化学学科是高中教育的一个难点，这是由于化学知识结构的复杂性所致。教师作为教学工作的引导者，要不断更新自己的教学模式，让学生在学习化学时体会到学习乐趣，促进化学知识的增强与能力的提高。高中化学教师要引导学生在学习过程中掌握良好的学习方法，跟上教师的步伐，尽快适应高中化学教学体系。
　　新课程改革以来，高中化学教师开始对教学计划进行调整，但多数教师会忽视教学方法的重要性，从而妨碍了教学目标的实现。高中化学是综合性较强的学科，书本上的知识不仅抽象难懂，而且知识点分散到各个章节里，这给教师的教学工作带来了一定的困难。高中化学教师应该审视自己的教学模式，对其中存在的问题及时处理，这样才能有效实现教学目标。为进一步完善高中化学教学工作，笔者在课堂教学中引进了归纳法，根据不同阶段的教学内容进行归纳总结，实践证明这种方法有助于提高高中化学教学质量，笔者就此谈谈自己的思考。
　　
　　一、新课教学中的归纳教学法
　　
　　归纳法是新课标体系中提出的教学方法，能帮助学生从正确的角度理解化学知识。从现有的高中化学内容看，多数知识点都是可以运用归纳法学习的。特别是将归纳法运用于低年级教学中，能让学生尽早接触到化学知识，体会到学习化学带来的乐趣，从而增强学生参与学习思考的积极性。对于新课知识答卷教学，归纳法主要是用来对新知识进行总结处理，使学生对知识有足够的理解能力，让学生懂得如何选择学习方式，逐渐改善当前的学习质量。
　　例如，在讲“元素周期律”时，我在讲解新知识前用归纳法提出之前的相关内容，再根据不同的实例做出分析总结。在归纳过程中，把1—20号元素当成个体，这样能够让学生感觉到元素核外电子的排布规律。当学生的兴趣被带动起来后，为教师的课堂教学提供了有利条件，有助于学生对化学知识的理解。这样，学生不仅体会到了归纳法的教学价值，也使得学习兴趣大大增强。
　　
　　二、课堂复习中的归纳教学法
　　
　　课堂小结是归纳法的表现形式，在化学教学中也是很关键的。小结是对整个课堂教学的总结，可以让教师及时发现教学中存在的不足，通过调整教学方案为后面的教学工作奠定基础。课堂小结的重点是培养学生自我归纳反思的能力，增强学生的自主学习的能力，使其能通过自己的努力理解化学知识。这就需要教师完善化学课的指导工作，引导学生从正确的视角看待知识。而作为高中生，也应该自我反省学习，尽快理解归纳法的实质内涵。
　　例如，结束化学平衡教学后，我要求学生对自己的学习成果及时总结，对学习过程中出现的问题自我反省。此外，在学习过程中我也要求学生尝试着用归纳法自我总结，使其保持良好的学习状态。具体归纳为：气体混合物的浓度、分压与原来的状态一致；反应混合物的质量、物质的量、气体体积与原来状态一致；反应物的转化率或生成物的产率与原来的状态一致；同边物质逆向速率与化学方程式中对应的化学计量数之比一致；物质相同时，消耗速率=生成速率等，通过对这些观点的总结，学生对本堂课知识的理解又上升了一个层次。
　　
　　三、单元复习中的归纳教学法
　　
　　化学学科本身就是高中学习的难点，很多学生对化学知识缺乏理解能力，导致教师的教学工作难以顺利进行。而单元复习的主要作用是对过去的知识进行总结，为后面新知识的学习提供条件。复习不仅仅是对知识的简单堆聚，更多的是让学生掌握知识的核心内容，将每个章节的知识贯穿融合到一起。通过这样的总结复习，学生对新知识的认识更加容易，让学生在理解知识过程中得到收获。
　　1．分类归纳法
　　教师需引导学生认真对待复习工作，首先对相同模块的知识点进行归纳总结，让学生对化学知识有大致了解。然后根据不同知识点间的联系进行归纳，使学生明白各知识的内在联系。通过科学的归纳总结把每个章节的知识点有效连接，创建新型的化学体系，为学生营造良好的学习环境。
　　例如，在讲“元素化合物”时，我对元素化合物按金属、非金属来归纳；金属元素按照单质—氧化物—氢氧化物—盐、非金属按单质—氢化物—氧化物—酸—盐来归纳。
　　2．顺序归纳法
　　利用顺序归纳法能指导学生构建完整的知识体系，让学生朝着正确的方向学习。从化学反应的本质看，包括氧化还原反应和非氧化还原反应。金属原子的最外层电子数在3个内，在化学反应中丢失电子后显现了还原性。因而，金属单质参与的反应均属于氧化还原反应，在反应中可发挥出还原剂、氧化剂的作用。
　　综上所述，化学是高中教育的难点学科，教师在课堂教学或实验教学中要学会灵活运用归纳法，引导学生从多个角度理解化学知识。此外，教师要培养学生的总结归纳能力，利用有效的教学模式增强学生的化学学习能力，让学生真正掌握化学知识的内涵。