摘 要：加强课堂教学设计，引领学生进行主动探索，为学生提供充分的数学活动与交流的机会，不仅可以促进学生共同学习，还可以完善自己的认知，使学习质量得到更大的提高。
　　关键词：数学课堂；高效策略；互动交流
　　《义务教育数学课程标准》指出：数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。教学时，教师应加强课堂教学设计，引领学生主动探索，为学生提供充分的数学活动与交流的机会，这样才能提高课堂教学效率。
　　一、数学课互动交流很重要
　　在教学中，由于每位学生的知识基础和生活经验不同，在探究新知过程中各自的建构过程也是各不相同的。这种差异实际是一种宝贵的资源，而交往互动正是开发和利用这一资源的有效途径。它不仅可以促进学生共同学习，共享资源，还可以完善自己的认知，使自己能力得到更大的提高。
　　如，教学《线段的认识》时，通过学生自主学习，独立思考，小组交流之后，让学生汇报：谈谈你对线段的认识有哪些？
　　生1：我觉得线段都是一段一段的。
　　生2：线段很直。
　　生3：线段有头有尾。
　　……
　　通过这样的交往互动，学生分享了自己和他人的想法，充实了自己，形成了线段的完整概念，达到了共同提高，共同发展的目的。
　　二、在整合中优化数学教学
　　教学《7的乘法口诀》时，有这样一段实录：
　　师：7是一个奇特的数，古代许多问题与7有关，七巧板有7块，一星期有7天，古诗也有7言的。下面我们来欣赏一首古诗。（播放《枫桥夜泊》），这首诗四句共多少个字？你能用一句口诀来回答吗？
　　生：四七二十八。
　　师：实际生活中，你发现了哪些与7有关的问题？
　　师用多媒体出示：七个小矮人伴着音乐唱歌：“一个兄弟一张床，七个兄弟七张床。一个兄弟两个碗，七个兄弟十四个碗。”
　　下面请同学们听着音乐自己再往下编一编。这样教师将乘法口诀同文学、音乐、生活常識等有机整合，采取了数学与信息技术的整合，学生在操作、讨论、对话、唱歌中思考，把7的口诀由抽象转化为具体的生活场景，让学生在“玩”中、“做”中、“唱”中不知不觉地将枯燥的口诀输入到“记忆存储器”中。
　　三、在情境中激发学习的兴趣
　　我们一线老师都知道，数学学习最好在一定的情境中进行，尤其是低年级学生的数学学习。如，教学“年月日”时，老师创设“大象伯伯”过生日的情境，然后引入大象伯伯对小动物们说的话：
　　我是大象伯伯，我今年已经50岁了，你们猜我过过多少个生日？49个？48个？50个？不对，不对！我呀，每个生日都过，可是，我只过完了12个生日，这是为什么呢？因为我的生日是个特殊的日子。等学完了今天的年月日知识你们就会猜出我的生日是哪一天喽！小朋友们，快快去学吧！……
　　这样的情境，使每个同学都觉得很“神奇”，怀着好奇的心情，很想知道其中的奥妙。接着，老师再因势利导，引导学生探究“年月日中闰年二月29天”这个奥秘，并揭开谜底。使学生自主探究有了机会和空间，激发了学生的学习积极性，让其在第一时间内就能学会新知。
　　（作者单位 吉林省松原市宁江区实验小学）