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由于小学生处于成长发育时期，人生观、价值观、世界观等还不成熟，一时有偏激的想法，做了错事是经常会发生的。当学生犯了错误后，班主任避免不了运用批评的手段来教育学生。如果，班主任在对学生进行批评教育时注意了方法，掌握好了火候，做到恰如其分，就能够使被批评的学生心悦诚服地接受并改正错误，就会收到良好的效果；如果，只是狂风暴雨式的批评，特别是对于高年级学生来说，不但不能很好的使学生认识到错误，而且还有可能使学生产生消极、抵触等逆反心理。下面我结合自己的工作经验来谈一谈班主任在对学生进行批评教育时应注意的问题。
一、批评要以对学生的尊重和爱为前提
学生尊重老师好像是天经地义，其实老师同样应该尊重学生。因为老师与学生在道德人格上是平等的。在学生犯错误时老师同样要尊重学生的人格。如果老师在批评学生时不够冷静，对学生挖苦、讽刺、恶语相加，侮辱了学生的人格，不但达不到教育的目的，而且会使学生产生对老师的反感与不服。所以只有出于尊重和爱学生的目的，以自己的满腔热情和真诚来感染他们，学生们才会体会到老师对他们的关怀与尊重，才能亲其师、信其道、受其教。
二、批评要以灵活多变的方式进行
因材施教是教育中所遵循的原则，批评教育同样也要因人而异，只有尊重学生的个性，照顾学生的特点才能取得良好的效果。
1、温和式
这种批评方式主要适用于性格倔强，自尊心强，情绪易激动的学生。这些学生对老师严厉批评不易接受，强硬的话语很难使这类学生的心情平静下来，因此，他们也就不能调整好心态来听取老师的教诲。所以，老师只有用温和的话语使学生冷静下来，然后再进行批评教育，这时老师的话语才会像春雨润物一样渗入学生的心中。
2、商讨式
这种方式主要适用于自我意识强，吃软不吃硬的学生。这类学生做事总以自我为中心，犯了错误不愿承认，他们对于硬性规定很难接受。班主任可以和他们共同寻找犯错误的原因，商量、探讨防止再犯同样错误的方法，并且当面立下“军令状”。这样，经过自己的参与找到的防治方法，他们会努力地去遵守，很好地避免了再犯同样的错误。
3、蜻蜓点水式
这种方式主要适用于有上进心、明道理、品行良好的学生。他们平时很少犯错误，一旦犯了错误，他们能够很快意识到自己的错误，心里会很担心老师会狠狠地批评自己。对于这类学生，班主任的批评只要点到为止就能够起到作用了。
三、批评要把握住时机
俗话说“机不可失”，不管做什么事只要抓住良好的时机，就会收到事半功倍的效果，班主任在批评学生时也应抓住时机。
1、早发现早治疗
当班主任发现了学生的错误时，要及时地批评指出，要把学生的缺点、问题消灭在萌芽状态。千万不能拖延，防止学生在歧途上越走越远。如果班主任没有及时处理所发现的问题，还会使学生产生一种错觉，认为老师不管，对他们放任自流，渐渐的班主任的威信就会减弱。
2、集体舆论压力大
当一个学生犯的错误影响到了集体荣誉，或引起了大多数同学的不满时，这个学生就会受到集体舆论的谴责。这时对他进行批评，他就无话可说了。因为老师对他的批评不光代表老师的看法，也是集体的呼声，他们会很快意识到如果不马上改正，就会成为“过街老鼠”。
四、批评要做到客观公正
班主任要平等地对待每一个学生。当学生犯错误时，教师要抛开自己的主观意识，站在客观的角度分析问题，公正地处理。千万不可对学习优秀的学生犯的错误视而不见，对差生犯的错误绝不放过，更不要对自己喜欢的学生犯的错误包庇、放纵，那样会引起大多数学生的不服与不满，影响了班主任的威信。相反，对于优等生班主任要努力发现他们隐藏的缺点，给予批评、纠正，使他们更加出色。对于差等生班主任要努力发现他们身上的长处，指明的努力的方向给他们信心，只有这样他们才会感到老师并没有歧视哪一个人，而是一视同仁。
五、批评要选择合适的场合
虽然学生犯了错误需要老师及时处理，但班主任也应注意选择合适的场合。特别是对于早恋问题、偷盗等问题，班主任应当考虑到学生的自尊心，切勿当着全班同学的面批评他，即使老师的动机再正确，口吻再优雅学生也会恨你在同学面前出他的丑。老师可以保证对他犯的错误保密，打消了他们心理上的顾虑。这种做法保护了学生的自尊心，所以他们不但能改正错误，而且还会从心里感激老师。
六、批评要尽量少用
俗话说“人非圣贤，孰能无过”。批评虽然是比较有效的教育方式，但不宜用得过多，过多的批评会使学生丧失信心，自暴自弃甚至变得麻木，所以批评尽量少用。相反，有时表扬要比批评效果好，特别是对品学方面都不突出的学生，更要捕捉他们的闪光点，激起他们的勇气，树立他们的信心，使他们拥有自信。所以批评过程中要有表扬来调节，两者并用才有更好的效果。
总之，我们的教育对象是一个个可爱的孩子，老师要用自己博大的胸怀来包容他们的错误，在运用批评教育时，要恰当、适度，才能点亮学生心中的灯塔，才能为孩子们导航。
一、批评要以对学生的尊重和爱为前提
学生尊重老师好像是天经地义，其实老师同样应该尊重学生。因为老师与学生在道德人格上是平等的。在学生犯错误时老师同样要尊重学生的人格。如果老师在批评学生时不够冷静，对学生挖苦、讽刺、恶语相加，侮辱了学生的人格，不但达不到教育的目的，而且会使学生产生对老师的反感与不服。所以只有出于尊重和爱学生的目的，以自己的满腔热情和真诚来感染他们，学生们才会体会到老师对他们的关怀与尊重，才能亲其师、信其道、受其教。
二、批评要以灵活多变的方式进行
因材施教是教育中所遵循的原则，批评教育同样也要因人而异，只有尊重学生的个性，照顾学生的特点才能取得良好的效果。
1、温和式
这种批评方式主要适用于性格倔强，自尊心强，情绪易激动的学生。这些学生对老师严厉批评不易接受，强硬的话语很难使这类学生的心情平静下来，因此，他们也就不能调整好心态来听取老师的教诲。所以，老师只有用温和的话语使学生冷静下来，然后再进行批评教育，这时老师的话语才会像春雨润物一样渗入学生的心中。
2、商讨式
这种方式主要适用于自我意识强，吃软不吃硬的学生。这类学生做事总以自我为中心，犯了错误不愿承认，他们对于硬性规定很难接受。班主任可以和他们共同寻找犯错误的原因，商量、探讨防止再犯同样错误的方法，并且当面立下“军令状”。这样，经过自己的参与找到的防治方法，他们会努力地去遵守，很好地避免了再犯同样的错误。
3、蜻蜓点水式
这种方式主要适用于有上进心、明道理、品行良好的学生。他们平时很少犯错误，一旦犯了错误，他们能够很快意识到自己的错误，心里会很担心老师会狠狠地批评自己。对于这类学生，班主任的批评只要点到为止就能够起到作用了。
三、批评要把握住时机
俗话说“机不可失”，不管做什么事只要抓住良好的时机，就会收到事半功倍的效果，班主任在批评学生时也应抓住时机。
1、早发现早治疗
当班主任发现了学生的错误时，要及时地批评指出，要把学生的缺点、问题消灭在萌芽状态。千万不能拖延，防止学生在歧途上越走越远。如果班主任没有及时处理所发现的问题，还会使学生产生一种错觉，认为老师不管，对他们放任自流，渐渐的班主任的威信就会减弱。
2、集体舆论压力大
当一个学生犯的错误影响到了集体荣誉，或引起了大多数同学的不满时，这个学生就会受到集体舆论的谴责。这时对他进行批评，他就无话可说了。因为老师对他的批评不光代表老师的看法，也是集体的呼声，他们会很快意识到如果不马上改正，就会成为“过街老鼠”。
四、批评要做到客观公正
班主任要平等地对待每一个学生。当学生犯错误时，教师要抛开自己的主观意识，站在客观的角度分析问题，公正地处理。千万不可对学习优秀的学生犯的错误视而不见，对差生犯的错误绝不放过，更不要对自己喜欢的学生犯的错误包庇、放纵，那样会引起大多数学生的不服与不满，影响了班主任的威信。相反，对于优等生班主任要努力发现他们隐藏的缺点，给予批评、纠正，使他们更加出色。对于差等生班主任要努力发现他们身上的长处，指明的努力的方向给他们信心，只有这样他们才会感到老师并没有歧视哪一个人，而是一视同仁。
五、批评要选择合适的场合
虽然学生犯了错误需要老师及时处理，但班主任也应注意选择合适的场合。特别是对于早恋问题、偷盗等问题，班主任应当考虑到学生的自尊心，切勿当着全班同学的面批评他，即使老师的动机再正确，口吻再优雅学生也会恨你在同学面前出他的丑。老师可以保证对他犯的错误保密，打消了他们心理上的顾虑。这种做法保护了学生的自尊心，所以他们不但能改正错误，而且还会从心里感激老师。
六、批评要尽量少用
俗话说“人非圣贤，孰能无过”。批评虽然是比较有效的教育方式，但不宜用得过多，过多的批评会使学生丧失信心，自暴自弃甚至变得麻木，所以批评尽量少用。相反，有时表扬要比批评效果好，特别是对品学方面都不突出的学生，更要捕捉他们的闪光点，激起他们的勇气，树立他们的信心，使他们拥有自信。所以批评过程中要有表扬来调节，两者并用才有更好的效果。
总之，我们的教育对象是一个个可爱的孩子，老师要用自己博大的胸怀来包容他们的错误，在运用批评教育时，要恰当、适度，才能点亮学生心中的灯塔，才能为孩子们导航。