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【摘要】翻转课堂改变了传统教学流程，是在现代信息技术之上形成的一种新的教学模式。把翻转课堂引入思政课教学过程中，既转变了教学观念及方法，又调动了学生的积极主动性，增强了教学的吸引力。在简单分析翻转课堂后，提出了翻转课堂下思政课教学方法创新，希望为思政课教学方法创新提供必要参考及借鉴，促使思政课教学更好开展。
【关键词】思政课 创新 翻转课堂
【基金项目 】河南省高等学校重点科研项目计划资助（编号：18A630014）。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0085-02
为实现信息化发展战略，教育信息化技术逐渐转向高校教学及管理，并深刻影响着高校的教学改革。外国慕课的完善，不断冲击着国内高等教育模式。翻转课堂的出现，改变了传统的课堂教学模式，备受国内教育界的重视[1]。翻转课堂研究及应用在我国还不成熟，因为学生情况不同，翻转课堂能否在我国扎根，该教学模式如何在思政课领域进一步推广及应用还有待深入研究。笔者在自身教学过程中，认识到翻转课堂下思政课教学方法创新在推动教学改革及提升教学质量方面意义重大，现对思政课教学方法创新之翻转课堂做如下总结。
1.翻转课堂的简析
翻转课堂和传统的教学方式正好相反，改变了以往课上学习及课下交流的形式，将交流放在课上，课下让学生自主学习，把课堂的主动权还给学生，让学生更好地理解知识、提出问题与解决问题，提高教学质量。翻转课堂改变了以往老师讲、学生听的模式，切实围绕学生，组织开展学习内容，让学生成为课堂的主人翁。翻转课堂教学重在师生间的互动，使学生从被动参与到主动融入课堂，调动学生学习的积极性、主动性，提高学习能力。翻转课堂过程中，学生通过分组的形式进行交流，通过小组合作提升了学生的团队协作能力。
2.翻转课堂下思政课教学方法创新
2.1遵循统编教材，制作教学资源
教师进行集体备课，逐步明确教学目的，理解教材内容，梳理章节重难点知识，针对学生存在的重难点，在高等教育出版社出版的国家统编教材内容基础上，制作出切合学生实际的辅助教学资源。资源形式应更为丰富，如案例导读、课件演示、课程视频、自测练习等，注重教学资源的视觉效果及时间长度。如“微课教学”中，针对一个知识点讲懂讲透，并将章节中各知识点串联起来，做成多个微课，由各教师相互配合完成授课，切实突出各教师教学优势，呈现自己最精彩的部分，一个微课时长通常在15分钟内，学生不容易出现视觉疲劳；“案例导读”精选贴近学生实际的案例，编写案例的评析，启发学生进行思考阅读；扩充性资料方面，把党的重要文件、理论著作和国内外发生的大事与知识点相结合，增强文件的可读性，引导学生理论与实际相结合，深化学生对教材内容、党的路线方针政策及国情的认识。
2.2引导释疑解惑，突出问题意识
翻转课堂分为课前、课中、课后三个部分。课前，学生进行自主学习及交流，在网络平台上与伙伴一同交流，并给任课老师留言，让教师切实掌握学生的思想动态及学习状况，针对学生提出的疑问，提前做出整理及分析，并反思自身教学，让备课更具针对性。课中，强调教师的主导及学生的主体地位，教师通过抛出问题，设计与自主学习同步的“大小班研讨、交流”环节，组织学生分组讨论，并针对讨论中出现的问题再次进行剖析，引导学生深入探究理论知识。由于思政课的理论性较强，需要教师在课上针对重点理论知识进行二次梳理与总结，解决学生存在的疑问，不断摸索，探究各种教学方法，如案例式、启发法、体验式等，使教学成为释疑解惑的课堂，让课堂成为学生的课堂，通过师生间的沟通及交流，变注入式教学模式为启发式教学模式。
2.3借助自主学习，指导研讨交流
翻转课堂模式下，课后，学生需结合教学进度、课上的讨论及课外的学习与思考，针對自身实际，提交教师布置的小作业，并将遗留问题通过留言的形式反馈给任课教师。学生还需要与教师一同组建团队，在教师的指导下，把课程中存在的优点和不足进行交流并加以总结，为下一次翻转课堂的实施做调整和铺垫。这样既可以使各自然班学生构成学习共同体，又能让教师更好地钻研教改，通过教改，促进教学，使教学和科研相互补充[2]。
结束语
翻转课堂改革遵循了时代发展的要求。教育工作者担负着为祖国培养人才的重任，在对学生开展教育过程中，不能仅仅局限于既有的教学模式。思政课程需要改变传统的教学模式，提升教育质量[3]。思政课程是增强大学生社会主义理想信念的重要课程，在立德树人、推动祖国发展方面意义重大。学生通过对思政课的学习，能够在人生发展的重要时期，树立正确三观，对中国化的马克思主义有更全面的掌握，对国家和社会有深刻认识。通过思政课翻转课堂的改革，学生在获得知识的同时，能够培养自主学习的能力，从整体上促进了学生的全面发展。后续思政课的翻转课堂教学方法创新必将促使教学改革的进一步完善，不断提升教学水平及质量。
参考文献：
[1]郭巍巍.高校思想政治理论课翻转课堂教学与实践[J].山西师大学报（社会科学版），2015（s2）：154-155.
[2]边和平，刘薇.以“翻转课堂”模式创新思想政治理论课教学方法的探索与实践[J].煤炭高等教育，2016（1）：6-9.
[3]杜霞.高校思政课翻转课堂教学思路的改革与创新[J].长江丛刊，2016（32）：182.
作者简介：
陈晓静（1988-），女，河南省郑州新郑市人，釜庆大学政治学硕士研究生，研究方向为思想政治教育。
【关键词】思政课 创新 翻转课堂
【基金项目 】河南省高等学校重点科研项目计划资助（编号：18A630014）。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0085-02
为实现信息化发展战略，教育信息化技术逐渐转向高校教学及管理，并深刻影响着高校的教学改革。外国慕课的完善，不断冲击着国内高等教育模式。翻转课堂的出现，改变了传统的课堂教学模式，备受国内教育界的重视[1]。翻转课堂研究及应用在我国还不成熟，因为学生情况不同，翻转课堂能否在我国扎根，该教学模式如何在思政课领域进一步推广及应用还有待深入研究。笔者在自身教学过程中，认识到翻转课堂下思政课教学方法创新在推动教学改革及提升教学质量方面意义重大，现对思政课教学方法创新之翻转课堂做如下总结。
1.翻转课堂的简析
翻转课堂和传统的教学方式正好相反，改变了以往课上学习及课下交流的形式，将交流放在课上，课下让学生自主学习，把课堂的主动权还给学生，让学生更好地理解知识、提出问题与解决问题，提高教学质量。翻转课堂改变了以往老师讲、学生听的模式，切实围绕学生，组织开展学习内容，让学生成为课堂的主人翁。翻转课堂教学重在师生间的互动，使学生从被动参与到主动融入课堂，调动学生学习的积极性、主动性，提高学习能力。翻转课堂过程中，学生通过分组的形式进行交流，通过小组合作提升了学生的团队协作能力。
2.翻转课堂下思政课教学方法创新
2.1遵循统编教材，制作教学资源
教师进行集体备课，逐步明确教学目的，理解教材内容，梳理章节重难点知识，针对学生存在的重难点，在高等教育出版社出版的国家统编教材内容基础上，制作出切合学生实际的辅助教学资源。资源形式应更为丰富，如案例导读、课件演示、课程视频、自测练习等，注重教学资源的视觉效果及时间长度。如“微课教学”中，针对一个知识点讲懂讲透，并将章节中各知识点串联起来，做成多个微课，由各教师相互配合完成授课，切实突出各教师教学优势，呈现自己最精彩的部分，一个微课时长通常在15分钟内，学生不容易出现视觉疲劳；“案例导读”精选贴近学生实际的案例，编写案例的评析，启发学生进行思考阅读；扩充性资料方面，把党的重要文件、理论著作和国内外发生的大事与知识点相结合，增强文件的可读性，引导学生理论与实际相结合，深化学生对教材内容、党的路线方针政策及国情的认识。
2.2引导释疑解惑，突出问题意识
翻转课堂分为课前、课中、课后三个部分。课前，学生进行自主学习及交流，在网络平台上与伙伴一同交流，并给任课老师留言，让教师切实掌握学生的思想动态及学习状况，针对学生提出的疑问，提前做出整理及分析，并反思自身教学，让备课更具针对性。课中，强调教师的主导及学生的主体地位，教师通过抛出问题，设计与自主学习同步的“大小班研讨、交流”环节，组织学生分组讨论，并针对讨论中出现的问题再次进行剖析，引导学生深入探究理论知识。由于思政课的理论性较强，需要教师在课上针对重点理论知识进行二次梳理与总结，解决学生存在的疑问，不断摸索，探究各种教学方法，如案例式、启发法、体验式等，使教学成为释疑解惑的课堂，让课堂成为学生的课堂，通过师生间的沟通及交流，变注入式教学模式为启发式教学模式。
2.3借助自主学习，指导研讨交流
翻转课堂模式下，课后，学生需结合教学进度、课上的讨论及课外的学习与思考，针對自身实际，提交教师布置的小作业，并将遗留问题通过留言的形式反馈给任课教师。学生还需要与教师一同组建团队，在教师的指导下，把课程中存在的优点和不足进行交流并加以总结，为下一次翻转课堂的实施做调整和铺垫。这样既可以使各自然班学生构成学习共同体，又能让教师更好地钻研教改，通过教改，促进教学，使教学和科研相互补充[2]。
结束语
翻转课堂改革遵循了时代发展的要求。教育工作者担负着为祖国培养人才的重任，在对学生开展教育过程中，不能仅仅局限于既有的教学模式。思政课程需要改变传统的教学模式，提升教育质量[3]。思政课程是增强大学生社会主义理想信念的重要课程，在立德树人、推动祖国发展方面意义重大。学生通过对思政课的学习，能够在人生发展的重要时期，树立正确三观，对中国化的马克思主义有更全面的掌握，对国家和社会有深刻认识。通过思政课翻转课堂的改革，学生在获得知识的同时，能够培养自主学习的能力，从整体上促进了学生的全面发展。后续思政课的翻转课堂教学方法创新必将促使教学改革的进一步完善，不断提升教学水平及质量。
参考文献：
[1]郭巍巍.高校思想政治理论课翻转课堂教学与实践[J].山西师大学报（社会科学版），2015（s2）：154-155.
[2]边和平，刘薇.以“翻转课堂”模式创新思想政治理论课教学方法的探索与实践[J].煤炭高等教育，2016（1）：6-9.
[3]杜霞.高校思政课翻转课堂教学思路的改革与创新[J].长江丛刊，2016（32）：182.
作者简介：
陈晓静（1988-），女，河南省郑州新郑市人，釜庆大学政治学硕士研究生，研究方向为思想政治教育。