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[摘 要] 语文作为一门重要的学科，它是通往各个学科的桥梁。通过课外阅读，增加学生对文学的兴趣，近距离感知文学的魅力。同时，课外阅读能开阔学生的眼界，增加学生的知识面，潜移默化培养学生的文学素养，让学生从书籍中感受到力量，让学生在阅读中不断接受人生真善美的启发，以此来指导自己的学习和生活。
[关键词] 小学生课外阅读；误区；对策
现在的小学语文教育，很多教师和家长都会忽视学生课外阅读，而让学生在题海模式中不断提高自己的考试能力。长此以往，小学生对文学的热爱和向往力都会被削弱，学生的文学内涵得不到有力的提升。社会中的功利主义思想干扰着学生对课外阅读书籍的选择，且学生在课外阅读方面存在着很多的误区。
一、阅读指导过程中的误区
在给学生推荐课外阅读书籍时，大多人都会想到名著，认为名著的内容可以给学生带来更多更深的影响。从中国名著而言，基本每一时期的名著都带有各自时代的特点，读中国名著可以让学生从小对中国历代的发展有所了解，从小可以对我国文学的主流思想进行学习，有所体会。外国名著自然也有着其各自时期的色彩以及作家的思考和特点，如此，读名著可以过早地对学生的人格有所影响。但是家长和教师都应该思考到大部分的名著都是晦涩难懂的，让一个小学生去阅读，难以达到通晓文意的目的。有时教师和家长在学生读书时，往往要求其把好词好句摘抄下来，有的还要求学生进行死记硬背。一番折腾下来，阅读的乐趣被大量地消耗。
很多名著的阅读，要想读懂，确切地读出其中的意义是需要社会阅历以及文学积累的。其实让学生阅读的意义，是通过作品来潜移默化地影响学生的内心和人格。不应该只用考试的分数来束缚学生，让分数重压学生。学生一旦在阅读的过程中只顾着摘抄而不是真的去感知文学，那么只会让学生从内心抗拒阅读。
很多教师和家长都会很注重学生的功課，会为学生检查和批改作业，但是却少有人注重学生课外阅读的质量。加上学生年龄本就较小，自然缺乏阅读课外书籍的自觉性，在阅读时其用心程度低，并且阅读时跳跃性大，只关注文章中自己感兴趣的部分，不会精读文章，也不会在意文章的用词等，久而久之，对于阅读，学生只会泛泛而读，更加不懂得体会文学的讲究之处。
二、指导小学生课外阅读的对策
选择与学生年龄阶段相符的作品。既然不是所有名著都适合学生来阅读，那么应该怎样为学生选择合适的作品呢？其实儿童文学是学生阅读的主要内容，优秀儿童文学可以以其独特的文学魅力将学生带入一个纯真的、梦幻般的文学天地。大多数儿童文学都会通过一些小故事还有温柔的语言教学生做一个善良的人，并鼓励他们勇敢尝试，学会辨识好坏。通过阅读帮助学生智慧解决生活中遇到的类似事件。幼年时期儿童文学给予学生更好的成长营养，为其挑选合适的儿童文学，让学生真正地开始喜欢上阅读，为学生们搭造一个美好的文学世界。
学生在拥有良好阅读习惯的基础上自由阅读。所谓阅读习惯，就是让学生在阅读时自觉养成一些良好的习惯，保证阅读的质量，鼓励学生专心读书。在学生特别想要玩乐时，是不应该强迫学生进行课外阅读的。家长可以和学生进行交流，在控制学生玩乐时间的基础上再让学生去阅读。这个时候学生才是真正自愿的，在读书时也才能真的专心和投入，才会开心地去阅读。教师可以在上课时多带领学生阅读一些美文美句，在为学生剖析完语言文字的巧妙和美好时，让学生再次进行阅读。当然也可以选择其他的方式去培训学生的语感，小学生对语言有着相当敏锐的感觉。教师要鼓励学生积极记录随感，让他们在阅读书籍时，记录下自己的感触和联想，加深对原文的理解，提高学生的见解力。
为了真的能让学生的课外阅读能力有所提高，并且能不断保持阅读的兴趣，对于学生课外阅读能力的检测不应用试题来检测，应该通过一些有趣的活动，让学生可以运用自己所学的东西。比如每节课预留10—15分钟让学生上讲台分享自己读过的一篇文章或者喜欢的一个小故事。现在很多的学生都是独生子女，其沟通能力有所缺乏，自我展现的勇气也不足，让学生走上讲台，在很多人面前叙述一个课外阅读的小故事，不仅可以锻炼学生的交际能力，还可以让学生能够在阅读的时候有所用心。而且同学们一起分享可以让学生们在倾听的过程中拓宽自己的知识面。模仿如今流行的成语大赛等，让学生在游戏的过程中可以运用自己积累的东西。如果学生在游戏中没能跟上大部队的步伐，那么这个时候就要鼓励学生在课后一定要注意积累，可以多看看成语故事，在故事的趣味性下掌握一个成语。每个月或者一个时间段，在进行每次阅读能力的检测后有所记录，对课外阅读做得好的同学进行奖励，激励学生们。多鼓励不仅可以让学生不断提高自己，还可以让学生的学习能力得到不断的提高，让学生们在不断激励中有提升的动力和想法，无形中可以让学生的阅读质量得到提高。
课外阅读能力的培养，是需要一个较长时间的，它是一个积累的过程，不可对学生的要求过急过高。教师和家长都应该重视学生的课外阅读，因为学生在童年时期的阅读其实会对之后的成长和发展有着很大的影响。要积极帮助和鼓励学生去读一些适合自身的好书，多陪学生做一些小游戏，让学生感受到学习的快乐，并且学会通过学习来提高自己。
参考文献
[1]林芳.论新形势下“红色经典”课文教学的误区与对策[J].教育评论，2016，（12）：142-145.
[2]李宏，张妍.规范办学视角下的小学生课业负担：问题与对策——基于辽西地区某小学的实证研究[J].教育探索，2015，（6）：36-38.
[3]裴昌根，宋美臻，刘乔卉. 小学生数学学习兴趣发展的“现状”“问题”及“对策”——基于重庆市的调查研究[J].数学教育学报，2017，26（03）.
[4]林育明.莫道练习创意浅 风物长宜放眼量——政治课练习设计与指导的误区及对策[J].中学政治教学参考，2015，（19）：38-39.
[5]周龙影.儿童图画故事书阅读教学的误区与对策[J].中国教育学刊，2015，（12）：63-66.
[6]陈林.课外阅读课程的闲适性本质及其实践启示[J].教育学术月刊，2017，（7）：90-96.
[7]王耀帅.书院模式下中医药学生课外阅读的教学实践与思考——以指导学生研读《中医杂志》为例[J].中医杂志，2015，56（24）：2140-2141.
[8]程淑芝.让阅读根植课堂内外 愿书香带来生命精彩——对课外阅读指导的几点尝试[J].语文建设，2015，（17）：10-11.
[9]段梅，曹炳霞，韩叶.理工类高校大学生课外阅读引导新策略探讨——以南京理工大学为例[J].图书馆杂志，2016，（04）：37-42.
[10]沈远铭.小学生课外阅读指导要处理好四个辩证关系[J].教学与管理， 2015，（32）：28-30.
责任编辑 徐艳兰
[关键词] 小学生课外阅读；误区；对策
现在的小学语文教育，很多教师和家长都会忽视学生课外阅读，而让学生在题海模式中不断提高自己的考试能力。长此以往，小学生对文学的热爱和向往力都会被削弱，学生的文学内涵得不到有力的提升。社会中的功利主义思想干扰着学生对课外阅读书籍的选择，且学生在课外阅读方面存在着很多的误区。
一、阅读指导过程中的误区
在给学生推荐课外阅读书籍时，大多人都会想到名著，认为名著的内容可以给学生带来更多更深的影响。从中国名著而言，基本每一时期的名著都带有各自时代的特点，读中国名著可以让学生从小对中国历代的发展有所了解，从小可以对我国文学的主流思想进行学习，有所体会。外国名著自然也有着其各自时期的色彩以及作家的思考和特点，如此，读名著可以过早地对学生的人格有所影响。但是家长和教师都应该思考到大部分的名著都是晦涩难懂的，让一个小学生去阅读，难以达到通晓文意的目的。有时教师和家长在学生读书时，往往要求其把好词好句摘抄下来，有的还要求学生进行死记硬背。一番折腾下来，阅读的乐趣被大量地消耗。
很多名著的阅读，要想读懂，确切地读出其中的意义是需要社会阅历以及文学积累的。其实让学生阅读的意义，是通过作品来潜移默化地影响学生的内心和人格。不应该只用考试的分数来束缚学生，让分数重压学生。学生一旦在阅读的过程中只顾着摘抄而不是真的去感知文学，那么只会让学生从内心抗拒阅读。
很多教师和家长都会很注重学生的功課，会为学生检查和批改作业，但是却少有人注重学生课外阅读的质量。加上学生年龄本就较小，自然缺乏阅读课外书籍的自觉性，在阅读时其用心程度低，并且阅读时跳跃性大，只关注文章中自己感兴趣的部分，不会精读文章，也不会在意文章的用词等，久而久之，对于阅读，学生只会泛泛而读，更加不懂得体会文学的讲究之处。
二、指导小学生课外阅读的对策
选择与学生年龄阶段相符的作品。既然不是所有名著都适合学生来阅读，那么应该怎样为学生选择合适的作品呢？其实儿童文学是学生阅读的主要内容，优秀儿童文学可以以其独特的文学魅力将学生带入一个纯真的、梦幻般的文学天地。大多数儿童文学都会通过一些小故事还有温柔的语言教学生做一个善良的人，并鼓励他们勇敢尝试，学会辨识好坏。通过阅读帮助学生智慧解决生活中遇到的类似事件。幼年时期儿童文学给予学生更好的成长营养，为其挑选合适的儿童文学，让学生真正地开始喜欢上阅读，为学生们搭造一个美好的文学世界。
学生在拥有良好阅读习惯的基础上自由阅读。所谓阅读习惯，就是让学生在阅读时自觉养成一些良好的习惯，保证阅读的质量，鼓励学生专心读书。在学生特别想要玩乐时，是不应该强迫学生进行课外阅读的。家长可以和学生进行交流，在控制学生玩乐时间的基础上再让学生去阅读。这个时候学生才是真正自愿的，在读书时也才能真的专心和投入，才会开心地去阅读。教师可以在上课时多带领学生阅读一些美文美句，在为学生剖析完语言文字的巧妙和美好时，让学生再次进行阅读。当然也可以选择其他的方式去培训学生的语感，小学生对语言有着相当敏锐的感觉。教师要鼓励学生积极记录随感，让他们在阅读书籍时，记录下自己的感触和联想，加深对原文的理解，提高学生的见解力。
为了真的能让学生的课外阅读能力有所提高，并且能不断保持阅读的兴趣，对于学生课外阅读能力的检测不应用试题来检测，应该通过一些有趣的活动，让学生可以运用自己所学的东西。比如每节课预留10—15分钟让学生上讲台分享自己读过的一篇文章或者喜欢的一个小故事。现在很多的学生都是独生子女，其沟通能力有所缺乏，自我展现的勇气也不足，让学生走上讲台，在很多人面前叙述一个课外阅读的小故事，不仅可以锻炼学生的交际能力，还可以让学生能够在阅读的时候有所用心。而且同学们一起分享可以让学生们在倾听的过程中拓宽自己的知识面。模仿如今流行的成语大赛等，让学生在游戏的过程中可以运用自己积累的东西。如果学生在游戏中没能跟上大部队的步伐，那么这个时候就要鼓励学生在课后一定要注意积累，可以多看看成语故事，在故事的趣味性下掌握一个成语。每个月或者一个时间段，在进行每次阅读能力的检测后有所记录，对课外阅读做得好的同学进行奖励，激励学生们。多鼓励不仅可以让学生不断提高自己，还可以让学生的学习能力得到不断的提高，让学生们在不断激励中有提升的动力和想法，无形中可以让学生的阅读质量得到提高。
课外阅读能力的培养，是需要一个较长时间的，它是一个积累的过程，不可对学生的要求过急过高。教师和家长都应该重视学生的课外阅读，因为学生在童年时期的阅读其实会对之后的成长和发展有着很大的影响。要积极帮助和鼓励学生去读一些适合自身的好书，多陪学生做一些小游戏，让学生感受到学习的快乐，并且学会通过学习来提高自己。
参考文献
[1]林芳.论新形势下“红色经典”课文教学的误区与对策[J].教育评论，2016，（12）：142-145.
[2]李宏，张妍.规范办学视角下的小学生课业负担：问题与对策——基于辽西地区某小学的实证研究[J].教育探索，2015，（6）：36-38.
[3]裴昌根，宋美臻，刘乔卉. 小学生数学学习兴趣发展的“现状”“问题”及“对策”——基于重庆市的调查研究[J].数学教育学报，2017，26（03）.
[4]林育明.莫道练习创意浅 风物长宜放眼量——政治课练习设计与指导的误区及对策[J].中学政治教学参考，2015，（19）：38-39.
[5]周龙影.儿童图画故事书阅读教学的误区与对策[J].中国教育学刊，2015，（12）：63-66.
[6]陈林.课外阅读课程的闲适性本质及其实践启示[J].教育学术月刊，2017，（7）：90-96.
[7]王耀帅.书院模式下中医药学生课外阅读的教学实践与思考——以指导学生研读《中医杂志》为例[J].中医杂志，2015，56（24）：2140-2141.
[8]程淑芝.让阅读根植课堂内外 愿书香带来生命精彩——对课外阅读指导的几点尝试[J].语文建设，2015，（17）：10-11.
[9]段梅，曹炳霞，韩叶.理工类高校大学生课外阅读引导新策略探讨——以南京理工大学为例[J].图书馆杂志，2016，（04）：37-42.
[10]沈远铭.小学生课外阅读指导要处理好四个辩证关系[J].教学与管理， 2015，（32）：28-30.
责任编辑 徐艳兰