论文部分内容阅读
新课程标准提出了“思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础”的课程目标。
我们日常教学都要朝着这个目标而努力。2014年，我校被延边州教育局确定为“开展小班化教学试点学校”，那如何在教学中构建以小班化教学的有效课堂就成为了我的研究方向。而我个人认为，备课是顺利开展教学的重要环节和前提。
一堂好的政治课不仅能激发学生的学习兴趣，增强学生的“向师性”，而且也能使学生在获得清晰、准确的知识的同时，增长分辨是非、运用知识的能力。然而，这一切都离不开备好课。在平时，总有人这样说：备课无关紧要，课堂上讲得好才是真功夫。当然，提高教学质量，并不否定课堂的教学艺术，而备好课是使你能够更好地发挥教学艺术，展示教学水平。
为了提高备课效率，达到其有效的教学效益，我在备课过程中，时常要注意以下几点.
一、备好教材，了解学情
小班化教育追求有效学习最大化。为实现有效学习最大化，我们就要提前了解学生学习情况，精心教学设计，既要做到“走进教材”，又要做到“走出教材”。在教师开展教学时有很多人都存在的一个问题就是：在没有吃透教材和不了解学生学情的情况下，就将主要精力放在了教学设计中，这个问题，在我日常的工作中，也是容易犯的一个问题。教师好多时候也只是仅仅粗枝大叶的将本框题内容大体浏览，就直接进行教学设计，以至于使自己的思路很窄，而且学生有些东西也未能理解，以至于好多学生只是在死记硬背知识理论，而不曾真正完全理解，只重视形式而忽视了对内容的教学设计导致教学内容上的整体浅薄。例如，教案要开展并行设计“教师教学行为”和“学生学习行为”两大部分，将有助于教师同时并重教与学；设计“学情分析”，便于教师在课前分析、思考。
在钻研教材时，我们要做到：掌握教材的主旨和本意；把握好教材的广度和深度，并对教材要有创新性，做到教材有新意；了解本框题在整个单元或者整个教材中的地位和作用，以做好各个框题之间的联系和整合，为总复习做准备；挖掘教材自身所隐含的情感态度价值观等。这些措施为自己以后的教学提供了学习的方向，同时也让自己把握住主要的指导原则，这些要渗透到以后的教学中。
二、备好课程资源开发利用
在教学中要、创造性的组织教材内容，各环节的过度要紧凑、自然，思路清晰，做到“胸有成竹”，保证各环节有效顺畅进行，那就离不开新课程资源的开发利用。
教材一直是我上课的主要课程资源，但它不是唯一的课程资源。在我的教学过程中，好多时候课程资源都仅仅局限于教材内容，而未充分挖掘其它资源，始终不能将教材进行创造性的利用，而且各个环节之间的过渡，不能做到流畅自然，好多时候都特别生硬，而且时间分配也不是很合理，时紧时慢，思路上有些混乱，好多时候都是想起什么说什么，这是自身存在的问题。而合理利用课程资源可有效解决上述问题。课程资源多种多类，而现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。为此，教师要充分利用各种网络资源为教学服务，同时也要参与资源的建设，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增强和丰富自己的学习生活经验。
认真仔细研究教材，合理利用课程资源，认真研究教学中各个环节之间的过渡语，使之顺畅自然，同时做到既要贴近教材，又能走出教材，灵活运用各种教学资源上好课，深挖教材的广度和深度，拓展学生的知识面；在教学各环节之间的设计上能够做到心中有数，严格控制各个环节的时间，使课堂顺畅进行。
三、备好情境的创设和问题的引入
教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。那教学情境的创设，就是实现上述目标的有效手段。
教学中设计的情境要贴近学生生活，实现生活化教育，问题设置要有目的性、启发性和时效性。创建生活化的思品教学，是我们每位老师渴望达到的目标，但好多时候，我们只流于形式，课堂过于热闹，学生只在“热闹”，却忽视了“门道”，未能实现预期目标，一堂课下来，不仅学生收获很少，失去了学习的兴趣，老师也会感觉很累，好多时候感觉自己好像在唱“独角戏”，而且好多时候都把注意力放在了如何维持课堂纪律，这些都是我在自己的课堂中存在的问题。思想品德课，既源于生活，又要同时为生活而服务，所以，我们的思品教学不能脱离生活。生活化教学包括：情境创设生活化、问题设计生活化、活动开展生活化以及课后拓展生活化。同时还要精心创设问题，使每个问题都为突破重难点而服务，激发学生的兴趣、情感和思维，引导学生不断质疑不断思考，以提高学生分析问题解决问题的能力，同时要灵活处理课堂出现的问题，因为学生之间的差异，我们老师要有针对性的进行疏导、释疑，以达到设计之目的。
四、备好教学方法的应用
教师应由重传递向重发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”的转变，因此教学方法的应用就必须适应发展。有了好的教学方法，可使学生既乐学，又会学，尤其是后者，既真正充分发挥学生的主体作用，也是新课改理念的具体体现。好的教学方法，既能提高学生学习的学习兴趣，激发学生参与的积极性，也能够让学生养成良好的学习习惯，让学生在快乐的氛围中学习，快乐中成长，实现情感、能力和知识目标的有机统一，而且好的教学方法，也能让学生在教学中寻找适合自己的学习方法，由会听、乐学变为会学，实现新课改理念要求，真正充分发挥学生的主体作用和教师引导作用。
做好以上四点，我们就能够更好的有传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的转化，成为学生的促进者，成为研究者。为更好的构建“有效课堂”，使学生所获得具体的进步或发展成为可能。提升教学的有效性，把课堂主动权交给学生，在课堂中实现“以学论教，教为了促进学”。
我们日常教学都要朝着这个目标而努力。2014年，我校被延边州教育局确定为“开展小班化教学试点学校”，那如何在教学中构建以小班化教学的有效课堂就成为了我的研究方向。而我个人认为，备课是顺利开展教学的重要环节和前提。
一堂好的政治课不仅能激发学生的学习兴趣，增强学生的“向师性”，而且也能使学生在获得清晰、准确的知识的同时，增长分辨是非、运用知识的能力。然而，这一切都离不开备好课。在平时，总有人这样说：备课无关紧要，课堂上讲得好才是真功夫。当然，提高教学质量，并不否定课堂的教学艺术，而备好课是使你能够更好地发挥教学艺术，展示教学水平。
为了提高备课效率，达到其有效的教学效益，我在备课过程中，时常要注意以下几点.
一、备好教材，了解学情
小班化教育追求有效学习最大化。为实现有效学习最大化，我们就要提前了解学生学习情况，精心教学设计，既要做到“走进教材”，又要做到“走出教材”。在教师开展教学时有很多人都存在的一个问题就是：在没有吃透教材和不了解学生学情的情况下，就将主要精力放在了教学设计中，这个问题，在我日常的工作中，也是容易犯的一个问题。教师好多时候也只是仅仅粗枝大叶的将本框题内容大体浏览，就直接进行教学设计，以至于使自己的思路很窄，而且学生有些东西也未能理解，以至于好多学生只是在死记硬背知识理论，而不曾真正完全理解，只重视形式而忽视了对内容的教学设计导致教学内容上的整体浅薄。例如，教案要开展并行设计“教师教学行为”和“学生学习行为”两大部分，将有助于教师同时并重教与学；设计“学情分析”，便于教师在课前分析、思考。
在钻研教材时，我们要做到：掌握教材的主旨和本意；把握好教材的广度和深度，并对教材要有创新性，做到教材有新意；了解本框题在整个单元或者整个教材中的地位和作用，以做好各个框题之间的联系和整合，为总复习做准备；挖掘教材自身所隐含的情感态度价值观等。这些措施为自己以后的教学提供了学习的方向，同时也让自己把握住主要的指导原则，这些要渗透到以后的教学中。
二、备好课程资源开发利用
在教学中要、创造性的组织教材内容，各环节的过度要紧凑、自然，思路清晰，做到“胸有成竹”，保证各环节有效顺畅进行，那就离不开新课程资源的开发利用。
教材一直是我上课的主要课程资源，但它不是唯一的课程资源。在我的教学过程中，好多时候课程资源都仅仅局限于教材内容，而未充分挖掘其它资源，始终不能将教材进行创造性的利用，而且各个环节之间的过渡，不能做到流畅自然，好多时候都特别生硬，而且时间分配也不是很合理，时紧时慢，思路上有些混乱，好多时候都是想起什么说什么，这是自身存在的问题。而合理利用课程资源可有效解决上述问题。课程资源多种多类，而现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。为此，教师要充分利用各种网络资源为教学服务，同时也要参与资源的建设，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增强和丰富自己的学习生活经验。
认真仔细研究教材，合理利用课程资源，认真研究教学中各个环节之间的过渡语，使之顺畅自然，同时做到既要贴近教材，又能走出教材，灵活运用各种教学资源上好课，深挖教材的广度和深度，拓展学生的知识面；在教学各环节之间的设计上能够做到心中有数，严格控制各个环节的时间，使课堂顺畅进行。
三、备好情境的创设和问题的引入
教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。那教学情境的创设，就是实现上述目标的有效手段。
教学中设计的情境要贴近学生生活，实现生活化教育，问题设置要有目的性、启发性和时效性。创建生活化的思品教学，是我们每位老师渴望达到的目标，但好多时候，我们只流于形式，课堂过于热闹，学生只在“热闹”，却忽视了“门道”，未能实现预期目标，一堂课下来，不仅学生收获很少，失去了学习的兴趣，老师也会感觉很累，好多时候感觉自己好像在唱“独角戏”，而且好多时候都把注意力放在了如何维持课堂纪律，这些都是我在自己的课堂中存在的问题。思想品德课，既源于生活，又要同时为生活而服务，所以，我们的思品教学不能脱离生活。生活化教学包括：情境创设生活化、问题设计生活化、活动开展生活化以及课后拓展生活化。同时还要精心创设问题，使每个问题都为突破重难点而服务，激发学生的兴趣、情感和思维，引导学生不断质疑不断思考，以提高学生分析问题解决问题的能力，同时要灵活处理课堂出现的问题，因为学生之间的差异，我们老师要有针对性的进行疏导、释疑，以达到设计之目的。
四、备好教学方法的应用
教师应由重传递向重发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”的转变，因此教学方法的应用就必须适应发展。有了好的教学方法，可使学生既乐学，又会学，尤其是后者，既真正充分发挥学生的主体作用，也是新课改理念的具体体现。好的教学方法，既能提高学生学习的学习兴趣，激发学生参与的积极性，也能够让学生养成良好的学习习惯，让学生在快乐的氛围中学习，快乐中成长，实现情感、能力和知识目标的有机统一，而且好的教学方法，也能让学生在教学中寻找适合自己的学习方法，由会听、乐学变为会学，实现新课改理念要求，真正充分发挥学生的主体作用和教师引导作用。
做好以上四点，我们就能够更好的有传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的转化，成为学生的促进者，成为研究者。为更好的构建“有效课堂”，使学生所获得具体的进步或发展成为可能。提升教学的有效性，把课堂主动权交给学生，在课堂中实现“以学论教，教为了促进学”。