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摘要：本文结合小学中年级语文教学实际情况，对语文学困生学习兴趣培养的相关策略进行了论述分析，旨在于通过此次研究，帮助学困生在语文课堂中全面脱离学习困境，提升语文教学的整体质量。
关键词：小学语文;学困生;学习兴趣
引言
对于小学中年级的学生来说，学困生现象也开始日益严重。尤其对于语文这种人文性很强的学科来说，由于其思维没有一个固定的态势，因此很多学生在学习过程中始终提不起兴趣来，无法养成良好的语文学习习惯和科学合理的学习方法，进而导致这些学生在语文学习过程中出现严重障碍，成为典型的学困生。城乡结合区域的学校由于教学观念的差异和学习环境的复杂性，学困生的现象会更加严重。鉴于这种情况，语文教师就需要结合班级语文学习实际情况，全面提升学困生的语文学习兴趣，探寻其语文学习的驱动力，帮助其彻底摆脱语文学困生的身份。
一、营造优质化的教学氛围，建立初步学习兴趣
进入中年段之后，小学语文学科的学习压力有一个大幅度的上升，课文文本的阅读要求和写作要求都有着明显的提高，这样一来就为语文课堂教学带来了一种非常紧张的氛围，很多教师在这种情况下就会陷入到题海战术和填鸭式教学的怪圈当中，这种语文课堂教学氛围对于学困生的语文学习会产生更大的负面影响。针对这种情况，教师在语文教学过程中首先要打造一个优质化的教学氛围，让学生们能够真正地对语文提起兴趣。
例如在清代著名词人纳兰性德的《长相思》这首词的教学中，由于这首词的知识点相对比较多，词中所描绘的意境也相对比较复杂，例如“身向榆关那畔行”这一句，对于学困生来说理解是尤为困难的。此外，与诗相比，词当中含有一些长短句，这就给课堂教学工作带来了一定的挑战，如果依然沿用传统教学方式的话，对于学困生来说学习起来一定有很大的困难。鉴于这种情况，教师可以在课堂教学当中组织学生通过合作探究的方式，让学生通过小组探讨的方式对词中出现的生僻字、语法现象等要素进行探讨，这样一来，通过小组合作探究的方式，学困生在小组中可以得到更多的发言机会，如果遇到一些比较难的问题的话，学困生可以在小组这种比较轻松的环境当中通过查阅资料、与小组成员沟通的方式将问题有效解决。在这种优质教学氛围的塑造下，可以帮助语文学困生实现快速的成长。
二、积极利用多媒体信息技术，为学生提供极致感官体验
现阶段，随着信息技术的普及发展，其在课堂教学当中的价值开始逐渐凸显出来。语文学科本身是一门人文性非常强的学科，很多意境非常优美的教材文本都可以通过多媒体课件的方式展现出来。通过多媒体技术的运用，会为学生带来非常强烈的感官冲击效果，让学生感受到别样的冲击力，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。尤其对于学困生来说，这种强大的感官冲击力会让学困生在很短的时间内就对语文学科产生浓厚的兴趣，不再觉得语文学习是一种煎熬，在趣味的体验中掌握大量的学科知识。
例如在《乡下人家》一文的教学中，教师就可以使用多媒体课件的教学方式为学生进行教学讲解。这篇文章本身就是一篇非常有画面感的文章，教师通过多媒体课件，让学生充分感受到田园风光的优美和谐。通过这样的方式，可以直接为学生传达出一种美的感受，进而帮助这些学困生建立对于语文之美的认知。
三、巧妙利用夸奖和鼓励，帮助学困生树立学习信心
若想全面扭转学困生在语文学习当中的现状，那么就要保证在课堂当中学困生有足够的参与度。教师在课堂教学的过程中要全面重视学困生的地位，充分考量学困生当前的学习能力，为其设置一些参与度高，同时难度较低的问题，鼓励这些学困生充分参与到课堂问答当中，重点提升学困生的成就感。同时，教师还可以给学困生一些需要独立完成的简单课堂任务，在适当是时候给予鼓励和知识层面的帮助。当学困生取得相应的成就诗，教师要对其不吝夸奖，逐步帮助这些学生建立学习的信心。总体而言，教师在教学的过程中要保持细致的观察力高度的耐心，积极发现学困生在学习过程中出现的点滴进步，哪怕这个进步再微小，教师也要予以全面的鼓励，最终全面树立学困生的学习信心。
四、立足于具体教学实际，帮助学困生养成良好的学习习惯
语文学科的学习重点在于积累，而這个知识的积累需要通过良好学习习惯的加持才能更好的完成。在这种情况下，教师就需要帮助班级内的语文学困生养成良好的学习习惯，在最科学合理的状态下完成语文学科的学习。从具体措施来看，教师首先要帮助学困生养成课前预习的习惯，只有在课前充分的预习，才能够切实提升课堂学习的质量。针对于学困生的课前预习，教师可以为其提供一些趣味性比较强的问题，让学生带着这些问题进行预习，这样一来不仅提升了兴趣，还加强了学困生的学习质量。其次，教师还要帮助学困生养成科学合理的阅读习惯，针对于学困生在阅读方面的存在的一些问题，教师可以将阅读过程进行分解，先对文本进行一个粗略的阅读，之后针对于文章的某一个段落进行细致化的阅读，长此以往，学困生就会养成一种良好的阅读习惯，阅读能力提升了，语文的学习能力自然而然也就提升了。
总结
综上所述，在小学中年级语文教学中，要想提高学困生学习语文的兴趣，教师要从教学思路、教学技术和教学理念方面同时入手。只有这样，才能让学困生自己真正走进语文的天地，全面遨游语文广阔的海洋，感受语文学科的人文之美。
参考文献：
[1] 房宇宸. 小学中年段语文学困生成因及转化策略研究[D]. 沈阳师范大学， 2019.
[2] 钟秀鸾. 如何培养小学中高年级语文学困生的学习兴趣和习惯[J]. 考试周刊， 2017， 000（019）：105-106.
[3] 谭彩燕. 如何培养小学语文高年级学困生的学习兴趣和学习习惯[J]. 新课程（小学）， 2018（1）.
关键词：小学语文;学困生;学习兴趣
引言
对于小学中年级的学生来说，学困生现象也开始日益严重。尤其对于语文这种人文性很强的学科来说，由于其思维没有一个固定的态势，因此很多学生在学习过程中始终提不起兴趣来，无法养成良好的语文学习习惯和科学合理的学习方法，进而导致这些学生在语文学习过程中出现严重障碍，成为典型的学困生。城乡结合区域的学校由于教学观念的差异和学习环境的复杂性，学困生的现象会更加严重。鉴于这种情况，语文教师就需要结合班级语文学习实际情况，全面提升学困生的语文学习兴趣，探寻其语文学习的驱动力，帮助其彻底摆脱语文学困生的身份。
一、营造优质化的教学氛围，建立初步学习兴趣
进入中年段之后，小学语文学科的学习压力有一个大幅度的上升，课文文本的阅读要求和写作要求都有着明显的提高，这样一来就为语文课堂教学带来了一种非常紧张的氛围，很多教师在这种情况下就会陷入到题海战术和填鸭式教学的怪圈当中，这种语文课堂教学氛围对于学困生的语文学习会产生更大的负面影响。针对这种情况，教师在语文教学过程中首先要打造一个优质化的教学氛围，让学生们能够真正地对语文提起兴趣。
例如在清代著名词人纳兰性德的《长相思》这首词的教学中，由于这首词的知识点相对比较多，词中所描绘的意境也相对比较复杂，例如“身向榆关那畔行”这一句，对于学困生来说理解是尤为困难的。此外，与诗相比，词当中含有一些长短句，这就给课堂教学工作带来了一定的挑战，如果依然沿用传统教学方式的话，对于学困生来说学习起来一定有很大的困难。鉴于这种情况，教师可以在课堂教学当中组织学生通过合作探究的方式，让学生通过小组探讨的方式对词中出现的生僻字、语法现象等要素进行探讨，这样一来，通过小组合作探究的方式，学困生在小组中可以得到更多的发言机会，如果遇到一些比较难的问题的话，学困生可以在小组这种比较轻松的环境当中通过查阅资料、与小组成员沟通的方式将问题有效解决。在这种优质教学氛围的塑造下，可以帮助语文学困生实现快速的成长。
二、积极利用多媒体信息技术，为学生提供极致感官体验
现阶段，随着信息技术的普及发展，其在课堂教学当中的价值开始逐渐凸显出来。语文学科本身是一门人文性非常强的学科，很多意境非常优美的教材文本都可以通过多媒体课件的方式展现出来。通过多媒体技术的运用，会为学生带来非常强烈的感官冲击效果，让学生感受到别样的冲击力，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。尤其对于学困生来说，这种强大的感官冲击力会让学困生在很短的时间内就对语文学科产生浓厚的兴趣，不再觉得语文学习是一种煎熬，在趣味的体验中掌握大量的学科知识。
例如在《乡下人家》一文的教学中，教师就可以使用多媒体课件的教学方式为学生进行教学讲解。这篇文章本身就是一篇非常有画面感的文章，教师通过多媒体课件，让学生充分感受到田园风光的优美和谐。通过这样的方式，可以直接为学生传达出一种美的感受，进而帮助这些学困生建立对于语文之美的认知。
三、巧妙利用夸奖和鼓励，帮助学困生树立学习信心
若想全面扭转学困生在语文学习当中的现状，那么就要保证在课堂当中学困生有足够的参与度。教师在课堂教学的过程中要全面重视学困生的地位，充分考量学困生当前的学习能力，为其设置一些参与度高，同时难度较低的问题，鼓励这些学困生充分参与到课堂问答当中，重点提升学困生的成就感。同时，教师还可以给学困生一些需要独立完成的简单课堂任务，在适当是时候给予鼓励和知识层面的帮助。当学困生取得相应的成就诗，教师要对其不吝夸奖，逐步帮助这些学生建立学习的信心。总体而言，教师在教学的过程中要保持细致的观察力高度的耐心，积极发现学困生在学习过程中出现的点滴进步，哪怕这个进步再微小，教师也要予以全面的鼓励，最终全面树立学困生的学习信心。
四、立足于具体教学实际，帮助学困生养成良好的学习习惯
语文学科的学习重点在于积累，而這个知识的积累需要通过良好学习习惯的加持才能更好的完成。在这种情况下，教师就需要帮助班级内的语文学困生养成良好的学习习惯，在最科学合理的状态下完成语文学科的学习。从具体措施来看，教师首先要帮助学困生养成课前预习的习惯，只有在课前充分的预习，才能够切实提升课堂学习的质量。针对于学困生的课前预习，教师可以为其提供一些趣味性比较强的问题，让学生带着这些问题进行预习，这样一来不仅提升了兴趣，还加强了学困生的学习质量。其次，教师还要帮助学困生养成科学合理的阅读习惯，针对于学困生在阅读方面的存在的一些问题，教师可以将阅读过程进行分解，先对文本进行一个粗略的阅读，之后针对于文章的某一个段落进行细致化的阅读，长此以往，学困生就会养成一种良好的阅读习惯，阅读能力提升了，语文的学习能力自然而然也就提升了。
总结
综上所述，在小学中年级语文教学中，要想提高学困生学习语文的兴趣，教师要从教学思路、教学技术和教学理念方面同时入手。只有这样，才能让学困生自己真正走进语文的天地，全面遨游语文广阔的海洋，感受语文学科的人文之美。
参考文献：
[1] 房宇宸. 小学中年段语文学困生成因及转化策略研究[D]. 沈阳师范大学， 2019.
[2] 钟秀鸾. 如何培养小学中高年级语文学困生的学习兴趣和习惯[J]. 考试周刊， 2017， 000（019）：105-106.
[3] 谭彩燕. 如何培养小学语文高年级学困生的学习兴趣和学习习惯[J]. 新课程（小学）， 2018（1）.