一致好评，全县前十五名，我校独占九人。我想这与我校开展的高效课堂有着很大的关系，在平时的课堂展示过程中学生得到了这样的锻炼，比赛时自然会取得好成绩。
第二，实践出真知，将课堂展示融入到学习生活中。
在教育教学探索、实验过程中，我渐渐的对课堂展示环节有了自己的认识：
课堂即生活。让我们来认识这样一个数字，每节课堂45分钟，对于寄宿制学校来说，我们一天有12节课（其中包括自习时间），那么45*12=540分钟，也就是9个小时。不难看出，课堂时间占据了学生的绝大部分生活时间，课堂就是学生的生活。我们可以这样认为，学生在学校过的是否快乐、充实取决于学生在课堂上的参与程度。学生在课堂上的参与程度高，那他的学校生活肯定是充实欢乐的。而学生的参与程度是可以用课堂展示活动来体现的。因此，将课堂展示融入到学生的学习生活至关重要。
讲台即舞台。如果说生活是一个大舞台，那么各行各业的人们在自己的舞台上展示着自己的才华。T台是模特的舞台，车间是工人的舞台，实验室是科学家的舞台，手术室是医生的舞台……对于初中生来说，讲台就是学生们的舞台。在青春绚丽的初中生活中，每位学生都想展示自己最美好的一面，在青春的长河里留下自己浓墨重彩的一笔。那么勇于走上课堂中的讲台，锻炼自己各方面的能力，在三尺讲台上收获自己的知识财富，强化心理素质，训练随机应变的能力，锻炼语言表达能力，掌握与人沟通的技巧，这样才能更好的面对今后生活中社会这个大舞台。
题目即节目。在课堂展示环节中，把题目当成一个个精彩的节目，这个题目考察的目的是什么，思路是怎样的，如何表达会更清晰……把题目按照节目去构思、编辑、演绎。在这个过程中收获快乐，收获经验。
第三，我们明确了课堂展示的重要性，那么同学们在课堂上如何去展示自己，能起到锻炼自己的目的呢？我总结了几点学生展示过程中应注意的问题：
1.展示形象
其中包括语言形象和肢体形象。声音洪亮，吐字清晰，语言组织到位，流畅，无无效的语言，比如口头语等。面向同学们，侧身，并加以肢体语言进行辅助。
2.展示中的沟通与交流
大家首先要明确题目展示，不仅是要去讲这一个题，而且要把题目的思路告诉同学们，所以必须要有和台下同学的沟通与交流，要有提问，提问时候要注意做到心中有数，比如什么样难度的题目由哪些同学回答，时刻关注同学们的表现，不要闷头讲题。展示中要注意讲解题目的思路，而不是题目本身。不读无关紧要的题目，一个解方程的题目，没有必要把这个方程读一遍，仅用简单的一句话并配合肢体语言：“请同学们看一下这个方程” 。不照本宣科，尽量的脱离课本或者资料，讲题目的思路或者原理。
以上是我在自己的教学和实践中对高效课堂展示环节的几点认识。高效课堂的探索与实践任重而道远，但可以肯定的是实施高效课堂教学模式是学生成才的必然要求，是教师提高教育教学质量的重要途径，是学校长远发展的重要方面。因此，我们需要共同努力，让我们在高效课堂中快乐成长。
第一，高效课堂为什么要学生学会课堂展示。
1946年，美国教育学家爱德加·戴尔首先提出了学习金字塔理论，这种理论提出后首先被应用到教学中，起到了非常显著的效果。这种理论提出：以语言学习为例，采用不同的学习方法，两周后能记住的知识量差距明显。第一种，通过听老师讲授，学生听讲，这种方法两周后仅仅能够记住学习内容的10%。第二种，通过“阅读”方式学习到的内容，可以记住20%左右。第三种，用多种方式，例如：声音、图片或者视频的教学方式，可以达到30%。第四种，采用“分组讨论”（每组4-6人，每人都有参与机会）的学习方法可以记住50%的内容。第五种，如果采用作报告，进行演讲，则能够记住90%的内容。通过学习金字塔理论，我们可以得出学习效果在30%以下的几种传统方式，是个人学习或者被动学习，而学习效果在50%以上的，是合作學习和参与式学习。被动学习学生的参与性非常低，学生基本上记不住什么东西，当然，如果老师语言风趣幽默，思路清晰可能还好些，但是情况不总是如此。在金字塔的最低端，其教学效果高达百分之九十，因此如果我们的课堂能够提高学生的参与性，在课堂上把学习内容讲解、展示给同学们会大大提高我们的课题效率。
因此，课堂展示能够极大的提高课堂教学的效率。而且，课堂展示的收益不仅仅体现在学习上的高效率，更在于提高学生个体思维，语言组织能力，临场发挥，随机应变等各方面的能力。因为在展示过程中，学生要转变自身的角色，把自己当成老师，如果在面对几十个同伴的时候，能把一道题目讲清楚，那至少说明一个问题——这道题所涉及的知识点已经全部掌握了，这样不仅对教学内容掌握极其熟练，而且，会讲一道题所需要的知识储备要远远大于单纯的去做这一道题。勇于走上讲台对我们自身就是多方面能力的锻炼。展示过程中会锻炼我们多种能力：与人沟通交流的能力、语言表达能力，锻炼我们的胆量等等。当同学们毕业之后面临找工作的时候，往往会遇到面试这一难题，没有经过训练的人往往会紧张的不知所措，最终也不会取得很好的面试成绩，理想的工作也会与你擦肩而过。前段时间，我校参加的全国金话筒比赛就是一个很好的例子，在比赛过程中我校的学生表情自然，落落大方，赢得了评委的一致好评，全县前十五名，我校独占九人。我想这与我校开展的高效课堂有着很大的关系，在平时的课堂展示过程中学生得到了这样的锻炼，比赛时自然会取得好成绩。
第二，实践出真知，将课堂展示融入到学习生活中。
在教育教学探索、实验过程中，我渐渐的对课堂展示环节有了自己的认识：
课堂即生活。让我们来认识这样一个数字，每节课堂45分钟，对于寄宿制学校来说，我们一天有12节课（其中包括自习时间），那么45*12=540分钟，也就是9个小时。不难看出，课堂时间占据了学生的绝大部分生活时间，课堂就是学生的生活。我们可以这样认为，学生在学校过的是否快乐、充实取决于学生在课堂上的参与程度。学生在课堂上的参与程度高，那他的学校生活肯定是充实欢乐的。而学生的参与程度是可以用课堂展示活动来体现的。因此，将课堂展示融入到学生的学习生活至关重要。
讲台即舞台。如果说生活是一个大舞台，那么各行各业的人们在自己的舞台上展示着自己的才华。T台是模特的舞台，车间是工人的舞台，实验室是科学家的舞台，手术室是医生的舞台……对于初中生来说，讲台就是学生们的舞台。在青春绚丽的初中生活中，每位学生都想展示自己最美好的一面，在青春的长河里留下自己浓墨重彩的一笔。那么勇于走上课堂中的讲台，锻炼自己各方面的能力，在三尺讲台上收获自己的知识财富，强化心理素质，训练随机应变的能力，锻炼语言表达能力，掌握与人沟通的技巧，这样才能更好的面对今后生活中社会这个大舞台。
题目即节目。在课堂展示环节中，把题目当成一个个精彩的节目，这个题目考察的目的是什么，思路是怎样的，如何表达会更清晰……把题目按照节目去构思、编辑、演绎。在这个过程中收获快乐，收获经验。
第三，我们明确了课堂展示的重要性，那么同学们在课堂上如何去展示自己，能起到锻炼自己的目的呢？我总结了几点学生展示过程中应注意的问题：
1.展示形象
其中包括语言形象和肢体形象。声音洪亮，吐字清晰，语言组织到位，流畅，无无效的语言，比如口头语等。面向同学们，侧身，并加以肢体语言进行辅助。
2.展示中的沟通与交流
大家首先要明确题目展示，不仅是要去讲这一个题，而且要把题目的思路告诉同学们，所以必须要有和台下同学的沟通与交流，要有提问，提问时候要注意做到心中有数，比如什么样难度的题目由哪些同学回答，时刻关注同学们的表现，不要闷头讲题。展示中要注意讲解题目的思路，而不是题目本身。不读无关紧要的题目，一个解方程的题目，没有必要把这个方程读一遍，仅用简单的一句话并配合肢体语言：“请同学们看一下这个方程” 。不照本宣科，尽量的脱离课本或者资料，讲题目的思路或者原理。
以上是我在自己的教学和实践中对高效课堂展示环节的几点认识。高效课堂的探索与实践任重而道远，但可以肯定的是实施高效课堂教学模式是学生成才的必然要求，是教师提高教育教学质量的重要途径，是学校长远发展的重要方面。因此，我们需要共同努力，让我们在高效课堂中快乐成长。