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【摘要】心理健康问题一直是社会广泛关注的焦点问题。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础，而心理健康教育是形成人的良好心理的途径之一。现代的学生大多是独生子女，随着生理、心理的发育， 竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能产生各种心理问题，不同存在着逆反心理、厌学现象、迷恋网络世界、嫉妒、自卑、性格孤僻、情感脆弱、懒惰、焦虑等，对学生心理健康发展和健全人格的形成带来负面影响。因此对学生进行心理健康教育，提高学生的心理素质具有重要的意义。利用学科教学进行渗透是实施心理健康教育的基本途径之一。超声诊断是医院临床主要的辅助检查之一，在中等卫生学校超声教学是临床课不可缺少的内容，而临床教学主要是通过实际操作对学生进行基本技能的训练。因而，在超声实验教学中渗透心理健康教育，采用科学的方法，把握良好的契机，使学生在获得知识和职业技能的同时提高他们的心理素质，促进其身心健康发展。
【关键词】心理健康教育 超声实验教学 渗透
【中图分类号】G718 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0246-01
心理健康教育是指教育者有目的地培养受教育者良好的心理品质，提高其心理素质，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。[1]
根据教育部出台的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质，培养学生积极的心理品质、增强心理调适能力，进而促进整体素质的提高和人格的健全发展。当前的中职生相对普通中学生更缺乏完整人格，他们需要更早地离开学校走向社会， 因此对学生进行心理健康教育，提高其心理素质具有重要的意义。利用学科教学渗透是实施心理健康教育的基本途径之一。
心理健康教育的学科渗透是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地遵循学生的心理规律，在授予学生一定知识、技能的同时，维护和增进学生的心理健康，并结合学科内容，针对学生学习过程中的问题进行心理健康教育，培养学生良好的心理素质。
超声诊断是临床主要的辅助检查之一，在中等卫生学校超声教学是临床专业课不可缺少的内容。而临床教学主要是通过实际操作对学生进行基本技能的训练。因而，在实际操作中把握良好的契机渗透心理健康教育，使学生在获得知识和技能的同时提高他们的心理素质，促进其身心健康发展是十分必要的。
那么，如何在超声实验教学中渗透心理健康教育？
1. 教师要具有良好的心理素质，必要的心理健康教育的方法
教师良好的心理素质及健全的人格是渗透心理健康教育的前提条件。教师只有有健康的心理素质才能做到“学高为师，身正为范”。孔子在《论语·颜渊》中说：“子师以正，熟敢不当”，教师的一言一行都是学生模仿的榜样。教师轻松愉快的情绪、积极的心态、信任的眼神会使学生倍受鼓舞，产生愉悦的心理，有助于培养健康的情感 ；相反，教师如果喜怒无常，冷漠粗暴，奖罚无度，就很容易引起学生的反感。只有心理健康的教师，才能以积极的心态投入到教育中去，以正确的教育观念和恰当的教育行为去感化、塑造学生健康的心理和健全的人格。此外，教师还要掌握一定心理健康教育的知识和方法，在教学中根据学生的身心特点，帮助学生养成良好的心理品质。
2. 在教学过程中渗透心理健康教育
2.1 营造良好的教学氛围
教学氛围不仅会影响学生的学习效果，还会不知不觉的影响学生的身心健康。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在教学过程中教师要努力营造一种平等、轻松、和谐、愉快的教学氛围，把微笑、尊重和民主带到教学过程中，不断激活学生的学习兴趣，使学生始终围绕着教学中心，让其在轻松愉快中得到学习。这样，不但有利于身心健康，对提高教学质量也有很大帮助。
2.2 以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展
确定学生是学习的主体，老师是主导者、组织者。在超声实验教学中，让学生依据所学的理论知识，打出准确的器官切面，同学之间可以互相讨论，充分调动学生学习的积极性、主动性。如果其对所打出的器官切面总是不满意，对自己的操作就会失去信心，这时教师再手把手地帮助他打出标准切面，使学生在解决问题的同时，增强了自信心，从而有利于健康心理的形成。比如，在练习肝外胆管下段时不易找到，教师除按正确操作要领指导外，还要举例说明临床上若找不到下段胆管就会出现很多失误，以致给患者生命造成难以挽回的代价，以此培养学生强烈的责任感。
2.3 建立和谐、平等的师生关系
捷克教育家夸美纽斯说过：“教育是一种教来使人愉快的艺术，它不会使教员感到烦忧，或使学生发生厌恶的心情，它能使教员与学生全都得到最大的快乐”。和谐、平等的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。
在课堂上，教师和学生的思维得以碰撞，感情得以沟通。只有发自内心的真挚师爱，师生才能彼此尊重、理解、信任。怀着“一切为了学生”的观念，以一个朋友的身份与学生平等交流，而不是高高在上，时刻紧绷着脸的师道尊严。
2.4 尊重、关爱学生
教师要尊重信任学生、关爱学生，才会被学生所尊重和信任。对学生的尊重与激励可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，使学生乐于学习和产生自信心、成功感。教师多表扬少斥责多鼓励少挑剔，能使学生认识到自己的失败并不是因为“我不行”，而是努力不够。赞扬、肯定的教育方式带给人的是信心和勇气。在教学中，学生置身于良好的师生关系中，时时感受到教师浓浓的师爱，对良好的心理素质的形成大有益处。虽然中职生要比中小学的学生年龄大一些，但是他们的自尊心更要强，更希望得到老师的肯定。因此，在教师在指导的过程中，要时常给予肯定的语言，“很好，你的手法很不错，再接再厉”，等等。
3. 结论
学科教学作为学校教育的主阵地，亦是学生心理健康教育的重要途径，科学地研究学生心理健康教育的学科渗透模式及实施策略，无论对于心理健康教育的理论建设，还是实践指导都具有重大意义。
参考文献：
[1]陈家麟. 学校心理健康原理与操作.北京：科学教育出版社，2002年第29页
【关键词】心理健康教育 超声实验教学 渗透
【中图分类号】G718 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0246-01
心理健康教育是指教育者有目的地培养受教育者良好的心理品质，提高其心理素质，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。[1]
根据教育部出台的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质，培养学生积极的心理品质、增强心理调适能力，进而促进整体素质的提高和人格的健全发展。当前的中职生相对普通中学生更缺乏完整人格，他们需要更早地离开学校走向社会， 因此对学生进行心理健康教育，提高其心理素质具有重要的意义。利用学科教学渗透是实施心理健康教育的基本途径之一。
心理健康教育的学科渗透是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地遵循学生的心理规律，在授予学生一定知识、技能的同时，维护和增进学生的心理健康，并结合学科内容，针对学生学习过程中的问题进行心理健康教育，培养学生良好的心理素质。
超声诊断是临床主要的辅助检查之一，在中等卫生学校超声教学是临床专业课不可缺少的内容。而临床教学主要是通过实际操作对学生进行基本技能的训练。因而，在实际操作中把握良好的契机渗透心理健康教育，使学生在获得知识和技能的同时提高他们的心理素质，促进其身心健康发展是十分必要的。
那么，如何在超声实验教学中渗透心理健康教育？
1. 教师要具有良好的心理素质，必要的心理健康教育的方法
教师良好的心理素质及健全的人格是渗透心理健康教育的前提条件。教师只有有健康的心理素质才能做到“学高为师，身正为范”。孔子在《论语·颜渊》中说：“子师以正，熟敢不当”，教师的一言一行都是学生模仿的榜样。教师轻松愉快的情绪、积极的心态、信任的眼神会使学生倍受鼓舞，产生愉悦的心理，有助于培养健康的情感 ；相反，教师如果喜怒无常，冷漠粗暴，奖罚无度，就很容易引起学生的反感。只有心理健康的教师，才能以积极的心态投入到教育中去，以正确的教育观念和恰当的教育行为去感化、塑造学生健康的心理和健全的人格。此外，教师还要掌握一定心理健康教育的知识和方法，在教学中根据学生的身心特点，帮助学生养成良好的心理品质。
2. 在教学过程中渗透心理健康教育
2.1 营造良好的教学氛围
教学氛围不仅会影响学生的学习效果，还会不知不觉的影响学生的身心健康。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在教学过程中教师要努力营造一种平等、轻松、和谐、愉快的教学氛围，把微笑、尊重和民主带到教学过程中，不断激活学生的学习兴趣，使学生始终围绕着教学中心，让其在轻松愉快中得到学习。这样，不但有利于身心健康，对提高教学质量也有很大帮助。
2.2 以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展
确定学生是学习的主体，老师是主导者、组织者。在超声实验教学中，让学生依据所学的理论知识，打出准确的器官切面，同学之间可以互相讨论，充分调动学生学习的积极性、主动性。如果其对所打出的器官切面总是不满意，对自己的操作就会失去信心，这时教师再手把手地帮助他打出标准切面，使学生在解决问题的同时，增强了自信心，从而有利于健康心理的形成。比如，在练习肝外胆管下段时不易找到，教师除按正确操作要领指导外，还要举例说明临床上若找不到下段胆管就会出现很多失误，以致给患者生命造成难以挽回的代价，以此培养学生强烈的责任感。
2.3 建立和谐、平等的师生关系
捷克教育家夸美纽斯说过：“教育是一种教来使人愉快的艺术，它不会使教员感到烦忧，或使学生发生厌恶的心情，它能使教员与学生全都得到最大的快乐”。和谐、平等的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。
在课堂上，教师和学生的思维得以碰撞，感情得以沟通。只有发自内心的真挚师爱，师生才能彼此尊重、理解、信任。怀着“一切为了学生”的观念，以一个朋友的身份与学生平等交流，而不是高高在上，时刻紧绷着脸的师道尊严。
2.4 尊重、关爱学生
教师要尊重信任学生、关爱学生，才会被学生所尊重和信任。对学生的尊重与激励可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，使学生乐于学习和产生自信心、成功感。教师多表扬少斥责多鼓励少挑剔，能使学生认识到自己的失败并不是因为“我不行”，而是努力不够。赞扬、肯定的教育方式带给人的是信心和勇气。在教学中，学生置身于良好的师生关系中，时时感受到教师浓浓的师爱，对良好的心理素质的形成大有益处。虽然中职生要比中小学的学生年龄大一些，但是他们的自尊心更要强，更希望得到老师的肯定。因此，在教师在指导的过程中，要时常给予肯定的语言，“很好，你的手法很不错，再接再厉”，等等。
3. 结论
学科教学作为学校教育的主阵地，亦是学生心理健康教育的重要途径，科学地研究学生心理健康教育的学科渗透模式及实施策略，无论对于心理健康教育的理论建设，还是实践指导都具有重大意义。
参考文献：
[1]陈家麟. 学校心理健康原理与操作.北京：科学教育出版社，2002年第29页