【摘要】不同学生在学习过程中的“学力”水平也是各不相同的，学生学力的强弱直接影响未来学习。为全面提升学生的素养，作者在教学活动中从激发内驱力、打造学习共同体以及直面真问题的教育等几个方面来提升学生数学学习的学力，从而构建数学学力生长课堂。
　　【关键词】学力;内驱力;学习共同体;真问题
　　新冠疫情之后，学生们重返课堂。不少学校和教师反映，疫情对学生学习的影响相对较大，造成了比较严重的两极分化或整体水平下降现象。作为一名教育工作者，不难看出，这其实只是学生缺乏学力的表现。“学力”是一种能力，是一种在具体情境或活动中表现出来的心理品质。“学力”的强弱直接影响着学生在未来学习中适应知识经济发展需要所能达到的程度。后疫情时代，光有数学学习，未必会带来数学“学力”的生长。为此，笔者从不同的角度展开研究，在教学活动中将提升学生的学力作为贯穿教学全过程的目标，初步构建数学学力的基本路径和策略。
　　一、科学引导，内驱力激发学力产生
　　在抗击新冠肺炎疫情这一特殊时期，线上教学从可有可无的“候补”迅速升级为不可或缺的“主角”，为孩子们的正常学习保驾护航，解决了上课的时间和空间限制的问题。同时网络的资源非常丰富，方便学生们的学习。这一次大规模的网上教育，引发了很多人的抱怨和谈论：受网络信号的影响，直播学习会出现卡顿、延时等情况，影响课堂秩序，给学生的线上学习带来不便;线上教学的地点发生了改变，学生缺少老师的监督和同伴的陪伴，学习的积极性不高;网络教学由于师生隔着屏幕，不是面对面，有一部分自律能力低的孩子会被外界的环境干扰，听课效率大打折扣。当下情况，调动学生自主学习的积极性和培养学生自主学习的能力是教育教学的首要任务。著名教育家鲁清认为：“教育更重要的是发展人之发展的动力。”内驱力是一粒种子，有了它，学生才能够积极主动、自主高效地投入到学习中，尽可能把自己的潜能挖掘出来，从而让学习效能最大限度提高。
　　1.教师要经常不断地向学生进行世界观、人生观、价值观的教育。疫情蔓延至今，各条战线上工作人员的无私奉献、一方有难八方支援的团结精神，就是对孩子最好的榜样教育。只有学生具备了良好的思想道德素质，他们才能思考社会和人生，才会明白自己是教学活动的主体，是学习的真正主人，从而改变被动听课的局面。
　　2.精心设计每一节课。教师要精心设计包括预习、课堂、课后的学习任务，这样学习就会有一定的情境性、难度和挑战性，从而吸引学生的学习兴趣，激起学生的学习欲望，引发学生的学习思考，让学生积极主动地参与学习活动。
　　3.教师要让学生明白数学学习的重要性。疫情一直牵动着大家的心，互联网里漫天的数据铺天盖地，数学给本次疫情提供主要的支持就是数据分析、数学抽象和数学建模。流行病学的建模是一个非常复杂的过程，虽然我们小学生的知识储备还远远不够，但是我们将它介绍给学生，就可以提升学生对数学、学习数学重要性的认识，同时也提升了学生学习数学的兴趣。
　　4.让学生做“小主播”。让孩子们走上前台做主播，站在同学们的中央，不仅强化了对知识的理解，还提高了学生的心理素质。通过这种学习方式，能够让学生从已知走向未知，从被动思考到积极主动思考，从相对单一、比较局限的领域走向更加丰富广阔的领域，让孩子们的学力得以提升。
　　二、和合共生，学习共同体唤醒学力生长
　　学习的过程中，孩子由于不同家庭教育水平的差异以及自己的自律能力，确实也存在差异。学生的家庭背景不同，孩子的学习能力有差异，因此不能用同一个学习动力去衡量所有的学生。经过一线教学的不断摸索，我们逐步改进，在充分考虑每个学生能力的基础上，综合学生平时的表现均衡成立学习共同体。共同体内男女尽量平等，成员各有所长，互相取长补短。
　　几位组长俨然化身为“小老师”，他们带领共同体成员一起制定学习计划，帮助学生顺利地实现数学学习目标，而这也是一种自我监控的手段，能激励学生自主学习数学，最大限度地发挥学生的主体作用，规范学生的自主学习行为，减少学习的随意性。组长在平时的学习中更是严格管理，有序调度，展现出了极强的组织协调能力和榜样引领作用，带领同学们梳理所学、轮流讲题、交流答疑，将每一位同学的注意力都高度集中到学习中，大家互帮互助，整个班级营造出了满满的学习氛围，小组学习可以让基础较好的学生给基础薄弱的同伴答疑解惑，从而在“学讲”的基础上共同成长。
　　三、优化内容，真问题促进学力可持续发展
　　著名教育家陶行知指出：“生活即教育。”我们需要重视学生对社会现实问题的体验和感知，引导学生运用知识来分析和解决问题，发展学生适应未来生活的能力，培养学生创造未来生活的正确价值观。基于社会现实问题的课程设计与实施，其实质是教学与社会现实生活融为一体，实现教育与生活过程的统一。疫情当前，抗疫是课堂，真实的学习就在眼前，我们要让学生在实践中学、在实践中悟，体会到生活处处有数学，数学就在我身边，并且可以利用数学解决生活中很多有关数据的问题，从而实现数学的应用价值，同时促进学生素质能力的养成。
　　（一）数学小论文，体验数学的表达
　　面向未来的数学学习着眼于学生综合素养的提升与学习力的培养，打破教室壁垒，突破原有方式。数学小论文可以让学生将自己在数学学习过程中掌握的知识点、遇到的问题、产生的体会记錄下来，作为一种可持续的学习载体和学习方式，其与疫情期间线上学习的方式十分贴合。教师要引导学生从数学的角度出发，关注社会，结合自己已有的知识经验进行比较、分析、推理等活动，发表自己的观点，引发深度思考。伽利略说过：“大自然，这部伟大的书，是使用数学语言写成的。”我们可以让孩子用数学的语言表达对疫情的关注，虽然孩子的数学语言还很稚嫩，但我想这是他们将抽象的数学理论应用于实际生活的全新开始，能为学生的健康持续成长提供强大的助力。
　　以下为我班一位学生的教学语言。酒精、氯类消毒剂、紫外线等都能杀灭新型冠状病毒。 　　有一天，妈妈遗憾地告诉我：没有买到浓度75%的酒精，只买到了95%的。我很疑惑，95%的酒精浓度高，杀灭病毒不是更厉害吗？妈妈告诉我：浓度95%的酒精能在病毒表面形成一层保护膜，不能将病毒彻底杀死。只有浓度70%-75%的酒精才能顺利地进入到病毒体内，因而可彻底杀死病毒。那怎样才能把浓度95%的酒精变成浓度75%的酒精呢？
　　我上网查了资料，浓度95%的酒精加入一定的纯净水或蒸馏水就能稀释成浓度75%的酒精，但是它稀释过后，里面的酒精体积是不会变的，增加的是水的体积，列个算式就是95%×A=75%×B，A和B就是混合溶液的总体积。
　　现在我们拿100ml 95%的酒精举例，套用刚才的算
　　式就是95%×100ml=75%×B，求B。B=95%×100/75%= 126.66ml。這126.66ml是75%酒精的总体积，减去原本的100ml酒精体积，因此配制时需要126.66-100=26.66ml纯净水。
　　我用学到的数学知识解决了生活中的难题，我感到非常的自豪！
　　（二）专题学习，体会学以致用
　　学习资源是学生学习的重要载体，也是教师教学的重要基础。选择恰当的内容远比采取怎样的方式更为重要。在这样的大背景下，“统计与概率”这一模块独特的思维方式、独特的解决问题的方法就是“数据分析观念”。在疫情统计图上通过对老师设计的数学问题进行适当的拓展延伸，不仅可以让学生丰富认识，更好地认识统计图，还可以让学生体会到学以致用的乐趣，拓宽学生的视野。根据不同年级孩子的学情，我们教研组也作了如下规划。
　　低年级重在搜集、记录数据。老师设计了记录表，让学生记录自己家里重要的防疫物资（口罩、消毒液）消耗情况，并引导学生思考我们该怎样做才能既节约口罩又确保健康。其次，进行科学洗手次数统计、运动时间和睡眠时间统计，让学生提高免疫力抵抗病毒的同时养成良好的作息习惯。
　　中年级重在培养学生初步整理数据，分析数据的能力。利用学习条形统计图的经验，学生初步了解了折线统计图，能看懂“新冠状病毒肺炎”的实时追踪数据。学生运用所学的知识进行研究型学习，通过对新冠疫情人数数据的收集、整理、分析，能够提出科学、合理化的建议，真正唤醒防疫意识。
　　高年级重在通过对“新冠疫苗接种情况”数据的收集与整理，绘制统计图表，并结合新闻时事，让学生展开思考交流，对问题进行分析预测，并根据疫苗接种情况，了解国家为了防疫所做出的努力，从而培养学生收集数据、整理数据的能力，培养学生的社会责任感和爱国主义精神。
　　后疫情时代，我们要坚守教育规律，尊重学生主体地位，以培养学生数学学力为目标，多管齐下提高学习对象的主动探知“内生动力”，有效推进学习主体的探究进程。教师可以通过推荐或提供学习资源，组织、引导学生提出问题、分析和解决问题，在探究中建构知识、发展思维;以真问题为导向，组织、引导，着眼于学生能力和素养的提升，形成更加适合孩子们的自主学习和个性发展的新样态。