词汇量是决定学生学习英语的首要条件之一，在多年的外语教学实践中发现，没有一定的单词储备，学生学习英语相当吃力，学生为此感到十分苦恼。但是，由于中西方语言文字构成的差异，学生记忆单词有一定的难度，使相当一部分学生对学习英语产生畏难情绪。所以说，记忆词汇是英语学习基础的基础。那么，应该通过什么途径来提高学生的记忆效率呢，在课堂教学中怎么有意识地去培养学生记忆单词的能力呢？我在教育教学的实践过程中，总结了以下几点：
　　1 字根记忆法
　　据非正式统计，语言学家一般认为，英语单词（不包括专用词汇、人名、地名等）大约有17万个，其中约7万个是已经或者即将废弃的，因此英语单词的大致数量是10万个左右。但现在随着英语的发展与扩充，其数量可想而知。但是我们仔细观察会发现，英语单词和汉字一样，存在着很多的“偏旁部首”，这就是我们常说的“字根”。
　　字根记忆法是根据英语单词的构成是由前缀后缀字根等部件发展而来的这一原理来进行训练的。那么接下来的问题是，我们现行教材中，关于字根方面的内容，如果不在老师的引导下，学生很难学到。另一方面，即便是学生尝试到用字根来记忆单词的好处，可是有关这方面内容的书也过分的复杂，内容庞大抽象，使得这些本来常识的东西变得不常识了，知识普及性差。这样，大多数的学生也只好“望书兴叹”、浅尝辄止了。
　　其实英语里常用的二百多个字根，就像汉语里的偏旁部首那样普通而重要，我们在教育教学实践中，应加大对学生这方面的引导，鼓励他们去发现，总结。同时，加强与英语单词构词法的结合，切实把学生引导到拼读文字学习方面来。使学生及早地摆脱死记硬背的蛮干状态，及早地进入科学、高效的识字状态。
　　同时，英语中的这些“偏旁部首”均有表意在其中，教师可以在教学中引导学生根据它们拆分单词、来猜测单词的意思。坚持不间断的训练，可以大大增强学生对英语单词“见字识意”的能力。
　　2 音形记忆法
　　利用英语本身是一种拼读文字这一特点，学会使用音形结合法来提高学生记忆单词的能力是另一种有效的途径之一。音形义记忆法，主要是从单词的读音、词形、词义入手，在学生掌握音节、构词的基础上，结合字母与音标的发音规则，加强学生对单词构成的理解与训练，可有效提高学生在单位时间内记忆单词的效率。这一途径的难点是学生必须首先对发音规则及单词构词法有所了解与掌握。故，在实践中教师要有所侧重地对学生开展猜单词组成、字母组合、划分单词等方面的训练，使学生在训练中逐步掌握拼读文字的拼写特点，达到“听音现形，见形识音”的效果。
　　3 增强单词的“重现率”，提高学生单词的记忆力
　　德国心理学家艾宾浩斯曾做过关于遗忘和记忆的实验，实验结果表明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要引导让学生有计划地经常复现英语词汇，增强单词重现率，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
　　总之，单词记忆的方法多种多样的，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。