【摘 要】
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摘 要：近几年的全国高考卷以历史学科核心素养为主要的考查方向，考查学生发现、分析、解决问题的能力，命题的取材广泛，通过创设新情景，引导学生利用历史视觉，对现实问题进行思考，从而提升学生的历史知识迁移能力。因此，作为理解历史的基础——历史时空观，它的培养就成为历史学科核心素养培养的前提。本文试从三种历史题型入手，浅析在历史教学过程中对历史时空观念的渗透，培养学生整体把握历史的能力。关键词：历史教学;
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摘 要：近几年的全国高考卷以历史学科核心素养为主要的考查方向，考查学生发现、分析、解决问题的能力，命题的取材广泛，通过创设新情景，引导学生利用历史视觉，对现实问题进行思考，从而提升学生的历史知识迁移能力。因此，作为理解历史的基础——历史时空观，它的培养就成为历史学科核心素养培养的前提。本文试从三种历史题型入手，浅析在历史教学过程中对历史时空观念的渗透，培养学生整体把握历史的能力。
关键词：历史教学; 核心素养; 时空观念
中图分类号：G633.51
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