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新课程强调，要形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习和形成正确价值观，即从单纯注重传授知识变为引导学生学习、学会合作、学会生存、学会做人。新课程改革，以促使学生发展为根本，以提高学生的科学素养为主旨，立足于学生学习方式的转变，大力倡導科学探究，有针对性地培养学生的创新精神和实践能力，体现了科学精神与人文精神的渗透和融洽，构建新的高中化学新课程体系。
一、转变教师的教育观念，形成以学生为主体的教学理念
新课程理念下的化学课堂教学，作为教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展。要正确处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差异、满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。只有促使学生积极、主动地参与教学过程，才能使教学更好地促进学生的智力发展。布鲁纳认为：认识结构是指在感知、理解客观事物的基础上，在头脑中形成的心理结构，是学习和理解知识的内部因素和基础。学习不是被动形成刺激与反应的联结，而是积极主动的信息加工过程。学生是学习活动的主人，学生的学习积极性是成功学习的基础。只有学生主动学习、主动认识、主动获取教学内容，主动吸收人类精神财富，他们才能认识世界，改造世界，从而推动社会的发展。
二、科学地选择教学内容，合理选择编排方式
旧教材中，化学课程内容偏重于学科知识专业化、系统化，讲究知识结构的合理性，存在着“繁难偏旧”的弊病，这是以知识为中心教学和片面追求升学率所导致的必然结果。有鉴于此，新课程立足于21世纪公民科学素质的提升，着眼于课程内容与学生认知特点和发展需要的内在联系，提出新的学习主题和相应的内容标准。由此出发，新课程不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。首先，教材应符合学生身心发展的特点，密切联系学生的生活体验和社会发展的现实，展示化学对推进社会文明所起到的巨大作用，才能扎根于学生的心灵深处。其次，教材内容的安排也体现科学探究的特点，注重学习方法的指导，教材内容的信息传递也用文字陈述、图形表格和各种醒目的栏目等多种途径，从而增添化学知识的魅力，让学生喜欢化学和主动学习化学。最后，教材在知识安排和版面设计上富于开放性和弹性，给老师和学生留有个性化创造的空间。总之，化学课程内容丰富多彩，充满了个性活力，体现了浓郁的人本意识。
三、增加了实验探究内容，初步了解科学研究方法
新课程开设了一些研究性学习的课题，如高一化学有调查家庭所用燃料的性能价格、资源情况及燃烧物对环境的影响，对家庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出自己的看法。高二化学调查常用电池的种类、使用范围、性能和价格以及电池中的氧化剂和还原剂，调查废旧电池如何处理以及回收废旧电池的意义和价值。在教师的引导下，学生自己从生活、自然界和社会现象中选择他们感兴趣的问题或化学学科内一些适合于通过探究来学习掌握的基本问题。这种方式要求学生在进行科学探究活动时，要遵循科学和进行科学研究的步骤和过程，要敢于面对困难和障碍。科学探究更注重学生在探究中表现出的创造性，学生进行探究活动的空间不局限于教室，他们还要到工厂、社区、科研所、图书馆等地进行调查访问和查资料。要经历问题探究的实践过程，获得科学研究的初步体验，加深对自然、社会和人生问题的思考与感悟，激发起探索、创新的兴趣和欲望，建立一种主动宏观、独立思考并重视实际问题解决的积极的学习方式。
四、加强化学与社会的联系，能用化学知识解决问题
新课程更好地体现了化学在生产和生活中的作用，更加贴近社会、贴近生活、贴近实际，能使学生更好地全面认识世界，也正确认识人与自然的关系。它贴近生活，由近及远，由浅入深。可以结合日常所闻，并由此得出科学的认识和解释，使学生掌握知识更加便捷，更有感性认识的基础。因此，新课程中编写了一些课外小实验或家庭实验，让学生自己动手，在课余利用日常生活用具或物质就可以完成一些简单的实验。当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后，他们是十分高兴的，并有一些成功感。由此，可以进一步激发对知识的渴望，有助于提高学生用所学知识解决实际问题的能力，这对学生的素质培养很有好处。
五、树立环境保护意识，拥有正确的价值观
21世纪，随着现代科学与技术进步，给人类社会带来了高度的物质生活和精神文明，但同时也给人类生存的环境造成了极大的污染，产生各种公害。在众多的环境污染问题中，以大量化学物质进入环境、破坏生态、影响人体健康最为严重。为了预防和解决我国环境问题，新教材《化学》（必修1）开辟了专门的章节，让学生们学习环境保护。首先，教材告诉我们如何分析造成污染的原因的方法；其次，教材介绍了常见的污染及其防治；第三，教材以生动的图片向我们展示了环境污染和造成的危害，从这些触目惊心的画面我们得到了感性认识。在《化学与技术》（选修2）中，进一步要求学生在生产设计或进行实验操作时，均应考虑到环境保护问题，对于废气、废水、废渣及有害物质不能任意排放到空气中。总之，保护环境人人有责，新教材在内容的编排上，充分渗透环境教育思想，体现了社会的进步和时代的要求。
总之，由于教师在教学中的主导作用，使他成为新课程改革的实践者。教师在新课程改革中也需要进行角色的转换，这样才能更好地进行教学改革，使新课程改革取得实质性的成效。
（泸溪县第一中学）
一、转变教师的教育观念，形成以学生为主体的教学理念
新课程理念下的化学课堂教学，作为教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展。要正确处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差异、满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。只有促使学生积极、主动地参与教学过程，才能使教学更好地促进学生的智力发展。布鲁纳认为：认识结构是指在感知、理解客观事物的基础上，在头脑中形成的心理结构，是学习和理解知识的内部因素和基础。学习不是被动形成刺激与反应的联结，而是积极主动的信息加工过程。学生是学习活动的主人，学生的学习积极性是成功学习的基础。只有学生主动学习、主动认识、主动获取教学内容，主动吸收人类精神财富，他们才能认识世界，改造世界，从而推动社会的发展。
二、科学地选择教学内容，合理选择编排方式
旧教材中，化学课程内容偏重于学科知识专业化、系统化，讲究知识结构的合理性，存在着“繁难偏旧”的弊病，这是以知识为中心教学和片面追求升学率所导致的必然结果。有鉴于此，新课程立足于21世纪公民科学素质的提升，着眼于课程内容与学生认知特点和发展需要的内在联系，提出新的学习主题和相应的内容标准。由此出发，新课程不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。首先，教材应符合学生身心发展的特点，密切联系学生的生活体验和社会发展的现实，展示化学对推进社会文明所起到的巨大作用，才能扎根于学生的心灵深处。其次，教材内容的安排也体现科学探究的特点，注重学习方法的指导，教材内容的信息传递也用文字陈述、图形表格和各种醒目的栏目等多种途径，从而增添化学知识的魅力，让学生喜欢化学和主动学习化学。最后，教材在知识安排和版面设计上富于开放性和弹性，给老师和学生留有个性化创造的空间。总之，化学课程内容丰富多彩，充满了个性活力，体现了浓郁的人本意识。
三、增加了实验探究内容，初步了解科学研究方法
新课程开设了一些研究性学习的课题，如高一化学有调查家庭所用燃料的性能价格、资源情况及燃烧物对环境的影响，对家庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出自己的看法。高二化学调查常用电池的种类、使用范围、性能和价格以及电池中的氧化剂和还原剂，调查废旧电池如何处理以及回收废旧电池的意义和价值。在教师的引导下，学生自己从生活、自然界和社会现象中选择他们感兴趣的问题或化学学科内一些适合于通过探究来学习掌握的基本问题。这种方式要求学生在进行科学探究活动时，要遵循科学和进行科学研究的步骤和过程，要敢于面对困难和障碍。科学探究更注重学生在探究中表现出的创造性，学生进行探究活动的空间不局限于教室，他们还要到工厂、社区、科研所、图书馆等地进行调查访问和查资料。要经历问题探究的实践过程，获得科学研究的初步体验，加深对自然、社会和人生问题的思考与感悟，激发起探索、创新的兴趣和欲望，建立一种主动宏观、独立思考并重视实际问题解决的积极的学习方式。
四、加强化学与社会的联系，能用化学知识解决问题
新课程更好地体现了化学在生产和生活中的作用，更加贴近社会、贴近生活、贴近实际，能使学生更好地全面认识世界，也正确认识人与自然的关系。它贴近生活，由近及远，由浅入深。可以结合日常所闻，并由此得出科学的认识和解释，使学生掌握知识更加便捷，更有感性认识的基础。因此，新课程中编写了一些课外小实验或家庭实验，让学生自己动手，在课余利用日常生活用具或物质就可以完成一些简单的实验。当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后，他们是十分高兴的，并有一些成功感。由此，可以进一步激发对知识的渴望，有助于提高学生用所学知识解决实际问题的能力，这对学生的素质培养很有好处。
五、树立环境保护意识，拥有正确的价值观
21世纪，随着现代科学与技术进步，给人类社会带来了高度的物质生活和精神文明，但同时也给人类生存的环境造成了极大的污染，产生各种公害。在众多的环境污染问题中，以大量化学物质进入环境、破坏生态、影响人体健康最为严重。为了预防和解决我国环境问题，新教材《化学》（必修1）开辟了专门的章节，让学生们学习环境保护。首先，教材告诉我们如何分析造成污染的原因的方法；其次，教材介绍了常见的污染及其防治；第三，教材以生动的图片向我们展示了环境污染和造成的危害，从这些触目惊心的画面我们得到了感性认识。在《化学与技术》（选修2）中，进一步要求学生在生产设计或进行实验操作时，均应考虑到环境保护问题，对于废气、废水、废渣及有害物质不能任意排放到空气中。总之，保护环境人人有责，新教材在内容的编排上，充分渗透环境教育思想，体现了社会的进步和时代的要求。
总之，由于教师在教学中的主导作用，使他成为新课程改革的实践者。教师在新课程改革中也需要进行角色的转换，这样才能更好地进行教学改革，使新课程改革取得实质性的成效。
（泸溪县第一中学）