英语课外阅读是提高初中生英语水平的重要途径，但由于受到传统教学模式和应试教育的影响，初中英语教师普遍认为教学的重点是课堂教学，不同程度的忽略了英语课外阅读的重要性，没有要求学生开展课外阅读，更没有对学生的英语课外阅读进行有效的指导。为了满足新课标对初中英语教学的要求，提高学生的英语水平和阅读能力，初中英语教师应该充分利用合作学习这一教学方法，组织学生开展大量英语课外阅读活动，在阅读过程中培养学生自主阅读的能力和习惯，提高学生的英语综合能力。
　　1. 小组合作学习背景下初中英语课外阅读现状
　　1.1学生课外阅读时间少
　　 当前，初中生学习任务比较繁重，经常忙于完成各科教师布置的作业，很少有时间去阅读课外的英语文章，无法达到英语新课标的词汇量要求。此外，还有很多初中生没有养成在课外阅读英语文章的习惯，这主要是由于英语本身有一定的难度，学生在学习的过程中就已经感觉力不从心，课外就更不会主动再去碰英语。
　　1.2教师没有进行有效的指导
　　 在初中英语课堂中，很多英语教师为了提高升学率，经常把英语阅读课上成语法知识、句子结构分析课，英语文章的美感被破坏，不利于激发学生学习英语的兴趣。有的初中英语教师认识到了英语课外阅读的重要性，要求学生进行课外阅读，但在布置课外阅读作业和组织课外阅读活动时，教师只是笼统地要求学生阅读，没有利用小组合作学习的方法给学生分配具体的阅读任务，这样的英语课外阅读效率和质量都不高。
　　2. 小组合作背景下初中英语课外阅读的有效指导
　　2.1利用小组合作指导学生自主选择课外阅读材料
　　 合适的资料是课外阅读成功的关键，因此，教师要根据学生的实际情况和教学目标，引导学生学会自主选择阅读资料，激发学生课外阅读的兴趣。首先，初中英语教师应该根据“组内异质，组间同质”的分组原则把学生分成不同的小组，并确保小组成员在英语水平方面有一定的互补性，在兴趣爱好方面有一定的相似性，让小组成员之间可以互相帮助。其次，初中英语教师要提出相应的要求，让学生根据自己小组的实际情况自主选择、搜集一些篇幅适中、有阅读价值的阅读材料。最后，教师要求各小组把搜集到的阅读材料汇总在一起进行筛选，选择一些有趣味性、有利于提高学生英语阅读能力的材料，组织学生开展阅读活动。这样一来，不仅充分尊重了学生在课外阅读中的主体地位，提高了学生的阅读积极性，而且在搜集、选择材料的过程中还拓宽了学生的英语知识视野，一举多得。
　　2.2利用小组合作指导学生自主探究阅读问题
　　 找到合适的阅读材料之后，教师要提出一些具有探究价值的问题，组织学生分组阅读、讨论，总结出问题的答案。例如，在上完“Where did you go on vacation”这一课之后，教师把学生分成不同的小组，给每个小组准备一些介绍风景名胜的英语文章，并让每个小组根据自己的兴趣爱好选择相应的文章进行阅读，并写出出一篇题目为“我们最喜欢的旅游景点”的阅读报告，看哪个小组写的最精彩。在这个过程中，每个小组为了在班级中脱颖而出，获得教师的夸奖，就会与小组内成员积极配合、提出自己的观点、对别人的观点做出评价，然后把好的观点总结在一起，共同努力写出精彩的报告。这个过程不仅可以提高学生的英语水平，而且可以培养学生的交际能力和合作精神，进而提高学生的综合能力，达到事半功倍的课外阅读效果。
　　2.3利用小组合作加强学生的阅读交流
　　 为了让学生获得更加全面的发展，在小组合作法阅读活动结束后，初中英语教师还要组织全班学生一起交流，让小组与小组之间互相分享阅读成果、阅读方法、交流阅读感受、评价阅读报告等。在全班进行交流的过程中，学生既可以学到不同的阅读方法、获取不同的阅读知识，又可以培养学生认真倾听别人的意见、准确与别人交流的能力。总之，阅读活动结束后的全班交流活动，有利于促进全班学生共同进步，从整体上提高初中英语课外阅读的质量。除此之外，学生的自主阅读活动结束后，初中英语教师要根据学生的表现和阅读成果做出一些鼓励性的评价，表扬表现出色的小组，鼓励表现有所欠缺的小组，从而提高学生在英语课外阅读中的自信心，让学生更加积极主动地阅读课外英语文章。
　　3. 结束语
　　在初中英语教学中，课外阅读有着十分重要的作用，既可以丰富学生的英语知识，又可以激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语课外阅读的良好习惯，提高学生的英语水平。为此，初中英语教师要不断转变教学思想和教学模式，在把小组合作融入英语课外阅读中，提高初中英语课外阅读的有效性，引导学生大量阅读课外英语文章，在不断的阅读中，增加学生的英语词汇量，加强学生的英语语感，提高学生的英语水平，进而提高初中英语教学质量。
　　（作者单位：山东临沂临沂汪沟第一中学）