一年四季，风霜雨雪，我们叹服大自然的千变万化的同时，也得到了身心的愉悦。语文教师常利用此机会对学生进行作文的训练，然而尽管学生看过万水千山，可是当他们拿起笔，想描写大自然的美丽时，却发现无话可说，让他们抒发感情更是捉襟见肘，究竟是什么原因造成这种现状呢？如何指导学生写好写景抒情的文章？如何用教师智慧开启学生智慧？请随笔者一起走进写作大课堂，完成一篇写景抒情的习作吧。
　　一、读经典
　　在景物描写方面，许多文学大家都给我们做了很好的示范，我们教师可以借助名家经典作品感染学生，引导学生仿写。中学语文教材中就有许多这样脍炙人口的文章，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等。
　　朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》是描写四季的散文，阅读后让人领略到自然景物的美，体会到字里行间的情，心也会同作家描绘的自然风光一起欢喜。
　　读要读出情味来：读《春》，就要把那种满眼绿意的惊喜之情，那种欣赏春天的花朵的享受之意，那种游荡在春风里，在蒙蒙的春雨中漫步的情怀读出来；读《济南的冬天》，就要把那独有的温情特色，雪后覆盖下小山的美丽，冬天冒着热气的济南的水读出来。不仅要读，还要反复地朗读，不同的朗读方式会让学生产生不同的感受，教师在学生读时要适时点拨，帮助他们体会其绝妙之处。
　　二、品语言
　　阅读名家经典时，更要品味名家语言，通过有生命力的语言感悟其表达效果。
　　（一）体会生动形象富有感染力的语言
　　《春》一文中，语言朴实清新、准确生动，比如：蜜蜂嗡嗡地“闹”，各种花的香在润湿的空气中“酝酿”，鸟儿“賣弄”喉咙，细雨在微风吹拂中“斜织”，等等，语言极富感染力。《济南的冬天》在语言方面毫不矫揉造作，平白如话，值得我们学习：同样是写雪，落在不同的地方，树尖上用“顶”，落在山尖上是“镶”，山坡上则用“穿”，山腰上的则是“露”，既符合各自事物的特点，又避免了用词的重复，体现了作者在炼字方面的语言大师级的功力。
　　（二）揣摩比喻、拟人修辞手法打造精美的语言
　　《春》一文中运用了大量比喻句来描绘景物，抒发作者的感情：用“红的像火，粉的像霞，白的像雪”来比喻鲜艳的花色；用“像眼睛，像星星”比喻铺满原野的野花繁多；用“像牛毛，像花针，像细丝”突出了春雨细密的特点。
　　《济南的冬天》一文中，作者运用比喻和拟人的写法，极其生动地表现了济南冬天的特点，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。比如作者把小山比作“小摇篮”，把冬天的济南比作一块“蓝水晶”，以小巧典雅的“小摇篮”“蓝水晶”来比喻济南不高的山，不冷的冬天恰到好处。文中拟人的句子透露出作者的情怀：如说济南老城“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。将济南周围的一圈小山写得很温情，它们仿佛会说话——“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”山坡上斑斓的色彩是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，这花衣还能动，目的是“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”。读到这样灵动的修辞语言，怎能不喜爱这济南的冬天呢？
　　写景的文章除了要写外界环境，还要仔细观察，认真思考，表达自己内心的感受，仔细揣摩才能成文。我们引导学生学习作者的语言，不是让他们在习作中堆砌华丽的词藻，而是为了引导他们将比喻、拟人等修辞手法用得恰到好处，从而更好地为文章中心服务。除了运用修辞，散文《春》和《济南的冬天》都做到了情景交融，都写出了作者真切的感受，值得我们学习。
　　三、学技巧
　　读完这富有生命力的名家经典的文字，学生就会产生这样的疑问，这令人动情的景象是怎样形成的呢？毫无疑问，这是作家细心观察的结果，是作家的非凡的观察力的结晶。要想引导学生写好写景抒情的文章，首先要在观察的基础上得到第一手材料，然后再从以下几方面入手。
　　（一）抓住景物特征进行描写
　　朱自清的散文《春》来源于作者对春天景物的细致观察，作者观察后抓住景物的主要特征，描绘了一幅动人的春景图：春草勃发，春花竞相开放，春风和暖清新，春雨细密润泽，突出了作者对春天的热爱。这篇作品可以说是一篇抒情诗，一幅风景画，同时又是一曲春天的赞歌。
　　《济南的冬天》一文中，作者选取了一个独特的角度，描绘出了济南冬天独特的魅力，使读者深受感染。济南虽然接近北方，但是冬天无大风而多日照，最显著的气候特点是“温情”。本文紧紧抓住济南冬天的这一特点，使笔下的种种景物跟这“温情”的天气紧密联系在一起，构成独有的画面。文章无论写济南的山、济南的水还是济南人，都带有温暖晴朗的色彩，即使是写雪景，也仍然跟温暖有联系——因为暖和，所以“最妙的是下点小雪”；因为晴朗，所以有“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”。两位作家观察细致，抓住了景物的特征，把春天写得多姿多彩，充满活力；将冬天渲染得有声有色，创设出优美的意境。
　　（待续）
　　【作者单位：黑龙江鸡西市实验中学】