识字是学生进行各种学习生活的基础。要使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师就要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
　　
　　一、活化处于静态中的汉字，激发学生识字的兴趣
　　
　　游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中可利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，使学生注意力能持久、稳定。在教学中，可以采用如下方法：
　　
　　1　开火车游戏法。让每个学生按顺序读汉字，学生一齐开火车：“火车开起来呀，开到第一站呀。这是什么站呀，这是(生字)站”，若说错了就停下来，其他同学帮忙修改，然后继续开火车。
　　
　　2　识记字卡游戏法。(1)学生小组协作学习，通过字卡认读生字。一人一张，自行认读，不会的可以请教小组同学，找出难认字拿在手里，单独认记，然后每个同学逐一汇报认读。(2)让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。
　　
　　3　画一画游戏法。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”、“思维动画”，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”，在图画与文的巧妙联系中，丰富学生的想象，使学生快乐地识字，有效地提高学习效率。
　　
　　4　摘水果游戏法。教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字条的水果，让学生制作果篮，摘下对应的汉字的水果，开展竞赛，谁读准了，就把水果送给谁。
　　
　　5　编字谜游戏法。在班级中开展字谜比赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者。课堂上，让学生给生字编字谜，个人的智慧加上与同组的同学讨论，这样的问题变得既有趣味性，又有创造性。
　　
　　6　编儿歌游戏法。教学中，一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字，让学生在琅琅的儿歌声中，识字能力与主动识字的愿望都得到提升。
　　
　　二、运用各种方法，培养学生自主识字的能力
　　
　　1　在读读背背中自主识字。在识字教学中，根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗，这样既达到了识字的效果，又丰富了语言、积累了语言。
　　
　　2　在生活中自主识字。在识字教学时，引导学生有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。
　　
　　3　在听听看看中自主识字。通过影像声音等电教手段把学生带进生动、形象的情景中。吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
　　
　　三、引导在生活中识字，加强阅读、写话，提高识字的水平
　　
　　1　开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。教师从儿童的生活实际、兴趣出发，开展实践活动，采取模拟、创设情境的方式让儿童识字。如举办“娃娃超市”“我当小导游”“逛商店”等活动，都能成为学生生活识字的“学习库”，从而满足儿童对识字的渴望，继续保持识字的热情。
　　
　　2　加强阅读、写话。提高识字的水平。教师要鼓励学生认写结合，以认促写，以写固认。教师可先让学生从课外阅读的摘抄起步，其次鼓励学生写日记，还可以让学生把一段时间学过的生字选一些创编成一段话。为了避免学生对枯燥的文字感觉乏味。可引导学生给自己写的日记和写的话配插图或给自己的画配上词、句，写一写，画一画，图文并茂，增加趣味性。
　　总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，不仅要教会生字，还要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。