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摘 要：“互联网+”思维在很多领域得以普及和应用，在“互联网+”环境下，为高校辅导员开展思想政治教育工作提供多种途径，但在“互联网+”环境下，思想政治方面的信息量比较大，而且内容良莠不齐，使得辅导员开展思想政治教育工作的开展面临一定的困难。本文主要分析了当下“互联网+”环境对辅导员思想政治教育工作开展的影响，并提出对应的改进措施，希望对辅导员思想政治教育工作的开展提供参考。
关键词：“互联网+”环境；辅导员；思想政治教育
引言：
随着互联网技术的不断更新，互联网逐渐成为人们生活、工作不可缺少的一部分，相比传统的辅导员思想政治教育手段，这种互联网方式打破了时间、空间等方面的限制，大学生可以根据自身的兴趣爱好、课余时间来自主的获取思想政治方面的信息。同时，在“互联网+”环境下，大学生参与思想政治教育的渠道更加广泛，对思想政治评论具有更多的话语权。但由于互联网的开放性，在多元化价值观的影响下，大学生不能理性抵制外来文化的渗透，也增加了辅导员思想政治教育工作的难度，因此对该问题进行探讨具有一定的必要性。
一、“互联网+”环境对辅导员思想政治教育工作开展的影响
（一）思想政治教育资源多样化
在“互联网+”环境下，思想政治方面的信息更加丰富多样，不在局限于本区域或者高校内部，大学生可以根据自身的需求来获取不同区域、不同类型的思想政治教育内容，拓展思想政治内容知识面。同时在“互联网+”环境下，思想政治教育方面的信息传播速度比较快，辅导员可以结合最新的实时、热点话题开展教育工作，让大学生对这方面的思想具一定的感知认识，也可以利用网络平台对思想政治方面的资源进行交流、共享，对相关思想政治内容发表个人看法[1]。
（二）对传统思想政治教育方式进行补充
在“互联网+”环境下，辅导员可以通过多种方式对大学生进行思想政治教育，是对传统思想政治课堂、班会等教育方式的补充。而且这种教育方式在开放性、灵活性等方面具有优势，大学生可以根据自身的时间、学习进度来学习思想政治内容[2]。辅导员可以通过大学生对相关政治问题的言论来了解学生的思想动态，对自身的思想政治教育工作进行不断调整、改进，实现思想政治教育的目的。
（三）容易受到多元价值观的渗透
在“互联网+”环境下，由于思想政治方面的信息良莠不齐，一些不健康的思想政治信息会污染大学生的精神世界，比如一些封建迷信思想、偏激言论等信息的传播，不利于大学生正确三观的形成。同时在文化多元化发展的趋势下，面对外来多元价值观的入侵，大学生不能理性的抵制，思想观念容易受到外来思想的渗透，这些现状都增加了辅导员思想政治教育工作开展的难度。
（四）网络的虚拟性产生一些心理问题
大学生在借助网络平台学习的过程中，由于自身约束能力比较差，会将现实中无法实现的愿望，通过虚拟世界来实现，可能在虚拟世界中建立起另一种人格，在网络世界中寻找自我，逐渐与现实生活脱离，从而引发一些心理问题，不利于正确人格的形成，使得辅导员思想政治教育工作具有一定的挑战性。同时在“互联网+”环境下，使得传统的辅导员思想政治教育权威性弱化，迫使辅导员不断反思思想政治教学行为。
二、“互联网+”环境下对辅导员思想政治教育工作有效调整
（一）根据大学生兴趣选择合适的网络平台
由于互联网技术的影响下，不同类型的网络平台出现，而且各平台上思想政治方面的信息鱼龙混杂，面对这种现状，需要高校网络信息部门对其不健康信息进行过滤，为大学生创造有利的思想政治学习网络环境。在此基础上，辅导员在具体开展思想政治教学活动时，可以依据大学生兴趣选择合适的网络平台，让大学生在主动参与思想政治教学活动的过程中，逐渐提高自身的思想觉悟，树立正确的价值观。同时辅导员可以通过大学生在平台上的言论判断其价值取向，一旦发现学生偏离正确价值观，可以及时的进行引导、纠正[3]。
（二）为大学生提供丰富思想政治教育资源
大学生思想政治教育不仅需要健康网络环境的支持，而且需要丰富的思想政治教育资源。辅导员在开展思想政治教育工作的过程中，对其平台上的内容按时进行更新，以满足大学生对政治热点内容的需求；可以将课内外的思想政治内容进行整合、优化，以大学生乐于接受的形式呈现出来；对于思想政治方面内容的选择，也可以通过问卷调查的形式来了解大学生的需求。同时可以将一些互动性比较高的政治话题融入到思想政治教育环节，让大学生在参与的过程中，有一定的发言权，便于辅导员了解大学生的思想动态。
（三）引导大学生进行自我思想政治教育
在开展辅导员思想政治教育工作的过程中，可以利用网络平台将相关的思想政治内容进行共享，大学生可以利用自己的时间来学习；辅导员与大学生保持平等的地位，可以利用大学生常用的网络语言、方式等进行沟通和交流，了解大学生的心理状况，并及时进行疏导。同时可以引导大学生进行自我思想教育，比如开展思想政治线上交流活动，言论发表活动，让大学生在活动中对思想政治的内容深切体会，从而真正的落实到实际生活中，对自我行为进行指導。
（四）辅导员自身政治素养不断提高
在“互联网+”环境下，要求辅导员自身的政治素养不断提高，以适应当下互联网时代思想政治教育，比如对辅导员思想政治进行培训、教育，在自身政治素养提高的基础上对大学生进行这方面的教育。同时辅导员可以进行自我思想教育，可以通过关注最新思想政治方面的信息来增强自身的政治觉悟，也可以借鉴其他辅导员思想政治教育的经验来弥补自身的不足，为大学生整体思想政治教育水平提高服务[4]。
三、结束语
“互联网+”环境下，使得辅导员思想政治教育工作充满机遇与挑战。本文主要对当下“互联网+”环境下的辅导员思想政治教育工作进行分析，并从四方面对其存在的问题进行改进，希望大学生思想政治素养有所提升。
参考文献：
[1]聂敏瑜.“互联网+”环境下辅导员开展思想政治教育工作的探究[J].思想政治，2018，24（10）：91-92.
[2]周莉莉.“互联网”背景下辅导员开展大学生思想引领的创新性探讨[J].高校辅导员队伍建设，2016，3（11）：30-32.
[3]陈阳.谈互联网视域下高职院校辅导员如何开展思想政治教育[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018，22（08）：121-122.
[4]李志.新媒体环境下辅导员开展大学生思想政治教育工作的路径[J].学园，2016，8（05）：144-145.
关键词：“互联网+”环境；辅导员；思想政治教育
引言：
随着互联网技术的不断更新，互联网逐渐成为人们生活、工作不可缺少的一部分，相比传统的辅导员思想政治教育手段，这种互联网方式打破了时间、空间等方面的限制，大学生可以根据自身的兴趣爱好、课余时间来自主的获取思想政治方面的信息。同时，在“互联网+”环境下，大学生参与思想政治教育的渠道更加广泛，对思想政治评论具有更多的话语权。但由于互联网的开放性，在多元化价值观的影响下，大学生不能理性抵制外来文化的渗透，也增加了辅导员思想政治教育工作的难度，因此对该问题进行探讨具有一定的必要性。
一、“互联网+”环境对辅导员思想政治教育工作开展的影响
（一）思想政治教育资源多样化
在“互联网+”环境下，思想政治方面的信息更加丰富多样，不在局限于本区域或者高校内部，大学生可以根据自身的需求来获取不同区域、不同类型的思想政治教育内容，拓展思想政治内容知识面。同时在“互联网+”环境下，思想政治教育方面的信息传播速度比较快，辅导员可以结合最新的实时、热点话题开展教育工作，让大学生对这方面的思想具一定的感知认识，也可以利用网络平台对思想政治方面的资源进行交流、共享，对相关思想政治内容发表个人看法[1]。
（二）对传统思想政治教育方式进行补充
在“互联网+”环境下，辅导员可以通过多种方式对大学生进行思想政治教育，是对传统思想政治课堂、班会等教育方式的补充。而且这种教育方式在开放性、灵活性等方面具有优势，大学生可以根据自身的时间、学习进度来学习思想政治内容[2]。辅导员可以通过大学生对相关政治问题的言论来了解学生的思想动态，对自身的思想政治教育工作进行不断调整、改进，实现思想政治教育的目的。
（三）容易受到多元价值观的渗透
在“互联网+”环境下，由于思想政治方面的信息良莠不齐，一些不健康的思想政治信息会污染大学生的精神世界，比如一些封建迷信思想、偏激言论等信息的传播，不利于大学生正确三观的形成。同时在文化多元化发展的趋势下，面对外来多元价值观的入侵，大学生不能理性的抵制，思想观念容易受到外来思想的渗透，这些现状都增加了辅导员思想政治教育工作开展的难度。
（四）网络的虚拟性产生一些心理问题
大学生在借助网络平台学习的过程中，由于自身约束能力比较差，会将现实中无法实现的愿望，通过虚拟世界来实现，可能在虚拟世界中建立起另一种人格，在网络世界中寻找自我，逐渐与现实生活脱离，从而引发一些心理问题，不利于正确人格的形成，使得辅导员思想政治教育工作具有一定的挑战性。同时在“互联网+”环境下，使得传统的辅导员思想政治教育权威性弱化，迫使辅导员不断反思思想政治教学行为。
二、“互联网+”环境下对辅导员思想政治教育工作有效调整
（一）根据大学生兴趣选择合适的网络平台
由于互联网技术的影响下，不同类型的网络平台出现，而且各平台上思想政治方面的信息鱼龙混杂，面对这种现状，需要高校网络信息部门对其不健康信息进行过滤，为大学生创造有利的思想政治学习网络环境。在此基础上，辅导员在具体开展思想政治教学活动时，可以依据大学生兴趣选择合适的网络平台，让大学生在主动参与思想政治教学活动的过程中，逐渐提高自身的思想觉悟，树立正确的价值观。同时辅导员可以通过大学生在平台上的言论判断其价值取向，一旦发现学生偏离正确价值观，可以及时的进行引导、纠正[3]。
（二）为大学生提供丰富思想政治教育资源
大学生思想政治教育不仅需要健康网络环境的支持，而且需要丰富的思想政治教育资源。辅导员在开展思想政治教育工作的过程中，对其平台上的内容按时进行更新，以满足大学生对政治热点内容的需求；可以将课内外的思想政治内容进行整合、优化，以大学生乐于接受的形式呈现出来；对于思想政治方面内容的选择，也可以通过问卷调查的形式来了解大学生的需求。同时可以将一些互动性比较高的政治话题融入到思想政治教育环节，让大学生在参与的过程中，有一定的发言权，便于辅导员了解大学生的思想动态。
（三）引导大学生进行自我思想政治教育
在开展辅导员思想政治教育工作的过程中，可以利用网络平台将相关的思想政治内容进行共享，大学生可以利用自己的时间来学习；辅导员与大学生保持平等的地位，可以利用大学生常用的网络语言、方式等进行沟通和交流，了解大学生的心理状况，并及时进行疏导。同时可以引导大学生进行自我思想教育，比如开展思想政治线上交流活动，言论发表活动，让大学生在活动中对思想政治的内容深切体会，从而真正的落实到实际生活中，对自我行为进行指導。
（四）辅导员自身政治素养不断提高
在“互联网+”环境下，要求辅导员自身的政治素养不断提高，以适应当下互联网时代思想政治教育，比如对辅导员思想政治进行培训、教育，在自身政治素养提高的基础上对大学生进行这方面的教育。同时辅导员可以进行自我思想教育，可以通过关注最新思想政治方面的信息来增强自身的政治觉悟，也可以借鉴其他辅导员思想政治教育的经验来弥补自身的不足，为大学生整体思想政治教育水平提高服务[4]。
三、结束语
“互联网+”环境下，使得辅导员思想政治教育工作充满机遇与挑战。本文主要对当下“互联网+”环境下的辅导员思想政治教育工作进行分析，并从四方面对其存在的问题进行改进，希望大学生思想政治素养有所提升。
参考文献：
[1]聂敏瑜.“互联网+”环境下辅导员开展思想政治教育工作的探究[J].思想政治，2018，24（10）：91-92.
[2]周莉莉.“互联网”背景下辅导员开展大学生思想引领的创新性探讨[J].高校辅导员队伍建设，2016，3（11）：30-32.
[3]陈阳.谈互联网视域下高职院校辅导员如何开展思想政治教育[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018，22（08）：121-122.
[4]李志.新媒体环境下辅导员开展大学生思想政治教育工作的路径[J].学园，2016，8（05）：144-145.