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摘要：在小学美术教学中渗透美育教育十分重要，这也是新课标的重要要求。着重分析了如何引导学生从美术教材中审美，从生活美学中审美，从实践活动中审美，从而启发学生的想象力与创造力，培养审美情趣与审美能力。
关键词：小学美术教学；美育渗透；审美情趣；艺术魅力
所谓美育教育，顾名思义就是指培养学生的审美意识、审美感受及审美能力，从而提升学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。美术课是实施美育教育的重要载体和有效途径。在《义务教育美术课程标准》中就提出了明确要求：“美术教学，既要重视学生在知识与技能方面的学习和训练，还要引导学生体验学习过程，逐步形成用学到的方法表达美的能力。”因此，在小学美术教学过程中，要注重美育教育的渗透，启发学生的审美意识，熏陶学生的审美情趣，提高学生的审美能力，从而感受和领悟博大精深的美学艺术魅力。
一、从美术教材中审美
在人美版小学美术教材中，有丰富有趣的案例，图文并茂、活泼生动，是一本内容充实、资源丰富的教材。因此，在教学过程中，教师要充分利用手中的教材资源，挖掘教材中的审美素材，利用教材渗透美育教育。
例如，在学习《春天的色彩》这一课时，教师就可以让学生先浏览教材，从教材中寻找春天的颜色。学生通过教材中的图案、图画，就可以看到五颜六色的春天：绿的叶、红的花、白的云、蓝的天，这是春天的主色，另外还有淡色调，如土黄色的大地、树干，淡粉色的小花，淡黑色的房屋等。让学生通过读教材，去观察不同颜色之间的相互搭配，通过比较教材中的不同图画，对比感受不同的搭配所展现出的不同效果，从而让学生体会到美术绘画中颜色搭配的重要性。通过教材，学生对色彩有了初步的感知，教师就可以得心应手地推进下一步教学，如让学生认识点、面中的色彩；让学生联系我们的服饰，说出哪些是带有春天的颜色的；除了绘画，还可以用什么形式来描述春天等。
此外，教师还可以借助多媒体技术，将教材中的内容通过幻灯片放映出来，再配上声音、动作，让教材“活”起来。
二、从生活美学中审美
生活是一部包罗万象、精彩纷呈的美术教材。无论是自然界的花花草草、风雨雷电，还是现实社会中的商业、交通、建筑，都隐藏着许多的美学知识。因此，在小学美术教学过程中，教师要善于联系生活，带领学生走进生活，感悟生活中的美学，从生活中学习审美，提升审美能力。
例如，学习《下雨了》这一课后，教师可以在下雨天的时候，组织学生一起观察下雨的情景。一是观察下雨前，天气有何变化，如是否有闪电，是否有打雷，是否有刮风等。二是观察不同大小场面的雨景差异，如暴雨时，雨水是像瓢泼一样从天际洒向地面，中雨时，雨像粗线条一样落到地面，而小雨时，雨水像针一样细，或者仅有雨点滴在地面。三是让学生观察雨景中，人们是怎样躲雨的，有的赶紧跑到屋檐下，有的与朋友合打一把伞，有的则加快了回家的步伐等。通过对生活的仔细观察，再让学生分享各自对雨景的感受，分享各自从雨景中发现的美术之美。最后，再引入本课的教学重点和教学目标，即引导学生用不同的色彩、粗细不同的线条、疏密不同的点以及其他不同形状来描绘一幅雨景图，表达学生对雨景的不同理解和感受。生活中的任何一个物体、一个人物、一件事情都可以成为美术绘画的主题。教师要教导学生用心观察生活，擦亮眼睛，去发现生活中的各种美。
三、从实践活动中审美
美术课既是一门艺术，又是一门审美活动。在小学美术教学中，有许多动手制作的手工活动，也有许多可以做小实验的课程，教师要善于利用这一特点，组织学生开展丰富多彩的美术活动，引导学生在实践活动中学会审美。
例如，在学习《长呀长》这一课时，就可以组织学生做一个小小的实验。让学生准备一个透明的玻璃容器，可以是玻璃缸、玻璃盆等，然后在容器中种下几颗种子。并要求学生每天都去观察种子的变化、成长过程。半个月之后，学生聚集到一起分享自己的实验过程，条件允许的可以将自己的实验带到教室与大家一起观赏。这时，可能会出现这样几种情况：有的学生的种子已经发芽了，长出了绿油油的嫩叶片，而有的学生的种子却早在一周前就已经死掉了。原来，种子的成长是需要一定的条件的，比如，要有阳光、养分、空气、泥土、水等。然后，学生再一起观察成功的种子，观察它的叶子、它的根和茎；再与记录中的一周时、一周半时的情况进行对比，会发现每个时期都是有所不同的。为了加深学生的印象和理解，教师还可以播放一段精心挑选的种子生长过程的视频，让学生直观地、连续地观察种子的生根、发芽、吐叶的整个过程。学生在这个小小的实验活动中，不仅锻炼了自己的动手能力，还启发了对植物成长情景的想象，从活动中发现了美好的事物，陶冶了情操，也培养了审美情趣。
综上所述，美术教育具有重要的美育功能。在小学美术教学过程中，教师要树立起良好的审美价值观，把美术绘画技能与美学审美教育结合起来，相互渗透、相互作用。从小就培养学生的审美情趣，启发他们领略美学艺术的巨大魅力，从而学会发现美、辨别美、欣赏美、感悟美、创造美！
参考文献：
[1]吴音.小学美术教学中美育熏陶探新[J].宁夏教育科研，2011.
[2]杨文艳.浅谈小学美术教学中美育的渗透[J].美术教育研究，2012（06）.
（作者单位 河南省洛阳市教育局直属第三小学）
关键词：小学美术教学；美育渗透；审美情趣；艺术魅力
所谓美育教育，顾名思义就是指培养学生的审美意识、审美感受及审美能力，从而提升学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力。美术课是实施美育教育的重要载体和有效途径。在《义务教育美术课程标准》中就提出了明确要求：“美术教学，既要重视学生在知识与技能方面的学习和训练，还要引导学生体验学习过程，逐步形成用学到的方法表达美的能力。”因此，在小学美术教学过程中，要注重美育教育的渗透，启发学生的审美意识，熏陶学生的审美情趣，提高学生的审美能力，从而感受和领悟博大精深的美学艺术魅力。
一、从美术教材中审美
在人美版小学美术教材中，有丰富有趣的案例，图文并茂、活泼生动，是一本内容充实、资源丰富的教材。因此，在教学过程中，教师要充分利用手中的教材资源，挖掘教材中的审美素材，利用教材渗透美育教育。
例如，在学习《春天的色彩》这一课时，教师就可以让学生先浏览教材，从教材中寻找春天的颜色。学生通过教材中的图案、图画，就可以看到五颜六色的春天：绿的叶、红的花、白的云、蓝的天，这是春天的主色，另外还有淡色调，如土黄色的大地、树干，淡粉色的小花，淡黑色的房屋等。让学生通过读教材，去观察不同颜色之间的相互搭配，通过比较教材中的不同图画，对比感受不同的搭配所展现出的不同效果，从而让学生体会到美术绘画中颜色搭配的重要性。通过教材，学生对色彩有了初步的感知，教师就可以得心应手地推进下一步教学，如让学生认识点、面中的色彩；让学生联系我们的服饰，说出哪些是带有春天的颜色的；除了绘画，还可以用什么形式来描述春天等。
此外，教师还可以借助多媒体技术，将教材中的内容通过幻灯片放映出来，再配上声音、动作，让教材“活”起来。
二、从生活美学中审美
生活是一部包罗万象、精彩纷呈的美术教材。无论是自然界的花花草草、风雨雷电，还是现实社会中的商业、交通、建筑，都隐藏着许多的美学知识。因此，在小学美术教学过程中，教师要善于联系生活，带领学生走进生活，感悟生活中的美学，从生活中学习审美，提升审美能力。
例如，学习《下雨了》这一课后，教师可以在下雨天的时候，组织学生一起观察下雨的情景。一是观察下雨前，天气有何变化，如是否有闪电，是否有打雷，是否有刮风等。二是观察不同大小场面的雨景差异，如暴雨时，雨水是像瓢泼一样从天际洒向地面，中雨时，雨像粗线条一样落到地面，而小雨时，雨水像针一样细，或者仅有雨点滴在地面。三是让学生观察雨景中，人们是怎样躲雨的，有的赶紧跑到屋檐下，有的与朋友合打一把伞，有的则加快了回家的步伐等。通过对生活的仔细观察，再让学生分享各自对雨景的感受，分享各自从雨景中发现的美术之美。最后，再引入本课的教学重点和教学目标，即引导学生用不同的色彩、粗细不同的线条、疏密不同的点以及其他不同形状来描绘一幅雨景图，表达学生对雨景的不同理解和感受。生活中的任何一个物体、一个人物、一件事情都可以成为美术绘画的主题。教师要教导学生用心观察生活，擦亮眼睛，去发现生活中的各种美。
三、从实践活动中审美
美术课既是一门艺术，又是一门审美活动。在小学美术教学中，有许多动手制作的手工活动，也有许多可以做小实验的课程，教师要善于利用这一特点，组织学生开展丰富多彩的美术活动，引导学生在实践活动中学会审美。
例如，在学习《长呀长》这一课时，就可以组织学生做一个小小的实验。让学生准备一个透明的玻璃容器，可以是玻璃缸、玻璃盆等，然后在容器中种下几颗种子。并要求学生每天都去观察种子的变化、成长过程。半个月之后，学生聚集到一起分享自己的实验过程，条件允许的可以将自己的实验带到教室与大家一起观赏。这时，可能会出现这样几种情况：有的学生的种子已经发芽了，长出了绿油油的嫩叶片，而有的学生的种子却早在一周前就已经死掉了。原来，种子的成长是需要一定的条件的，比如，要有阳光、养分、空气、泥土、水等。然后，学生再一起观察成功的种子，观察它的叶子、它的根和茎；再与记录中的一周时、一周半时的情况进行对比，会发现每个时期都是有所不同的。为了加深学生的印象和理解，教师还可以播放一段精心挑选的种子生长过程的视频，让学生直观地、连续地观察种子的生根、发芽、吐叶的整个过程。学生在这个小小的实验活动中，不仅锻炼了自己的动手能力，还启发了对植物成长情景的想象，从活动中发现了美好的事物，陶冶了情操，也培养了审美情趣。
综上所述，美术教育具有重要的美育功能。在小学美术教学过程中，教师要树立起良好的审美价值观，把美术绘画技能与美学审美教育结合起来，相互渗透、相互作用。从小就培养学生的审美情趣，启发他们领略美学艺术的巨大魅力，从而学会发现美、辨别美、欣赏美、感悟美、创造美！
参考文献：
[1]吴音.小学美术教学中美育熏陶探新[J].宁夏教育科研，2011.
[2]杨文艳.浅谈小学美术教学中美育的渗透[J].美术教育研究，2012（06）.
（作者单位 河南省洛阳市教育局直属第三小学）