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摘要：在新时代背景下，初中生作为社会新青年的重要组成部分，其核心素养的培养应当引起相关学校和教师的高度重视。本文以初中化学实验教学课堂为例，深入研究培养和发展学生核心素养的化学实验教学优化策略。
关键词：初中化学;核心素养;实验教学 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-161
随着新课程改革进程的不断推进，当前的初中化学实验教学目标不再仅仅局限于知识的教授，还要充分关注学生核心素养的培养。在深入分析初中化学知识的整体情况之后，不难发现其具有较强抽象性，而化学实验能够将这种抽象性化为具体性，是引导学生深化理解和掌握化学知识的关键步骤;与此同时，初中化学实验教学学习可涉及到学生多方面的能力发展，有利于发展学生核心素养，这就需要相关教师要针对当前初中化学实验教学存在的问题予以深入研究，并在此基础之上对教学策略进行优化和调整。
一、初中化学实验教学现状分析
针对当前初中化学实验教学的现状来看，其中存在一些不足之处，极大地限制了初中化学实验教学课堂的顺利开展。首先，部分化学教师忽视了实验教学的重要性，只是在讲解理论知识的同时穿插部分实验教学，而且整个过程比较随意、不规范，这将会直接影响学生的化学实验能力，对其核心素养的发展而言非常不利。另外，部分化学教师仍然保有应试教育思想，认为学生只需要学习和记忆相关理论知识即可，而化学实验会浪费学生的学习时间，长此以往，化学实验课堂也会形同虚设，其优势和价值更无从体现。在这过程中，学生学习化学知识的方式太过机械化、单一化、被动式，与素质教育背景下的学生发展需求不符。因此，要切实发展学生的核心素养，还需要初中化学教师革新对化学实验教学的思想和观念，推动学生核心素养的形成。
二、培养学生核心素养的初中化学实验教学措施
（一）构建开放性的化学实验教学课堂
在素质教育时代背景下，初中生的化学学习方法和学习模式也发生了一些新的变化，这在很大程度上对教师的教学方法提出了更高的需求。初中化学教师应当根据这些情况对其教学方法进行相应的优化和调整。在开展初中化学实验教学课堂中，教师不仅要引领学生学习教学大纲，还需要培养学生多方面的能力，构建开放性的化学实验教学课堂是实现这一教学目标的重要途径。另外，由于各学生间的差异性较强，同样的教学模式并不一定适合所有学生，因此教师可以结合教学目标，给予学生一定选择空间，使其根据自身情况选择合适实验探究方式，让他们体会到实验教学过程中的灵活性和开放性;教师要在课堂中发挥好指导和引领的作用，在充分确保学生安全实验、规范实验的同时，还要保证学生能够基于实验学习化学知识。例如在进行“燃烧条件的探究”的实验课堂时，教师可以针对学生的实验过程提出一些指导和建议，使得学生能够不断深化认识和理解燃烧需要的条件，并且根据自己的想法对实验探究进行改进;然后通过梯度式的问题思考这一反应过程的原理，如此一方面，能培养学生的动手实践能力，另一方面又可以激发学生的思维拓展，是培养初中生核心素养的重要一环。
（二）利用小组合作搭建实验教学课堂
实验教学作为学生深化理解化学知识的重要方式，也是化学教学的一大亮点，在化学教学实践过程中，可以通过小组合作的方式激发学生的课堂参与兴趣，引领学生积极地参与到课堂当中，进而提升整体教学质量和效率。根据相关研究表明，基于小组合作搭建的实验教学课堂可大幅度提升教学的有效性。另外，相关教师要切实将学生自主能力纳入到教学过程当中，为小组合作的顺利开展提供重要前提，以此为基础的教学课堂有效增强了师生、生生的互动，为培养学生人际交往、合作交流、集体意识等素质打下坚实基础。例如在讲解初中化学中的“二氧化碳药品的制取”这一实验时，教师可以教学生分为不同实验小组，让他们分别讨论这一实验可能会应用到的装置以及具体过程，然后在此基础之上进行实际操作，并且专门安排小组成员队实验过程和结果进行记录。最后教师要根据各小组学生的实验情况进行指导和评价，这个环节不仅要注重学生的实验操作规范性、实验结果的真实性等知识，还要对学生的操作能力、合作意识等进行评价，引导学生认识到实验教学课堂非常关注学生的全面发展，而非单一性的知识学习。而且教师要在这过程中扮演好指导者的角色，要保证评价结果的公平性、客观性，这样也有利于保证学生在实验课堂中的主体性。
结束语：
当前，在新课程改革背景下，初中化学教学特别强调化学实验课堂的作用和价值，将其视为培养学生核心素养的重要一环。针对当前初中化学实验课堂开展的实践情况来看，其中仍然存在一些问题，不利于学生核心素养的发展。因此，本文从构建开放性的化学实验教学课堂和利用小组合作教学方式这两方面入手，旨在优化基于发展学生核心素养的初中化学实验教学课堂，为实现学生的综合全面發展打下坚实基础。
参考文献
[1]陈荣章.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学[J].试题与研究，2020（22）：130-131.
[2]向小兵.基于发展学生核心素养的中学化学实验教学优化的探究[J].高考，2019（23）：148.
哈尔滨市松雷中学
关键词：初中化学;核心素养;实验教学 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-161
随着新课程改革进程的不断推进，当前的初中化学实验教学目标不再仅仅局限于知识的教授，还要充分关注学生核心素养的培养。在深入分析初中化学知识的整体情况之后，不难发现其具有较强抽象性，而化学实验能够将这种抽象性化为具体性，是引导学生深化理解和掌握化学知识的关键步骤;与此同时，初中化学实验教学学习可涉及到学生多方面的能力发展，有利于发展学生核心素养，这就需要相关教师要针对当前初中化学实验教学存在的问题予以深入研究，并在此基础之上对教学策略进行优化和调整。
一、初中化学实验教学现状分析
针对当前初中化学实验教学的现状来看，其中存在一些不足之处，极大地限制了初中化学实验教学课堂的顺利开展。首先，部分化学教师忽视了实验教学的重要性，只是在讲解理论知识的同时穿插部分实验教学，而且整个过程比较随意、不规范，这将会直接影响学生的化学实验能力，对其核心素养的发展而言非常不利。另外，部分化学教师仍然保有应试教育思想，认为学生只需要学习和记忆相关理论知识即可，而化学实验会浪费学生的学习时间，长此以往，化学实验课堂也会形同虚设，其优势和价值更无从体现。在这过程中，学生学习化学知识的方式太过机械化、单一化、被动式，与素质教育背景下的学生发展需求不符。因此，要切实发展学生的核心素养，还需要初中化学教师革新对化学实验教学的思想和观念，推动学生核心素养的形成。
二、培养学生核心素养的初中化学实验教学措施
（一）构建开放性的化学实验教学课堂
在素质教育时代背景下，初中生的化学学习方法和学习模式也发生了一些新的变化，这在很大程度上对教师的教学方法提出了更高的需求。初中化学教师应当根据这些情况对其教学方法进行相应的优化和调整。在开展初中化学实验教学课堂中，教师不仅要引领学生学习教学大纲，还需要培养学生多方面的能力，构建开放性的化学实验教学课堂是实现这一教学目标的重要途径。另外，由于各学生间的差异性较强，同样的教学模式并不一定适合所有学生，因此教师可以结合教学目标，给予学生一定选择空间，使其根据自身情况选择合适实验探究方式，让他们体会到实验教学过程中的灵活性和开放性;教师要在课堂中发挥好指导和引领的作用，在充分确保学生安全实验、规范实验的同时，还要保证学生能够基于实验学习化学知识。例如在进行“燃烧条件的探究”的实验课堂时，教师可以针对学生的实验过程提出一些指导和建议，使得学生能够不断深化认识和理解燃烧需要的条件，并且根据自己的想法对实验探究进行改进;然后通过梯度式的问题思考这一反应过程的原理，如此一方面，能培养学生的动手实践能力，另一方面又可以激发学生的思维拓展，是培养初中生核心素养的重要一环。
（二）利用小组合作搭建实验教学课堂
实验教学作为学生深化理解化学知识的重要方式，也是化学教学的一大亮点，在化学教学实践过程中，可以通过小组合作的方式激发学生的课堂参与兴趣，引领学生积极地参与到课堂当中，进而提升整体教学质量和效率。根据相关研究表明，基于小组合作搭建的实验教学课堂可大幅度提升教学的有效性。另外，相关教师要切实将学生自主能力纳入到教学过程当中，为小组合作的顺利开展提供重要前提，以此为基础的教学课堂有效增强了师生、生生的互动，为培养学生人际交往、合作交流、集体意识等素质打下坚实基础。例如在讲解初中化学中的“二氧化碳药品的制取”这一实验时，教师可以教学生分为不同实验小组，让他们分别讨论这一实验可能会应用到的装置以及具体过程，然后在此基础之上进行实际操作，并且专门安排小组成员队实验过程和结果进行记录。最后教师要根据各小组学生的实验情况进行指导和评价，这个环节不仅要注重学生的实验操作规范性、实验结果的真实性等知识，还要对学生的操作能力、合作意识等进行评价，引导学生认识到实验教学课堂非常关注学生的全面发展，而非单一性的知识学习。而且教师要在这过程中扮演好指导者的角色，要保证评价结果的公平性、客观性，这样也有利于保证学生在实验课堂中的主体性。
结束语：
当前，在新课程改革背景下，初中化学教学特别强调化学实验课堂的作用和价值，将其视为培养学生核心素养的重要一环。针对当前初中化学实验课堂开展的实践情况来看，其中仍然存在一些问题，不利于学生核心素养的发展。因此，本文从构建开放性的化学实验教学课堂和利用小组合作教学方式这两方面入手，旨在优化基于发展学生核心素养的初中化学实验教学课堂，为实现学生的综合全面發展打下坚实基础。
参考文献
[1]陈荣章.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学[J].试题与研究，2020（22）：130-131.
[2]向小兵.基于发展学生核心素养的中学化学实验教学优化的探究[J].高考，2019（23）：148.
哈尔滨市松雷中学