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以就业为导向，培养社会急需的高级应用型技术人才，是现今高职高专院校的主要社会职能。高职院校的英语教学也应服务于高职院校这一办学宗旨，坚持以就业为导向，以能力为本位，不断改革和探索教学理念、教学手段、教学方式，切实贯彻素质教育，创新高职英语教学。
正确领会高职英语课程培养目标
根据教育部修订的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职英语教学在总体设置上，要自觉地将高职英语与本科英语加以区别，高职英语课程应定位在“业务用途英语”（EPP，English For Profesional Purpose）的范畴内，以培养学生的实际应用能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。在实际教学中注重听、说、读、写、译等综合能力的培养。在听说方面，加强听力和口语的训练，以便于学生在今后的工作中能应付日常简单的口语交流。在阅读方面，注重实用阅读，加强对应用文的阅读训练，使学生能借助词典阅读和翻译有关英文业务资料。写作方面注重填写和模拟套写，如通知、订货单、合同、信函、简历、广告等，以培养学生涉外业务工作中的实际书面交流能力。高职英语教学要坚持学用结合的原则，以培养学生实际应用英语能力为教学目标，高职英语教师应正确领会高职英语教学目标，在实际的教学过程中努力创新教学方法，遵循实用为主的原则，着重培养学生的英语实际应用能力。
与时俱进，自觉转变教师职能
教师应该认识到教师的职责不仅仅是单纯地向学生“传道、授业、解惑”，还应该包括如何帮助学生掌握正确的学习方法。所以教师的教育活动应坚持以学生为主体，教师为主导。教师要想办法引导学生积极主动地参与到课堂教学中来。让学生的潜力尽可能得以释放。教师不能包办整个课堂教学活动。不一定要把课本知识做以仔细讲解。课堂上可以多给学生留出一些时间。围绕课本内容，组织学生进行讨论、思考，让他们主动地去获取知识，这样的课堂教学效果可能会比老师在课堂上仔细讲授好些。一个富有创新精神的教师应当学会如何巧妙进行课堂提问、发现并培养学生兴趣、帮助并引导学生发现并解决在学习过程中的疑难问题。在学生学习过程中教师要当好学生的向导和顾问，教师不能机械地传授知识，课堂不是教师的独角戏，而是学生的舞台。教师在这个舞台上要充当一个好导演。
此外，在认清自己职能的同时，教师要对高职生的实际情况要有充分的心理准备，大部分学生基础差，学习能力低，自主学习的意识不强，没有养成良好的学习习惯，英语基础薄弱，词汇量少，语法不清。这种特殊的生源群体很容易产生自卑心理，甚至自暴自弃。教师在课堂上不能经常去指责，埋怨，批评学生，甚至表现出厌烦情绪，这样会很容易引起他们的反感，从而产生逆反心理，直接影响教学效果，不利于教学双方主观能动性的发挥。因此，教师一定要首先端正教学态度，调整适用的教学方法，树立正确的教学观念，扮演好自己的角色。
在实际的教学中，加大
实践性教学力度，创新教学方法
英语教学方法很多，但无论采用哪种方法，都要坚持以学生为中心。语言主要是通过实际的运用而掌握的。英语教学必须强调学生的主动参与，以课堂讲授为主的教学方法很难培养学生的语言实际应用能力，长期被动接受知识而没足够的时间进行练习和思考，只会扼杀学生学习的积极性，影响教学效果，加大教学难度。教师应改进教学方法。积极探索实践性教学模式，尊重学生的课堂主体地位，教师仅仅是课堂教学的组织者、管理者，学生才是课堂活动的参与者、合作者。教师应以学生为主体精心设计课堂的每一个教学环节，创设适合学生实际情况的语言情景，鼓励学生用英语进行课堂会话，课堂讨论。要想取得良好的教学效果教师必须耐心组织，精心指导，同时，还要关注学生的个体差异，注意因材施教，不能用一种模式教学，不能用统一个标准要求所有的学生，适当采用分层教学，分类指导，一个班的学生，由于基础和认识水平的差异，发展总是不平衡的，对于不同程度的学生采用不同的教学方法，使程度不同的学生都能在课堂活动种得到锻炼，让他们在原有的基础上得到提高，取得不同程度的进步。并注意引导学生找到适合自己的学习方法，培养他们的自学能力。
教师还可以利用多媒体实现英语教学立体化。用多媒体可以将文字、声音、图像等组合在一起，创设特定的语言情景，是一种全新的教学手段。它可以提高学生注意力，加深记忆，同时又寓教于乐，活跃了课堂气氛，对提高学生的听说能力很有帮助。在英语课堂上用图文声像并茂的手段，加强对学生听说能力的训练。学生可以感受到课堂英语会话所处的场景，聆听对话范例，进而开口模仿，表达自己的想法。
教师还应注重利用第二课堂活动将教学活动延伸到课外。英语课外活动可以使学生将课堂上所学的语言知识在实际中进行交际应用。让学生在这些活动中感受到学习英语的快感和利用英语进行实际交流的喜悦。教师应积极组织一些适合学生实际水平的英语课外活动，如English Corner、English Party 、Oral English Competition ，也可以帮助学生自编自演英语短剧来提高学生学习英语的兴趣。这些活动并非是英语程度好的学生的专利，教师要鼓励所有学生都积极参与，提高他们学习英语的热情。
正确领会高职英语课程培养目标
根据教育部修订的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职英语教学在总体设置上，要自觉地将高职英语与本科英语加以区别，高职英语课程应定位在“业务用途英语”（EPP，English For Profesional Purpose）的范畴内，以培养学生的实际应用能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。在实际教学中注重听、说、读、写、译等综合能力的培养。在听说方面，加强听力和口语的训练，以便于学生在今后的工作中能应付日常简单的口语交流。在阅读方面，注重实用阅读，加强对应用文的阅读训练，使学生能借助词典阅读和翻译有关英文业务资料。写作方面注重填写和模拟套写，如通知、订货单、合同、信函、简历、广告等，以培养学生涉外业务工作中的实际书面交流能力。高职英语教学要坚持学用结合的原则，以培养学生实际应用英语能力为教学目标，高职英语教师应正确领会高职英语教学目标，在实际的教学过程中努力创新教学方法，遵循实用为主的原则，着重培养学生的英语实际应用能力。
与时俱进，自觉转变教师职能
教师应该认识到教师的职责不仅仅是单纯地向学生“传道、授业、解惑”，还应该包括如何帮助学生掌握正确的学习方法。所以教师的教育活动应坚持以学生为主体，教师为主导。教师要想办法引导学生积极主动地参与到课堂教学中来。让学生的潜力尽可能得以释放。教师不能包办整个课堂教学活动。不一定要把课本知识做以仔细讲解。课堂上可以多给学生留出一些时间。围绕课本内容，组织学生进行讨论、思考，让他们主动地去获取知识，这样的课堂教学效果可能会比老师在课堂上仔细讲授好些。一个富有创新精神的教师应当学会如何巧妙进行课堂提问、发现并培养学生兴趣、帮助并引导学生发现并解决在学习过程中的疑难问题。在学生学习过程中教师要当好学生的向导和顾问，教师不能机械地传授知识，课堂不是教师的独角戏，而是学生的舞台。教师在这个舞台上要充当一个好导演。
此外，在认清自己职能的同时，教师要对高职生的实际情况要有充分的心理准备，大部分学生基础差，学习能力低，自主学习的意识不强，没有养成良好的学习习惯，英语基础薄弱，词汇量少，语法不清。这种特殊的生源群体很容易产生自卑心理，甚至自暴自弃。教师在课堂上不能经常去指责，埋怨，批评学生，甚至表现出厌烦情绪，这样会很容易引起他们的反感，从而产生逆反心理，直接影响教学效果，不利于教学双方主观能动性的发挥。因此，教师一定要首先端正教学态度，调整适用的教学方法，树立正确的教学观念，扮演好自己的角色。
在实际的教学中，加大
实践性教学力度，创新教学方法
英语教学方法很多，但无论采用哪种方法，都要坚持以学生为中心。语言主要是通过实际的运用而掌握的。英语教学必须强调学生的主动参与，以课堂讲授为主的教学方法很难培养学生的语言实际应用能力，长期被动接受知识而没足够的时间进行练习和思考，只会扼杀学生学习的积极性，影响教学效果，加大教学难度。教师应改进教学方法。积极探索实践性教学模式，尊重学生的课堂主体地位，教师仅仅是课堂教学的组织者、管理者，学生才是课堂活动的参与者、合作者。教师应以学生为主体精心设计课堂的每一个教学环节，创设适合学生实际情况的语言情景，鼓励学生用英语进行课堂会话，课堂讨论。要想取得良好的教学效果教师必须耐心组织，精心指导，同时，还要关注学生的个体差异，注意因材施教，不能用一种模式教学，不能用统一个标准要求所有的学生，适当采用分层教学，分类指导，一个班的学生，由于基础和认识水平的差异，发展总是不平衡的，对于不同程度的学生采用不同的教学方法，使程度不同的学生都能在课堂活动种得到锻炼，让他们在原有的基础上得到提高，取得不同程度的进步。并注意引导学生找到适合自己的学习方法，培养他们的自学能力。
教师还可以利用多媒体实现英语教学立体化。用多媒体可以将文字、声音、图像等组合在一起，创设特定的语言情景，是一种全新的教学手段。它可以提高学生注意力，加深记忆，同时又寓教于乐，活跃了课堂气氛，对提高学生的听说能力很有帮助。在英语课堂上用图文声像并茂的手段，加强对学生听说能力的训练。学生可以感受到课堂英语会话所处的场景，聆听对话范例，进而开口模仿，表达自己的想法。
教师还应注重利用第二课堂活动将教学活动延伸到课外。英语课外活动可以使学生将课堂上所学的语言知识在实际中进行交际应用。让学生在这些活动中感受到学习英语的快感和利用英语进行实际交流的喜悦。教师应积极组织一些适合学生实际水平的英语课外活动，如English Corner、English Party 、Oral English Competition ，也可以帮助学生自编自演英语短剧来提高学生学习英语的兴趣。这些活动并非是英语程度好的学生的专利，教师要鼓励所有学生都积极参与，提高他们学习英语的热情。