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摘要：在语文的教学中，学生想象力的提升一直是教师着力于培养的目标之一。语文教学内容中以大量的文字性知识为主，其中大部分的知识都需要学生去进行阅读与理解才能真正的掌握，而想象力在这个过程中起着十分关键的作用。学生通过发挥自身的想象力，在教师的引导下去理解文本中情感、知识，构建自己的知识系统以及模块，并且理解、学会运用这些知识去解决新的问题，从而提升自身的语文水平。本文就初中的语文教学，来简要论述如何有效在教学中培养学生的想象力。
关键字：初中语文；想象力培养；教学策略
G633.3
在初中语文教学中，我们如何有效的来激发学生的想象力，并且让他们学会将自己的想象力运用到实际的学习中去呢？笔者结合语文本身的学科特质来进行分析发现，语文想象力的激发，与情感共鸣的创建以及情境的创设有着很重要的关系。文字是用来表达情绪、表述事物的，学生通过文字的叙述来自主的构建自己的内心世界，需要一个情感的导引，也需要一个具体、具有感染力的情境，才能进行充分的想象。这也是教师在教学的过程中要重点开展教学的内容。笔者结合自己近几年来的教学实践经验，来简要论述如何有效的在初中语文教学培养学生的想象力。
一、运用恰当的教学语言，来激发学生的想象力
在初中的语文教学中，要想有效的激发学生的想象力，教师教学语言的运用起着较为关键的作用。教学语言分为教师的口头语言与肢体语言。其中口头语言中教师的語调、语音等方面的运用能够很好的营造学习的情境，肢体语言中教师的动作、神态等能够很好的帮助教师表达文章中的内容，从而促进学生对文章内容的一个想象。那么，如何有效的将教师的教学语言运用其中呢？笔者认为教师对于教材的熟练把握是很重要的，这样教师在运用教学语言来进行讲课时，对于其中涉及到的知识内容才能信手拈来，运用自如。
例如，在教学初中语文中的《爱莲说》时，其中有一段关于莲外形的描写，即：“中通外直，不蔓不枝，香远益清……可远观而不可亵玩焉”这一段中，作者描写莲的姿态主要是为了表达莲的品质，也就是君子应该具备的姿态和品质。而对于初中生来说，他们在日常生活中都很少有机会见到莲，对于莲的形象比较难把握。这个课程的教学难点在于如何让学生通过想象将莲与君子的形象进行一个联系，并且真正理解作者用莲这个意象的目的。因此，在教学的过程中 我运用合适的教学语言，来一点点就莲的形象与君子的形象来做一个结合性的講解，并且在课堂上给学生表演展现君子的仪态，来让学生直观的感受这种文章中的描写。
二、创设直观性强的教学情境，加强情感共鸣
在初中的语文教学中，我们在激发学生想象力的同时，还可以结合教学情境的创设，来增强学生的想象力，引起他们的情感共鸣，从而让他们更好的理解知识内容。一般语文教学情境的创设都要以直观性为基础，加入感染力较强的元素，从而更好的催化学生的情感，来加强他们对于文本内容的想象。在这个过程中，我们可以利用到多媒体的教学设备以及资源，比如图片、视频、动画等，来直观的呈现知识内容；这些媒体元素本身就是构建情境的一种强有力的工具，只需要教师结合合适的教学内容来实施教学过程即可。
例如，在教学初中语文中的《赤壁赋》时，为了让学生能够更好的体会到语句中的诗歌意境。在教学的过程中，我运用到丰富多彩的多媒体教学课件来开展教学活动。并且在课件中插入多种媒体元素来辅助教学。比如插入相对应的图片与朗诵音频，来辅助文段的讲解；利用教学视频，模拟出当时苏轼写这首词的心境与环境。通过这种方式，学生能够很快的进入到学习状态中去。
三、设计创造性的教学问题，发挥学生的想象力
在初中的语文教学中，我们还可以通过设计创造性的教学问题，来引起并发挥学生的想象力。教师可以就具体的某一个教学内容，设计一个思路较为开阔、学生容易发挥的问题，让他们就此来展开想象，并且学会用文字记录、表达自己的想象。比如，我们在教学语文中故事类的课文时，可以让学生续写故事，例《水浒传》中让学生续写武松打虎的故事，然后在班级开展相应的讨论活动；又比如，我们在教学语文中较为精悍短小的文章时，可以让学生就其中的某一个事件或者内容，来展开想象进行扩写和分析。这些都能很好的锻炼学生的想象力，让他们更好理解课程教学内容。
四、结语
在初中的语文教学中，我们要想有效的激发学生的想象力，还要能用一种更贴近学生内心的方式，来引导学生对学习内容展开合理的想象。利用合适的教学语言，来激发学生的想象力，引发学生的情感共鸣；同时，创设直观性强、有感染力的教学情境，来增强学生的情感共鸣，升华他们对于知识的认知。另外，值得注意的一点是，我们也可以将学生的想象力引入到课堂创作中来，让他们能将自己的想象转换成文字或者语言，学会将思维具体化。我相信以上这些教学方法如果能运用到实际的教学过程中去，对于初中生想象力的培养一定有所促进和影响。
参考文献：
[1]陈文静.如何有效的在初中语文教学培养学生的想象力[J].教育周刊，2012（02）
[2]陈晓峰.浅谈初中语文中的学生想象力培养[J].科学教育，2015（08）
关键字：初中语文；想象力培养；教学策略
G633.3
在初中语文教学中，我们如何有效的来激发学生的想象力，并且让他们学会将自己的想象力运用到实际的学习中去呢？笔者结合语文本身的学科特质来进行分析发现，语文想象力的激发，与情感共鸣的创建以及情境的创设有着很重要的关系。文字是用来表达情绪、表述事物的，学生通过文字的叙述来自主的构建自己的内心世界，需要一个情感的导引，也需要一个具体、具有感染力的情境，才能进行充分的想象。这也是教师在教学的过程中要重点开展教学的内容。笔者结合自己近几年来的教学实践经验，来简要论述如何有效的在初中语文教学培养学生的想象力。
一、运用恰当的教学语言，来激发学生的想象力
在初中的语文教学中，要想有效的激发学生的想象力，教师教学语言的运用起着较为关键的作用。教学语言分为教师的口头语言与肢体语言。其中口头语言中教师的語调、语音等方面的运用能够很好的营造学习的情境，肢体语言中教师的动作、神态等能够很好的帮助教师表达文章中的内容，从而促进学生对文章内容的一个想象。那么，如何有效的将教师的教学语言运用其中呢？笔者认为教师对于教材的熟练把握是很重要的，这样教师在运用教学语言来进行讲课时，对于其中涉及到的知识内容才能信手拈来，运用自如。
例如，在教学初中语文中的《爱莲说》时，其中有一段关于莲外形的描写，即：“中通外直，不蔓不枝，香远益清……可远观而不可亵玩焉”这一段中，作者描写莲的姿态主要是为了表达莲的品质，也就是君子应该具备的姿态和品质。而对于初中生来说，他们在日常生活中都很少有机会见到莲，对于莲的形象比较难把握。这个课程的教学难点在于如何让学生通过想象将莲与君子的形象进行一个联系，并且真正理解作者用莲这个意象的目的。因此，在教学的过程中 我运用合适的教学语言，来一点点就莲的形象与君子的形象来做一个结合性的講解，并且在课堂上给学生表演展现君子的仪态，来让学生直观的感受这种文章中的描写。
二、创设直观性强的教学情境，加强情感共鸣
在初中的语文教学中，我们在激发学生想象力的同时，还可以结合教学情境的创设，来增强学生的想象力，引起他们的情感共鸣，从而让他们更好的理解知识内容。一般语文教学情境的创设都要以直观性为基础，加入感染力较强的元素，从而更好的催化学生的情感，来加强他们对于文本内容的想象。在这个过程中，我们可以利用到多媒体的教学设备以及资源，比如图片、视频、动画等，来直观的呈现知识内容；这些媒体元素本身就是构建情境的一种强有力的工具，只需要教师结合合适的教学内容来实施教学过程即可。
例如，在教学初中语文中的《赤壁赋》时，为了让学生能够更好的体会到语句中的诗歌意境。在教学的过程中，我运用到丰富多彩的多媒体教学课件来开展教学活动。并且在课件中插入多种媒体元素来辅助教学。比如插入相对应的图片与朗诵音频，来辅助文段的讲解；利用教学视频，模拟出当时苏轼写这首词的心境与环境。通过这种方式，学生能够很快的进入到学习状态中去。
三、设计创造性的教学问题，发挥学生的想象力
在初中的语文教学中，我们还可以通过设计创造性的教学问题，来引起并发挥学生的想象力。教师可以就具体的某一个教学内容，设计一个思路较为开阔、学生容易发挥的问题，让他们就此来展开想象，并且学会用文字记录、表达自己的想象。比如，我们在教学语文中故事类的课文时，可以让学生续写故事，例《水浒传》中让学生续写武松打虎的故事，然后在班级开展相应的讨论活动；又比如，我们在教学语文中较为精悍短小的文章时，可以让学生就其中的某一个事件或者内容，来展开想象进行扩写和分析。这些都能很好的锻炼学生的想象力，让他们更好理解课程教学内容。
四、结语
在初中的语文教学中，我们要想有效的激发学生的想象力，还要能用一种更贴近学生内心的方式，来引导学生对学习内容展开合理的想象。利用合适的教学语言，来激发学生的想象力，引发学生的情感共鸣；同时，创设直观性强、有感染力的教学情境，来增强学生的情感共鸣，升华他们对于知识的认知。另外，值得注意的一点是，我们也可以将学生的想象力引入到课堂创作中来，让他们能将自己的想象转换成文字或者语言，学会将思维具体化。我相信以上这些教学方法如果能运用到实际的教学过程中去，对于初中生想象力的培养一定有所促进和影响。
参考文献：
[1]陈文静.如何有效的在初中语文教学培养学生的想象力[J].教育周刊，2012（02）
[2]陈晓峰.浅谈初中语文中的学生想象力培养[J].科学教育，2015（08）