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摘要：现如今的小学数学教学在不断的进行创新，以往的数学课堂教学更多是以传统的讲授法为主，教师注重在课堂上讲授大量的数学知识并运用题海战术的方式来巩固学生对这些知识的掌握，但这在一定程度上会禁锢学生的思维，且使得整个课堂枯燥无聊不利于学生数学学习兴趣的激发。而现如今，随着新课改的进行以及教学观念的转变，这种传统的讲授法在课堂上开始与其他教学方法进行充分的结合，以提高课堂数学教学质量和效果。
关键词：小学数学;体验式教学;应用策略
小学数学新课标高度关注体验式教学方法的运用，指出在课程实践中应该改变学生的被动学习情况，锻炼学生的实践能力和自主学习能力，加深学生的知识理解和应用体验，从而保证数学学习质量。体验式教学符合数学新课标要求，不仅能够改变学生的整体学习状态，还能够深化学生对数学理论和实践方法的认知，保证学生的综合学习效果。小学数学教师应该积极创造条件，推动体验式教学的开展，正确把握学生的学习特点与内在需要，让学生的体验更为深刻，并在体验学习的推动下，把学生带入良好的学习状态，为知识应用打下基础。
一、游戏体验，提高学习探究
游戏，是小学生都喜欢的一种玩耍方式。在实际的数学教学中，数学教师可以迎合小学生的学习喜好，将书本的教学内容与游戏体验衔接在一起，引导小学生在玩耍中完成数学知识的认知。而且，游戏体验的方式也能充分激发小学生的数学互动和探究意识，激励他们更积极主动地参与到数学学习中。通过这种将课堂数学知识转化为小游戏体验实践的方式，学生们对于课时中的数学理解就不再是单纯停留在书本上这么简单。他们在玩游戏的环节中，随时都会应用到课堂上老师讲过的数学知识，经过这种边玩边深入探究的学习体验过程，小学生关于课时中数学知识的理解会更为深刻。
二、创设适当情境，提出核心问题
将体验式教学应用到小学数学教学中，必不可少的环节之一就是设计教学情境.在开展教学的时候，教师可以设计多种不同的教学情境.一般情况下，小学数学课堂常用的教学情境包括故事情境、生活情境以及问题情境等.在传统的小学数学课堂中，教师创设教学情境可能是为了引出问题、导入新课等.但是，体验式教学模式中创设教学情境具有特定的任务.教师通过设计情境，将需要让学生进行体验学习的问题体现出来.学生的体验活动需要围绕问题进行，这样才能够通过自身体验理解数学知识的内涵，才能够了解数学知识的本质内容.因此，小学数学体验式教学需要结合教材内容和学生所在年级进行情境设计，并根据教材内容提出核心问题，这是开展体验式教学的关键要素.
三、引导合作学习，强调体验过程的协同性
在小学数学教学设计中，教师应结合学生的体验，创设需要合作的教学情境。例如，在“自行车里的数学”的教学设计中，教师将学生分成合作学习小组，并设计探究性任务：一辆自行车的脚蹬蹬一圈时自行车能走多远？各组学生纷纷展开合作，通过实验操作收集数据;在实验中为回答“前齿轮转一圈，后齿轮转多少圈”这一问题，各组学生设计了不同方案进行探究，并在教师的点拨下获得了有效的数据，完成了对脚蹬蹬一圈自行车所走的距离与车轮直径、前后齿轮的比值的发现、分析与总结，进一步体验了比例知识在生活中的实际应用。这样的教学设计最大限度地调动了学生的协同性，协调了学生之间的关系，促使小组内部、小组之间分享体验，形成了良好的合作学习效果。此外，教师也可以在体验式学习中融入合作学习模式，即设计一个问题，由小组内的所有成员共同探讨这一问题，最后得出结论。这种方法也能提高学生的沟通能力，改变以往学生认为数学相对较难，无法与其他同学进行沟通的情况。
四、多媒体技术应用，优化学习过程
在体验式教学中，多媒体技术的应用拓展了教材内容，创新教学形式。课堂教学中，加强对多媒体技术功能的研究，利用视频、图片、音频的方式，为学生提供体验学习素材，让学生体验学习，以此提升学生应用能力。多媒体技术的应用，将教材知识转化成动态的形式，创新学生学习过程，为学生数学教学改革发展提供依据。以折线统计图内容为例，利用多媒体为学生播放一则调查数据：通过对某校五年级学生数学总平均成绩的分析，发现在一学期四次考试中，总成绩的平均成绩分别为80.5、85.0、88.0、92.5，对学生问道：是否可以将五年级学生的平均成绩绘制成折线统计图，在统计图中可以发现哪些问题？然后让学生自主操作，完成统计任务。当学生绘制统计图后，让学生相互交流，对绘制图形提出问题，总结数据信息，得出问题结论。通过多媒体技术，创新教学内容，为学生体验学习提供更多素材。
五、重视生活体验，促进学以致用
对小学生来说，数学是基础学科，常常会在现实生活中遇到各种各样的数学问题。体验式教学离不开生活，因为生活中处处有数学，数学和生活有着不可分割的关系。对此，教师为推动体验式教学活动的开展，应该在数学教学中积极对接生活，让学生在日常生活经验的支持下，充分体验数学，挖掘数学中的核心内容，以实现对所学知识的灵活运用。对于缺少良好数学认知能力和理解能力的学生，教师正好可以抓住生活体验机会，让学生把生活经验融入数学学习中，也用自己掌握的知识解决生活中需要用数学知识解决的问题。比方说，在学习数字编码时，為了提高学生对本课知识的掌握效果，教师就可以设计生活体验活动，引导学生积极收集生活中的编码，如车牌号、商品编号、手机号码等，指导学生列出自己收集到的编码，分析编码的价值，发现数学知识应用的乐趣。
体验式教学法在小学教育中，具有独特的优势作用，所以被众多小学教师接受和喜爱，同时也受到了小学生的欢迎，成为当前小学数学教学的一种典型方案，提高了课堂的趣味性和教学效果。利用体验式教学法，可以提高课堂教学氛围，将书本知识延伸到实际生活中，增强小学生对数学应用的深刻理解，引导小学生们将所学的基本知识，比如数字、公式、符号和运算方法等，与实际生活中遇到的问题进行对接，进而解决问题，进一步提升数学思维能力，增强学生对数学课程的兴趣，掌握更多的数学规律、公示和计算技巧，提高数学成绩的同时，锻炼出优秀的数学思维能力，促进其他学科的学习。
参考文献
[1]王曾飞.体验式学习模式在小学数学教学中的应用探索[J].读写算，2020（28）：144+146.
[2]苏锦彬.试论在小学数学教学中体验式学习方法的有效应用[J].数学学习与研究，2020（05）：80+82.
[3]陈夏艳.注重数学体验，促进学生发展——体验式学习在小学数学教学中的应用[J].小学时代，2019（26）：21-22.
关键词：小学数学;体验式教学;应用策略
小学数学新课标高度关注体验式教学方法的运用，指出在课程实践中应该改变学生的被动学习情况，锻炼学生的实践能力和自主学习能力，加深学生的知识理解和应用体验，从而保证数学学习质量。体验式教学符合数学新课标要求，不仅能够改变学生的整体学习状态，还能够深化学生对数学理论和实践方法的认知，保证学生的综合学习效果。小学数学教师应该积极创造条件，推动体验式教学的开展，正确把握学生的学习特点与内在需要，让学生的体验更为深刻，并在体验学习的推动下，把学生带入良好的学习状态，为知识应用打下基础。
一、游戏体验，提高学习探究
游戏，是小学生都喜欢的一种玩耍方式。在实际的数学教学中，数学教师可以迎合小学生的学习喜好，将书本的教学内容与游戏体验衔接在一起，引导小学生在玩耍中完成数学知识的认知。而且，游戏体验的方式也能充分激发小学生的数学互动和探究意识，激励他们更积极主动地参与到数学学习中。通过这种将课堂数学知识转化为小游戏体验实践的方式，学生们对于课时中的数学理解就不再是单纯停留在书本上这么简单。他们在玩游戏的环节中，随时都会应用到课堂上老师讲过的数学知识，经过这种边玩边深入探究的学习体验过程，小学生关于课时中数学知识的理解会更为深刻。
二、创设适当情境，提出核心问题
将体验式教学应用到小学数学教学中，必不可少的环节之一就是设计教学情境.在开展教学的时候，教师可以设计多种不同的教学情境.一般情况下，小学数学课堂常用的教学情境包括故事情境、生活情境以及问题情境等.在传统的小学数学课堂中，教师创设教学情境可能是为了引出问题、导入新课等.但是，体验式教学模式中创设教学情境具有特定的任务.教师通过设计情境，将需要让学生进行体验学习的问题体现出来.学生的体验活动需要围绕问题进行，这样才能够通过自身体验理解数学知识的内涵，才能够了解数学知识的本质内容.因此，小学数学体验式教学需要结合教材内容和学生所在年级进行情境设计，并根据教材内容提出核心问题，这是开展体验式教学的关键要素.
三、引导合作学习，强调体验过程的协同性
在小学数学教学设计中，教师应结合学生的体验，创设需要合作的教学情境。例如，在“自行车里的数学”的教学设计中，教师将学生分成合作学习小组，并设计探究性任务：一辆自行车的脚蹬蹬一圈时自行车能走多远？各组学生纷纷展开合作，通过实验操作收集数据;在实验中为回答“前齿轮转一圈，后齿轮转多少圈”这一问题，各组学生设计了不同方案进行探究，并在教师的点拨下获得了有效的数据，完成了对脚蹬蹬一圈自行车所走的距离与车轮直径、前后齿轮的比值的发现、分析与总结，进一步体验了比例知识在生活中的实际应用。这样的教学设计最大限度地调动了学生的协同性，协调了学生之间的关系，促使小组内部、小组之间分享体验，形成了良好的合作学习效果。此外，教师也可以在体验式学习中融入合作学习模式，即设计一个问题，由小组内的所有成员共同探讨这一问题，最后得出结论。这种方法也能提高学生的沟通能力，改变以往学生认为数学相对较难，无法与其他同学进行沟通的情况。
四、多媒体技术应用，优化学习过程
在体验式教学中，多媒体技术的应用拓展了教材内容，创新教学形式。课堂教学中，加强对多媒体技术功能的研究，利用视频、图片、音频的方式，为学生提供体验学习素材，让学生体验学习，以此提升学生应用能力。多媒体技术的应用，将教材知识转化成动态的形式，创新学生学习过程，为学生数学教学改革发展提供依据。以折线统计图内容为例，利用多媒体为学生播放一则调查数据：通过对某校五年级学生数学总平均成绩的分析，发现在一学期四次考试中，总成绩的平均成绩分别为80.5、85.0、88.0、92.5，对学生问道：是否可以将五年级学生的平均成绩绘制成折线统计图，在统计图中可以发现哪些问题？然后让学生自主操作，完成统计任务。当学生绘制统计图后，让学生相互交流，对绘制图形提出问题，总结数据信息，得出问题结论。通过多媒体技术，创新教学内容，为学生体验学习提供更多素材。
五、重视生活体验，促进学以致用
对小学生来说，数学是基础学科，常常会在现实生活中遇到各种各样的数学问题。体验式教学离不开生活，因为生活中处处有数学，数学和生活有着不可分割的关系。对此，教师为推动体验式教学活动的开展，应该在数学教学中积极对接生活，让学生在日常生活经验的支持下，充分体验数学，挖掘数学中的核心内容，以实现对所学知识的灵活运用。对于缺少良好数学认知能力和理解能力的学生，教师正好可以抓住生活体验机会，让学生把生活经验融入数学学习中，也用自己掌握的知识解决生活中需要用数学知识解决的问题。比方说，在学习数字编码时，為了提高学生对本课知识的掌握效果，教师就可以设计生活体验活动，引导学生积极收集生活中的编码，如车牌号、商品编号、手机号码等，指导学生列出自己收集到的编码，分析编码的价值，发现数学知识应用的乐趣。
体验式教学法在小学教育中，具有独特的优势作用，所以被众多小学教师接受和喜爱，同时也受到了小学生的欢迎，成为当前小学数学教学的一种典型方案，提高了课堂的趣味性和教学效果。利用体验式教学法，可以提高课堂教学氛围，将书本知识延伸到实际生活中，增强小学生对数学应用的深刻理解，引导小学生们将所学的基本知识，比如数字、公式、符号和运算方法等，与实际生活中遇到的问题进行对接，进而解决问题，进一步提升数学思维能力，增强学生对数学课程的兴趣，掌握更多的数学规律、公示和计算技巧，提高数学成绩的同时，锻炼出优秀的数学思维能力，促进其他学科的学习。
参考文献
[1]王曾飞.体验式学习模式在小学数学教学中的应用探索[J].读写算，2020（28）：144+146.
[2]苏锦彬.试论在小学数学教学中体验式学习方法的有效应用[J].数学学习与研究，2020（05）：80+82.
[3]陈夏艳.注重数学体验，促进学生发展——体验式学习在小学数学教学中的应用[J].小学时代，2019（26）：21-22.