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摘要：针对目前部队装备快速更新的现状，培养和提高维护人员对新装备知识的了解，适应装备快速发展的需要显得尤为重要的。而在这种背景下，一批特殊的教学对象——生长干部任职培训学员就成为了培养的重点。而在任职教育转型过渡期，由于种种因素制约，在生長干部任职培养方式上，包括教学的组织和管理上存在诸多问题，本文结合本单位培训实际，探讨任职教育下生长干部培养方式的改革重点。
关键词：生长干部;任职教育;学员
一、生长干部任职教育的必要性
近年来，为了提高空军部队机务干部的综合素质，越来越多的生长干部来到我院参加理论培训。由此可见生长干部任职教育是军队人才可持续发展的重要途径，军队人才建设能不能持续发展，与是否具有连续不断的层层岗位培训制度有着必然联系。
从人才的战略发展角度看，院校毕业学员分到部队，从事某项军事职业，这只是实现了军队人才培养的第一步。在部队人才建设中，仅仅具有第一步，是不能适应军队现代化发展对人才需求的高标准要求的，必须结合装备不断的补充相关的理论知识，才能达到相应的水平，也才能有效发挥武器装备的战斗效能并形成强大战斗力。
二、受训学员的主要特点
（一）从事的职业不同
受训学员当中，有的具有一定的部队工作经验，对装备有一定的了解，但是机务维护的机型不同，有的则是刚刚毕业的大学生，甚至没有从事过航空机务工作;个人知识体系差异较大：同一期的学员里，有的在大学里就学习过相关的理论知识，拥有了扎实的基础，而有的之前完全没有接触过这方面的知识，属于跨行上岗。
（二）适应角色转换的快慢不一
很多学员在部队都是中级领导和技术骨干，来到我院受训，转变为学员，对这种突然的角色转换很难适应，这样无论在管理还是在教学上都存在一定的难度。
（三）受训的目的不同
有些学员学习认真刻苦，实实在在的想在受训期间学到相关理论知识，以便今后在部队中学以致用。而有的学员认为自身具有了一定或较为丰富的实践经验，认识不能上升到理性层面，处于散乱状态，学习动力不足，压力不大，甚至认为来受训就是为了放松。
三、教学中存在的问题
（一）时间短
按照教学的要求，通常生长干部任职培训的课程囊括了各个专业的各个模块，内容非常多，而培训的时间却仅仅只有几个月的时间。那么要想在这么短的时间内将原理-构造-维护整个系统知识全部讲授的话，困难重重。这就要求要具有严密的教学内容组织，纯讲理论不行，纯讲实践操作更不行，这就要求任课教员必须理论与实际紧密结合，并能善于将学员经历的部队岗位实践总结提升。另外学员往往来自不同部队，新、老机种混合入学，编班难度较大，目前存在部分学员对教学内容安排不够满意，新知识开设欠缺等问题，此外有些内容的开设滞后于部队，难以满足部队需求。
（二）人员少
部分专业、机型的培训学员少，已经成为近两年内生长干部任职培养中的突出问题，有的专业、机型甚至只有1-2人，如果这时仍然采用课堂教学方式来授课的话，教学效果不甚理想。
四、改革措施探讨
（一） 科学制定教学计划
由于培训时间所限，教学计划具有紧凑、灵活、针对性强等特点。在安排短训教学中，做好计划和留有余地显得十分重要。在制定短训教学计划时，要充分考虑到对象的特殊性，重点把握好以下二个问题：一是课程设置和教学内容的针对性问题。针对不同对象设置不同课程，精选不同内容，尽量采用成熟的专题式教学法，避免教学内容的重复、防止教学内容脱离部队岗位实际、脱离装备发展实际。例如本单位所承担的涡轴发动机原理课，它的范畴及其广泛，无论是哪一种机型，它们的工作原理都是相似的，但是因为结构的不同，其中依然存在不同之处，所以在教学实施过程中，要将原理与构造相结合，使学员具有更加直观的认识，能够在各种机型上运用所学到的原理知识去分析一些常见的故障，另外涡轴发动机原理它是一门非常枯燥的学科，学员在课堂上很容易分神、消极，那么为了能够激发学员的学习兴趣，在教学过程中会结合装备、贴近部队、瞄准岗位，实现教学的互动效果;二是制定教学计划前要注意搜集老期班学员对培训计划的意见，下部队跟踪调查时，把培训质量调查作为重要调研内容。
加强教学计划性，必须从加强教学规律研究人手，从而规范培训教学管理。总体来说，短、急、宽、泛是生长干部任职培训教学的主要特点。短—一培训时间短暂，教学节奏快;急一一参训动因常常是部队急需;宽—一受训对象的来源面宽，覆盖了多数航空兵部队;泛—一培训学员珍惜学习机会，个体学习需求呈现多样化的特点。因此，短急为重、宽泛辅助是我们生长干部任职培训教学所应秉持的主要对策。要认真总结教学管理经验，善于把成果固化到人才培养方案中去。从我院的教学实际看，在教学内容方面，我们有许多好的做法，但在操作过程中，教学组织的随意性仍然较大，计划的预见性不强，许多活动往往需要临时调课。如果在一些活动中形成经验，将其固化后纳入正规化、制度化、规范化培训中去，必然产生更好的效果。
（二）强化教学过程管理
生长干部任职培训教学过程管理中要坚持做到二个到位：1.任课教员教学能力素质到位。生长干部任职培训对任课教员有特殊要求。为此，领导要把好关，选派知识、能力、素质结构完善，让短训学员佩服、信服的教员授课;2.教学方法到位。培训班大都属于继续教育，培训对象具有丰富的实践经验，组织教学中，必须考虑到这一特点，尽可能采用教员系统归纳提升，重点讲思路、讲方法，学员自主思考讨论的方法，要多采用案例式、探索式、互动式教学方法实施教学。
（三） 采用任职培训小班教学实施办法
为增强任职培训的针对性和有效性，进一步提高任职培训质量，结合学院实际，对于任职培训中学员人数较少，专业、机型较为特殊，不适合采用课堂教学方式授课的教学班的，可以采用任职培训小班教学实施办法。任职培训小班的教学组织主要实行导师负责制和采取任课教员带教方式进行，其中导师的职责包括：1.负责制定带教计划，组织教学实施。2.充分了解学员的实际情况，对学员基础知识的补充和专业技能的拓展给予有针对性的指导。3.协调其他任课教员完成相关专业课程的教学工作。4.检查学员的学习情况，掌握学员的学习进度，并对学员的专业学习进行动态管理。5.对学员的学习表现进行鉴定;任课教员的职责包括：1.负责制定课程教学设计，为突出针对性，应设计有精讲、学员自学、研究性学习等内容，精讲应突出设备功能、原理主线，信息量大;布置自学内容，应给予明确的指导，设计出具体任务和问题，有检查学员自学效果的手段和措施;研究性学习，应针对岗位需要，设计出切实可行的研究型问题，以提高学员的装备认知能力。2.根据课程标准和学员导师的带教计划，依照课程教学设计安排，组织实施教学。3.在其带教时间内，负责对学员学习进行督促和指导，确保学员完成课程标准规定的学习内容。
导师及任课教员可根据教学内容特点和学员实际情况，采取指导性教学、研究性学习、任务驱动、讲练结合等灵活多样的教学方法。
（四）发挥好考试指挥棒的指向作用
生长干部任职培训质量不高，考试不严格是一个重要因素。由于受训时间较短，加之学员大都是具有岗位任职经历的干部，教员在考试环节上往往把关不严，造成流于形式的现象。改变这种状况，必须从加强考试管理人手，严格考试环节，除了考虑到教学对象特点，在命题上强化理解应用能力试题比例外，对考试的管理必须严格掌握，可以采用口试与笔试相结合的方式进行，其中在口试环节，可以抽派几名本专业的高职教员，采用提问的方式进行。总之就是要从根本上把好考试关，发挥好考试指挥棒的指向功能。
参考文献：
[1] 张宝书. 军队院校教育学[M]. 北京：军事科学出版社，2006：350.
[2] 李向成，刘金岭. 空军航空装备保障人才培养研究[C]. 北京：蓝天出版社，2011：36-40.
[3] 王新洲.航空装备教学法研究[C]. 北京：航空工业出版社，2010：195-197
关键词：生长干部;任职教育;学员
一、生长干部任职教育的必要性
近年来，为了提高空军部队机务干部的综合素质，越来越多的生长干部来到我院参加理论培训。由此可见生长干部任职教育是军队人才可持续发展的重要途径，军队人才建设能不能持续发展，与是否具有连续不断的层层岗位培训制度有着必然联系。
从人才的战略发展角度看，院校毕业学员分到部队，从事某项军事职业，这只是实现了军队人才培养的第一步。在部队人才建设中，仅仅具有第一步，是不能适应军队现代化发展对人才需求的高标准要求的，必须结合装备不断的补充相关的理论知识，才能达到相应的水平，也才能有效发挥武器装备的战斗效能并形成强大战斗力。
二、受训学员的主要特点
（一）从事的职业不同
受训学员当中，有的具有一定的部队工作经验，对装备有一定的了解，但是机务维护的机型不同，有的则是刚刚毕业的大学生，甚至没有从事过航空机务工作;个人知识体系差异较大：同一期的学员里，有的在大学里就学习过相关的理论知识，拥有了扎实的基础，而有的之前完全没有接触过这方面的知识，属于跨行上岗。
（二）适应角色转换的快慢不一
很多学员在部队都是中级领导和技术骨干，来到我院受训，转变为学员，对这种突然的角色转换很难适应，这样无论在管理还是在教学上都存在一定的难度。
（三）受训的目的不同
有些学员学习认真刻苦，实实在在的想在受训期间学到相关理论知识，以便今后在部队中学以致用。而有的学员认为自身具有了一定或较为丰富的实践经验，认识不能上升到理性层面，处于散乱状态，学习动力不足，压力不大，甚至认为来受训就是为了放松。
三、教学中存在的问题
（一）时间短
按照教学的要求，通常生长干部任职培训的课程囊括了各个专业的各个模块，内容非常多，而培训的时间却仅仅只有几个月的时间。那么要想在这么短的时间内将原理-构造-维护整个系统知识全部讲授的话，困难重重。这就要求要具有严密的教学内容组织，纯讲理论不行，纯讲实践操作更不行，这就要求任课教员必须理论与实际紧密结合，并能善于将学员经历的部队岗位实践总结提升。另外学员往往来自不同部队，新、老机种混合入学，编班难度较大，目前存在部分学员对教学内容安排不够满意，新知识开设欠缺等问题，此外有些内容的开设滞后于部队，难以满足部队需求。
（二）人员少
部分专业、机型的培训学员少，已经成为近两年内生长干部任职培养中的突出问题，有的专业、机型甚至只有1-2人，如果这时仍然采用课堂教学方式来授课的话，教学效果不甚理想。
四、改革措施探讨
（一） 科学制定教学计划
由于培训时间所限，教学计划具有紧凑、灵活、针对性强等特点。在安排短训教学中，做好计划和留有余地显得十分重要。在制定短训教学计划时，要充分考虑到对象的特殊性，重点把握好以下二个问题：一是课程设置和教学内容的针对性问题。针对不同对象设置不同课程，精选不同内容，尽量采用成熟的专题式教学法，避免教学内容的重复、防止教学内容脱离部队岗位实际、脱离装备发展实际。例如本单位所承担的涡轴发动机原理课，它的范畴及其广泛，无论是哪一种机型，它们的工作原理都是相似的，但是因为结构的不同，其中依然存在不同之处，所以在教学实施过程中，要将原理与构造相结合，使学员具有更加直观的认识，能够在各种机型上运用所学到的原理知识去分析一些常见的故障，另外涡轴发动机原理它是一门非常枯燥的学科，学员在课堂上很容易分神、消极，那么为了能够激发学员的学习兴趣，在教学过程中会结合装备、贴近部队、瞄准岗位，实现教学的互动效果;二是制定教学计划前要注意搜集老期班学员对培训计划的意见，下部队跟踪调查时，把培训质量调查作为重要调研内容。
加强教学计划性，必须从加强教学规律研究人手，从而规范培训教学管理。总体来说，短、急、宽、泛是生长干部任职培训教学的主要特点。短—一培训时间短暂，教学节奏快;急一一参训动因常常是部队急需;宽—一受训对象的来源面宽，覆盖了多数航空兵部队;泛—一培训学员珍惜学习机会，个体学习需求呈现多样化的特点。因此，短急为重、宽泛辅助是我们生长干部任职培训教学所应秉持的主要对策。要认真总结教学管理经验，善于把成果固化到人才培养方案中去。从我院的教学实际看，在教学内容方面，我们有许多好的做法，但在操作过程中，教学组织的随意性仍然较大，计划的预见性不强，许多活动往往需要临时调课。如果在一些活动中形成经验，将其固化后纳入正规化、制度化、规范化培训中去，必然产生更好的效果。
（二）强化教学过程管理
生长干部任职培训教学过程管理中要坚持做到二个到位：1.任课教员教学能力素质到位。生长干部任职培训对任课教员有特殊要求。为此，领导要把好关，选派知识、能力、素质结构完善，让短训学员佩服、信服的教员授课;2.教学方法到位。培训班大都属于继续教育，培训对象具有丰富的实践经验，组织教学中，必须考虑到这一特点，尽可能采用教员系统归纳提升，重点讲思路、讲方法，学员自主思考讨论的方法，要多采用案例式、探索式、互动式教学方法实施教学。
（三） 采用任职培训小班教学实施办法
为增强任职培训的针对性和有效性，进一步提高任职培训质量，结合学院实际，对于任职培训中学员人数较少，专业、机型较为特殊，不适合采用课堂教学方式授课的教学班的，可以采用任职培训小班教学实施办法。任职培训小班的教学组织主要实行导师负责制和采取任课教员带教方式进行，其中导师的职责包括：1.负责制定带教计划，组织教学实施。2.充分了解学员的实际情况，对学员基础知识的补充和专业技能的拓展给予有针对性的指导。3.协调其他任课教员完成相关专业课程的教学工作。4.检查学员的学习情况，掌握学员的学习进度，并对学员的专业学习进行动态管理。5.对学员的学习表现进行鉴定;任课教员的职责包括：1.负责制定课程教学设计，为突出针对性，应设计有精讲、学员自学、研究性学习等内容，精讲应突出设备功能、原理主线，信息量大;布置自学内容，应给予明确的指导，设计出具体任务和问题，有检查学员自学效果的手段和措施;研究性学习，应针对岗位需要，设计出切实可行的研究型问题，以提高学员的装备认知能力。2.根据课程标准和学员导师的带教计划，依照课程教学设计安排，组织实施教学。3.在其带教时间内，负责对学员学习进行督促和指导，确保学员完成课程标准规定的学习内容。
导师及任课教员可根据教学内容特点和学员实际情况，采取指导性教学、研究性学习、任务驱动、讲练结合等灵活多样的教学方法。
（四）发挥好考试指挥棒的指向作用
生长干部任职培训质量不高，考试不严格是一个重要因素。由于受训时间较短，加之学员大都是具有岗位任职经历的干部，教员在考试环节上往往把关不严，造成流于形式的现象。改变这种状况，必须从加强考试管理人手，严格考试环节，除了考虑到教学对象特点，在命题上强化理解应用能力试题比例外，对考试的管理必须严格掌握，可以采用口试与笔试相结合的方式进行，其中在口试环节，可以抽派几名本专业的高职教员，采用提问的方式进行。总之就是要从根本上把好考试关，发挥好考试指挥棒的指向功能。
参考文献：
[1] 张宝书. 军队院校教育学[M]. 北京：军事科学出版社，2006：350.
[2] 李向成，刘金岭. 空军航空装备保障人才培养研究[C]. 北京：蓝天出版社，2011：36-40.
[3] 王新洲.航空装备教学法研究[C]. 北京：航空工业出版社，2010：195-197