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音乐欣赏是通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动.在幼儿园开展音乐欣赏活动，可以使幼儿接触到更多优秀的音乐作品，开阔幼儿的音乐眼界，可以让幼儿在音乐作品的熏陶下性格变得乐观向上、活泼开朗；同时，它对促进幼儿智力开发，形成良好的个性，发展美感均有重要意义.在教育实践中我们发现，由于幼儿年龄小、对事物的间接经验比较少，但直接经验感知较丰富，自控力较弱，思维形象具体.而音乐是以声音塑造形象的听觉艺术，看不见，摸不着，因此，幼儿对音乐作品中抽象的音符旋律及对音乐所表达的内容和情感不甚理解，从而降低了对音乐欣赏的兴趣.为此，我们可以从以下几方面进行尝试
一、树立科学的音乐教育观
过去我们认为唱歌、跳舞、演奏、音乐游戏属于音乐表演活动，是用各种外部可以观察到的身体动作来进行的活动.而欣赏是一种安静聆听的活动，是在内心进行的从外部很难观察到的活动.所以我们总是习惯地把让幼儿安静倾听音乐和倾听教师讲解音乐的活动称为音乐欣赏活动.一般而论，幼儿感性认识、想象能力的发展大多是从外部形象的动作变化开始，逐步向内渗透.如果我们过早、过多地限制了他们的外部动作，就违反了幼儿的认知发展规律，削弱了他们欣赏音乐的兴趣.所以在音乐欣赏活动中要让幼儿动起来，边听边看边想边做边画，在主动的认识、体验过程中，熟悉、理解作品并获得欣赏的快乐.
二、创设良好的音乐环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展.”幼儿思维以具体形象为主，对事物的情感理解较为单一，情绪往往受周围环境气氛的影响.因此可以让音乐欣赏与日常教育有机结合，教师应想方设法为幼儿创设充满音乐的环境，让幼儿一进入幼儿园，就好像进入音乐的王国.如：来园晨间接待时播放“幼儿园的早晨”；课前准备可以用“铃儿响叮当”“摘果子”等节奏鲜明的音乐，让幼儿听到这个音乐就面向老师坐好，跟着音乐节奏拍手；进餐时可以播放优美的轻音乐；饭后散步让幼儿排队时，可以用“开火车”的音乐，然后请幼儿听音乐迅速一个搭着一个变成小火车排好队伍去散步；午睡时播放一些轻柔的催眠曲……同时在班级的音乐角可以摆上录音机、打击乐器、表演道具等，随时向幼儿开放，让幼儿充分地体验、摸索，满足幼儿表现音乐的愿望，让幼儿在自由地唱跳、敲打中体验音乐带来的无穷乐趣！此外，教师的授课态度、言行举止是精神环境的重要部分，它有助于幼儿形成安静、平和的心理环境.作为教师应该尽量用趣味化的语言.夸张的表情、形象的动作来吸引幼儿，这样幼儿的学习兴趣就会被大大调动起来，在老师积极的引导下就能主动参与音乐欣赏活动，置身于美妙的音乐世界.
三、选择适宜的音乐教材课程
选择适宜的音乐课程是激发幼儿欣赏兴趣的必要条件.选择音乐课程必须考虑：贴近幼儿的生活、易于理解、易于用动作表现、幽默风趣.如选择的小班歌曲“摇呀摇”表现的是妈妈摇宝宝入睡的情景，这是幼儿经历过的，所以易于幼儿理解，也易于用动作来表现音乐；加之歌词形象，口语化强，旋律朗朗上口，深受幼儿的喜爱.幼儿欣赏时感情投入，表演逼真，经常要求老师再让他们表演一遍.当中班幼儿听到“我是小海军”，大班幼儿听到“共产儿童团”的音乐时，他们就会立刻听着音乐按音乐的节奏做出相应的解放军动作：有的幼儿开着“炮”、有的幼儿扛着“枪”，很神气地踏步走着，嘴里还不时地说着：“一、一、一二一……”虽然他们不会用语言来表达自己对音乐的感受，但是从他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现.记得有一次我让幼儿欣赏一首外国钢琴曲，幼儿两眼茫然地看着我，对音乐置之不理.由此可见，贴近幼儿生活的音乐作品能让幼儿对音乐产生表现的欲望.
四、采用灵活多样的指导策略
（一）以音乐作品的对比欣赏的方式激趣.
激发幼儿音乐欣赏活动的兴趣，采用灵活多样的方式尤其重要.在日常音乐欣赏活动的准备中，我们可以采用音乐性质反差比较大、对比性较强的音乐请幼儿通过对比后进行欣赏活动.如欣赏“大雨和小雨”，让幼儿通过倾听大雨小雨声效的不同，请幼儿结合生活经验用语言表述、用夸张的动作表达自己对大雨小雨这两种音乐的表达与表现.如在大班音乐欣赏活动“山狗与臭鼬”中，老师先请幼儿在第一乐段舒缓的音乐中按音乐的节奏扮演小动物睡觉、和泥巴的动作来武装自己去寻宝，在第二乐段音乐性质发生了强烈的变化时，老师引导幼儿尝试在蜜蜂来了时做出相应的动作：迅速 “躲避’；狗熊来了迅速做“木头人”；臭鼬来了请幼儿逐一表现被臭气熏到的过程；教师通过选取对比强烈的音乐，采用情景教学法来帮助幼儿融入活动，让幼儿置身于音乐游戏的情景，激发幼儿对音乐欣赏的兴趣，使他们尽快融入课堂中去.又如在欣赏乐曲“天鹅湖”时，教师特意选择了两段对比强烈地乐曲剪辑在一起，请幼儿欣赏第一段音乐“天鹅”时让幼儿用语言的描述、优美的动作、忧愁的表情表达作品的舒缓和优美，表现公主忧郁，伤心的心情.而第二段音乐欣赏“四小天鹅舞曲”时，教师通过欢快、比较跳跃的节奏和情绪让幼儿强烈地感受到活泼可爱的四小天鹅为公主跳舞的情景，表现了公主快乐、高兴的心情.教师通过对两首对比强烈曲子的欣赏，让孩子用不同的方式来表现对“天鹅”“四小天鹅舞曲”这两首曲子的理解和表现.
（二）以多媒体课件、图谱等背景资料激趣
我们根据音乐作品的艺术意境，制作或选择适宜的背景资料，有在时空中静止的（如图片、雕塑）、有在时空中流动的，可以帮助幼儿更好地理解音乐作品的主题.如在欣赏“龟兔赛跑”的乐曲前，通过让幼儿观看动画片“龟兔赛跑”，让幼儿对乌龟和兔子的外形特征、行走特点有一个初步的了解，然后还可以通过动作表演让幼儿模仿乌龟爬行和兔子跑的样子，以此作为积累幼儿表达内心感受的动作.在音乐活动前可让幼儿动手在教室四周设置情境——在绿色地毯上撒些绿色小纸片当草地，在空桶外包一层棕色塑料纸当作大树墩的场景，随着音乐的出现，教师启发幼儿想象，帮助他们进入音乐欣赏的情境，把注意力吸引到倾听音乐、表现音乐中来.又如大班音乐欣赏“水族馆”中，教师通过请幼儿欣赏图谱“奇妙的海底世界”，让幼儿了解海底的水族馆里有些什么动物，再请幼儿根据听到的音乐猜猜想到什么动物，它们在做什么，并用动作表现自己所想的海底动物的样子；在分段欣赏中教师组织幼儿观察多媒体课件里水草在水中随波晃动的样子，启发幼儿用不同的动作表现水草的姿态，用身体的曲线运动来表现水草在水中优美的舞蹈；教师又通过玩游戏“小鱼和小草” 让幼儿在遵守：水草动时小鱼不动，小鱼动时水草不动的游戏规则，进一步帮助幼儿理解音乐作品中角色形象和动作，再次感受A段乐曲的柔美流畅和B段乐曲的纤巧欢快. （三）以动作表演激趣
音乐是一门表演艺术，幼儿只有在音乐欣赏中通过自己亲身的体验，根据音乐的强弱、节奏等大胆地动起来才能更好地感受到音乐作品带来的快乐.因此，我们除了对幼儿表演的动作是否符合作品的音乐性质提出要求以外，其他方面不做限制，尽可能让幼儿大胆、自由表演.如在欣赏“落叶”的抒情音乐前，教师带领幼儿到户外观察树叶从树枝飘落下来的样子，在音乐欣赏活动时改变以往幼儿对教师动作的机械模仿，而是不规定具体的动作，不过多地限制幼儿，让幼儿能跟随音乐旋律的变化尽情地表现音乐.如在引导幼儿对外国音乐欣赏“种子托比”时，老师通过讲种子发芽的故事后请幼儿用一连串的动作表现种子在土里生根、发芽、开花、结果，最后请幼儿多人合作用肢体动作表现种子长成苍天大树的样子来表达自己对音乐的理解.又如在欣赏了几遍“小池边”音乐后，幼儿对音乐的内容有了进一步的了解和体验，这时可以让幼儿头戴小孔雀的头饰随音乐旋律的变化，大胆地表现出对孔雀在小池边理羽毛、开屏、摇身、旋转、展翅高飞的样子，充分展现出浓郁的傣族风情.
（四）以语言讲解激趣
在以往音乐欣赏活动中，通常是教师设计一连串的问题，以期让幼儿了解作品的主题，但效果不是很理想.于是我尝试将作品所表达的主题编成一个个有趣的故事，用形象生动、富有感染力的语言、丰富夸张的表情和动作来讲解，极大地提高了幼儿欣赏音乐的兴趣和对音乐作品的理解水平.如在欣赏乐曲“临时妈妈”后，教师可以根据音乐进行提问：到农场了，大家仔细地听听有几种声音？是哪些动物的声音？然后再给幼儿讲“临时妈妈”故事帮助幼儿理解音乐作品，最后再让幼儿听音乐配上动作进行进一步的表演.又如在音乐欣赏活动“狮王进行曲”的乐曲时，教师可以用语言提示：“你们听，狮王来到了森林里，为了表示它的威风，在森林里做什么？小动物看到狮王来了会怎么样？”教师请几位幼儿扮演狮王在森林里行走、吼叫，再请一些小朋友扮演小动物表现害怕狮王或为狮王让路等动作.老师语言提示扮狮王的幼儿：“用什么动作和表情可以表现狮王威武的样子？”幼儿就随音乐做出狮子王凶狠、威武的样子，教师可以适时地用语言提醒幼儿：“狮子王开始抓小动物了！”这时扮演狮王的幼儿吼叫着开始追逐小动物，并在最后一个强音上捉住小动物，表现出非常得意的样子，自然地结束音乐欣赏活动.
（五）以自主性绘画和游戏活动相结合的形式激趣
在日常的音乐欣赏活动中，教师可以改变以往音乐教学的单调无味，融入幼儿自主性绘画和游戏相结合的形式，把幼儿对音乐的感受与联想 借助于画笔和游戏活动留下美妙的印迹，从而激发幼儿的创造力，大胆自主地表达自己对音乐作品的感受.如大班音乐欣赏活动“野蜂飞舞”中，教师在引导幼儿倾听音乐，感受乐曲的紧张气氛，尝试用语言表述自己对音乐的感受后，出示孩子们以往学过的线条（锯齿线、波浪线、螺旋线、直线、斜线、城墙线等），请幼儿再次边欣赏音乐边自己体会这首曲子最像哪种线条，用这种线条把它自主绘画出来，最后通过游戏“谁是带头人”帮助幼儿进一步理解音乐所表现的内容，让幼儿喜欢这种形式进而喜欢这个音乐作品，乐于参与欣赏活动.又如在“小跳蚤历险记”的音乐欣赏活动中，教师通过自身夸张的动作表演引出跳蚤宝宝，然后请幼儿通过自主绘画的形式边听音乐边画出小跳蚤可能跳到人身体的哪个部位，并用语言大胆表述出自己对音乐的想象和感受，最后通过两人合作，运用跳蚤指偶来玩“挠痒痒”的游戏，边听音乐边大胆创编小跳蚤可能跳到身体的哪个部位，让另一位幼儿进行挠痒的游戏，进一步感受作品中渐变的音乐风格特点，让幼儿跟着音乐的节奏自由地跳动.
没有兴趣的学习是无源之水，无根之木.所以，在幼儿音乐欣赏活动中教师应灵活地运用多种有效的教学方法与手段，不断激发幼儿对音乐欣赏的兴趣，让幼儿真正喜欢音乐、敢于表达自己对音乐的感受，以获得音乐欣赏活动带来的满足与快乐.这样才能使幼儿对音乐欣赏的兴趣得以长久地保持！
一、树立科学的音乐教育观
过去我们认为唱歌、跳舞、演奏、音乐游戏属于音乐表演活动，是用各种外部可以观察到的身体动作来进行的活动.而欣赏是一种安静聆听的活动，是在内心进行的从外部很难观察到的活动.所以我们总是习惯地把让幼儿安静倾听音乐和倾听教师讲解音乐的活动称为音乐欣赏活动.一般而论，幼儿感性认识、想象能力的发展大多是从外部形象的动作变化开始，逐步向内渗透.如果我们过早、过多地限制了他们的外部动作，就违反了幼儿的认知发展规律，削弱了他们欣赏音乐的兴趣.所以在音乐欣赏活动中要让幼儿动起来，边听边看边想边做边画，在主动的认识、体验过程中，熟悉、理解作品并获得欣赏的快乐.
二、创设良好的音乐环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展.”幼儿思维以具体形象为主，对事物的情感理解较为单一，情绪往往受周围环境气氛的影响.因此可以让音乐欣赏与日常教育有机结合，教师应想方设法为幼儿创设充满音乐的环境，让幼儿一进入幼儿园，就好像进入音乐的王国.如：来园晨间接待时播放“幼儿园的早晨”；课前准备可以用“铃儿响叮当”“摘果子”等节奏鲜明的音乐，让幼儿听到这个音乐就面向老师坐好，跟着音乐节奏拍手；进餐时可以播放优美的轻音乐；饭后散步让幼儿排队时，可以用“开火车”的音乐，然后请幼儿听音乐迅速一个搭着一个变成小火车排好队伍去散步；午睡时播放一些轻柔的催眠曲……同时在班级的音乐角可以摆上录音机、打击乐器、表演道具等，随时向幼儿开放，让幼儿充分地体验、摸索，满足幼儿表现音乐的愿望，让幼儿在自由地唱跳、敲打中体验音乐带来的无穷乐趣！此外，教师的授课态度、言行举止是精神环境的重要部分，它有助于幼儿形成安静、平和的心理环境.作为教师应该尽量用趣味化的语言.夸张的表情、形象的动作来吸引幼儿，这样幼儿的学习兴趣就会被大大调动起来，在老师积极的引导下就能主动参与音乐欣赏活动，置身于美妙的音乐世界.
三、选择适宜的音乐教材课程
选择适宜的音乐课程是激发幼儿欣赏兴趣的必要条件.选择音乐课程必须考虑：贴近幼儿的生活、易于理解、易于用动作表现、幽默风趣.如选择的小班歌曲“摇呀摇”表现的是妈妈摇宝宝入睡的情景，这是幼儿经历过的，所以易于幼儿理解，也易于用动作来表现音乐；加之歌词形象，口语化强，旋律朗朗上口，深受幼儿的喜爱.幼儿欣赏时感情投入，表演逼真，经常要求老师再让他们表演一遍.当中班幼儿听到“我是小海军”，大班幼儿听到“共产儿童团”的音乐时，他们就会立刻听着音乐按音乐的节奏做出相应的解放军动作：有的幼儿开着“炮”、有的幼儿扛着“枪”，很神气地踏步走着，嘴里还不时地说着：“一、一、一二一……”虽然他们不会用语言来表达自己对音乐的感受，但是从他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现.记得有一次我让幼儿欣赏一首外国钢琴曲，幼儿两眼茫然地看着我，对音乐置之不理.由此可见，贴近幼儿生活的音乐作品能让幼儿对音乐产生表现的欲望.
四、采用灵活多样的指导策略
（一）以音乐作品的对比欣赏的方式激趣.
激发幼儿音乐欣赏活动的兴趣，采用灵活多样的方式尤其重要.在日常音乐欣赏活动的准备中，我们可以采用音乐性质反差比较大、对比性较强的音乐请幼儿通过对比后进行欣赏活动.如欣赏“大雨和小雨”，让幼儿通过倾听大雨小雨声效的不同，请幼儿结合生活经验用语言表述、用夸张的动作表达自己对大雨小雨这两种音乐的表达与表现.如在大班音乐欣赏活动“山狗与臭鼬”中，老师先请幼儿在第一乐段舒缓的音乐中按音乐的节奏扮演小动物睡觉、和泥巴的动作来武装自己去寻宝，在第二乐段音乐性质发生了强烈的变化时，老师引导幼儿尝试在蜜蜂来了时做出相应的动作：迅速 “躲避’；狗熊来了迅速做“木头人”；臭鼬来了请幼儿逐一表现被臭气熏到的过程；教师通过选取对比强烈的音乐，采用情景教学法来帮助幼儿融入活动，让幼儿置身于音乐游戏的情景，激发幼儿对音乐欣赏的兴趣，使他们尽快融入课堂中去.又如在欣赏乐曲“天鹅湖”时，教师特意选择了两段对比强烈地乐曲剪辑在一起，请幼儿欣赏第一段音乐“天鹅”时让幼儿用语言的描述、优美的动作、忧愁的表情表达作品的舒缓和优美，表现公主忧郁，伤心的心情.而第二段音乐欣赏“四小天鹅舞曲”时，教师通过欢快、比较跳跃的节奏和情绪让幼儿强烈地感受到活泼可爱的四小天鹅为公主跳舞的情景，表现了公主快乐、高兴的心情.教师通过对两首对比强烈曲子的欣赏，让孩子用不同的方式来表现对“天鹅”“四小天鹅舞曲”这两首曲子的理解和表现.
（二）以多媒体课件、图谱等背景资料激趣
我们根据音乐作品的艺术意境，制作或选择适宜的背景资料，有在时空中静止的（如图片、雕塑）、有在时空中流动的，可以帮助幼儿更好地理解音乐作品的主题.如在欣赏“龟兔赛跑”的乐曲前，通过让幼儿观看动画片“龟兔赛跑”，让幼儿对乌龟和兔子的外形特征、行走特点有一个初步的了解，然后还可以通过动作表演让幼儿模仿乌龟爬行和兔子跑的样子，以此作为积累幼儿表达内心感受的动作.在音乐活动前可让幼儿动手在教室四周设置情境——在绿色地毯上撒些绿色小纸片当草地，在空桶外包一层棕色塑料纸当作大树墩的场景，随着音乐的出现，教师启发幼儿想象，帮助他们进入音乐欣赏的情境，把注意力吸引到倾听音乐、表现音乐中来.又如大班音乐欣赏“水族馆”中，教师通过请幼儿欣赏图谱“奇妙的海底世界”，让幼儿了解海底的水族馆里有些什么动物，再请幼儿根据听到的音乐猜猜想到什么动物，它们在做什么，并用动作表现自己所想的海底动物的样子；在分段欣赏中教师组织幼儿观察多媒体课件里水草在水中随波晃动的样子，启发幼儿用不同的动作表现水草的姿态，用身体的曲线运动来表现水草在水中优美的舞蹈；教师又通过玩游戏“小鱼和小草” 让幼儿在遵守：水草动时小鱼不动，小鱼动时水草不动的游戏规则，进一步帮助幼儿理解音乐作品中角色形象和动作，再次感受A段乐曲的柔美流畅和B段乐曲的纤巧欢快. （三）以动作表演激趣
音乐是一门表演艺术，幼儿只有在音乐欣赏中通过自己亲身的体验，根据音乐的强弱、节奏等大胆地动起来才能更好地感受到音乐作品带来的快乐.因此，我们除了对幼儿表演的动作是否符合作品的音乐性质提出要求以外，其他方面不做限制，尽可能让幼儿大胆、自由表演.如在欣赏“落叶”的抒情音乐前，教师带领幼儿到户外观察树叶从树枝飘落下来的样子，在音乐欣赏活动时改变以往幼儿对教师动作的机械模仿，而是不规定具体的动作，不过多地限制幼儿，让幼儿能跟随音乐旋律的变化尽情地表现音乐.如在引导幼儿对外国音乐欣赏“种子托比”时，老师通过讲种子发芽的故事后请幼儿用一连串的动作表现种子在土里生根、发芽、开花、结果，最后请幼儿多人合作用肢体动作表现种子长成苍天大树的样子来表达自己对音乐的理解.又如在欣赏了几遍“小池边”音乐后，幼儿对音乐的内容有了进一步的了解和体验，这时可以让幼儿头戴小孔雀的头饰随音乐旋律的变化，大胆地表现出对孔雀在小池边理羽毛、开屏、摇身、旋转、展翅高飞的样子，充分展现出浓郁的傣族风情.
（四）以语言讲解激趣
在以往音乐欣赏活动中，通常是教师设计一连串的问题，以期让幼儿了解作品的主题，但效果不是很理想.于是我尝试将作品所表达的主题编成一个个有趣的故事，用形象生动、富有感染力的语言、丰富夸张的表情和动作来讲解，极大地提高了幼儿欣赏音乐的兴趣和对音乐作品的理解水平.如在欣赏乐曲“临时妈妈”后，教师可以根据音乐进行提问：到农场了，大家仔细地听听有几种声音？是哪些动物的声音？然后再给幼儿讲“临时妈妈”故事帮助幼儿理解音乐作品，最后再让幼儿听音乐配上动作进行进一步的表演.又如在音乐欣赏活动“狮王进行曲”的乐曲时，教师可以用语言提示：“你们听，狮王来到了森林里，为了表示它的威风，在森林里做什么？小动物看到狮王来了会怎么样？”教师请几位幼儿扮演狮王在森林里行走、吼叫，再请一些小朋友扮演小动物表现害怕狮王或为狮王让路等动作.老师语言提示扮狮王的幼儿：“用什么动作和表情可以表现狮王威武的样子？”幼儿就随音乐做出狮子王凶狠、威武的样子，教师可以适时地用语言提醒幼儿：“狮子王开始抓小动物了！”这时扮演狮王的幼儿吼叫着开始追逐小动物，并在最后一个强音上捉住小动物，表现出非常得意的样子，自然地结束音乐欣赏活动.
（五）以自主性绘画和游戏活动相结合的形式激趣
在日常的音乐欣赏活动中，教师可以改变以往音乐教学的单调无味，融入幼儿自主性绘画和游戏相结合的形式，把幼儿对音乐的感受与联想 借助于画笔和游戏活动留下美妙的印迹，从而激发幼儿的创造力，大胆自主地表达自己对音乐作品的感受.如大班音乐欣赏活动“野蜂飞舞”中，教师在引导幼儿倾听音乐，感受乐曲的紧张气氛，尝试用语言表述自己对音乐的感受后，出示孩子们以往学过的线条（锯齿线、波浪线、螺旋线、直线、斜线、城墙线等），请幼儿再次边欣赏音乐边自己体会这首曲子最像哪种线条，用这种线条把它自主绘画出来，最后通过游戏“谁是带头人”帮助幼儿进一步理解音乐所表现的内容，让幼儿喜欢这种形式进而喜欢这个音乐作品，乐于参与欣赏活动.又如在“小跳蚤历险记”的音乐欣赏活动中，教师通过自身夸张的动作表演引出跳蚤宝宝，然后请幼儿通过自主绘画的形式边听音乐边画出小跳蚤可能跳到人身体的哪个部位，并用语言大胆表述出自己对音乐的想象和感受，最后通过两人合作，运用跳蚤指偶来玩“挠痒痒”的游戏，边听音乐边大胆创编小跳蚤可能跳到身体的哪个部位，让另一位幼儿进行挠痒的游戏，进一步感受作品中渐变的音乐风格特点，让幼儿跟着音乐的节奏自由地跳动.
没有兴趣的学习是无源之水，无根之木.所以，在幼儿音乐欣赏活动中教师应灵活地运用多种有效的教学方法与手段，不断激发幼儿对音乐欣赏的兴趣，让幼儿真正喜欢音乐、敢于表达自己对音乐的感受，以获得音乐欣赏活动带来的满足与快乐.这样才能使幼儿对音乐欣赏的兴趣得以长久地保持！