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【摘 要】2007年国家教育部公布的《大学英语课程教学要求》指出大学英语学习者在修完大学英语课程后在英语阅读方面要具备以下能力：能读懂一定的英文文章，具有一定的阅读速度；能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文媒体文章，能阅读所学专业的文献资料，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节；能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料；能在阅读中使用有效的阅读方法。国家针对大学英语课程学习目标设计并举行大学英语四级水平考试，包括阅读部分的考试。本文将参考国家大学英语四级测试阅读题型论述如何帮助大学英语学习者提高大学英语四级阅读水平。
【关键词】大学英语；大学英语阅读；阅读水平；提高
按照中国教育部制定的2007年国家大学英语课程教学要求规定大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，包括阅读能力。下面，文章将参考大学英语四级考试阅读题型论述如何帮助大学英语学习者提高其英语阅读水平。
一、如何提高语篇的略读能力
大学英语四级测试中的长篇与短篇阅读部分主要考查学生快速阅读获取英语材料主要内容和主要细节的能力。学生可以采用略读和寻读两步阅读法。
1、略读 （skimming）定义，略读又称跳读 （reading and skipping） 或浏览 （glancing），是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰 （bird’s eye view）地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。略读的对象是文章的标题、开始段、结束段、每段的段首句和结尾句。文章内容的概括性陈述一般都在这些位置。对快速阅读而言，略读最重要的意义在于对各部分的内容获得一个粗略印象，以方便在寻读时迅速确定答案所在的部分或段落。在查找资料时，如果没有充分时间，而又不需要高度理解时，就可以运用略读技巧。
2、略读有下列四个特点：
1）以极快的速度阅读大量材料，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。
2）可以跳过某个部分或某些部分不读。
3）理解水平可以稍低一些，但也不能太低。
4）根据文章的难易程度和达到的目的，不断灵活地调整阅读速度。
3、略读可以运用下列技巧：
1）要利用印刷细节 （typegraphical details），如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读 （preview skimming）。预测略读要了解作者的思路、文章方式（模式），以便把握大意，有关的细节及其相互关系。
2）以一般阅读速度（200～250w/pm），阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。
3）阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。
4）注意转折词和序列词。转折词如however， moreover， in addition等；序列词firstly， secondly等。
5）若无需要，不必阅读细节。
二、如何提高语篇的寻读能力
1、寻读 （scanning）定义，是指以问题为线索、带着问题去寻找某一特定信息的阅读。这种阅读方法常用于查找时间、地点、电话号码、新闻报纸的电视节目及所需文献材料。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在车站寻找某次列车或汽车的运行时刻，在机场寻找某次班机的飞行时刻，在图书馆查找书刊的目录，在文献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。
寻读与略读不同。略读时，读者事先对材料一无所知，而寻读则是读者对材料有所了解的情况下进行的。例如，寻读电话号码簿，读者知道受话人的姓名，还知道电话号码簿是按姓的字母顺序排列的。这样，在寻找Jackson的电话时，就可以利用书页上方的标识词，再按姓的字母顺序很快翻到以J开头的书页，从而找到Jackson名下的电话页码。
2、寻读的技巧可以归纳为以下几点：
1）利用材料的编排形式。资料多半是按字母顺序排列的。如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及其它参考资料簿等。当然并非所有资料都是按字母顺序排列的。例如，电视节目是按日期和时间排列的，历史资料是按年代排列的，报纸上的体育版面是按比赛类别 （足球、排球、网球）排列等等。不管资料来源怎样，它都是按照某种逻辑方法排列的。例如，要知道某事是何时发生的，要查日期；某事是谁做的，要查人名等。
2）利用章节标题和说明。寻读之后，首先看看文章标题或章节标题，确定文章是否包含自己所需要的材料，或者哪一部分包含哪些材料，这样可以直接翻到那个部分，进行寻找。
3）抓提示词。读者找到包含所需信息的章节，准备寻读。这时，要留心与具体信息有关的提示词。例如，在报纸体育运动版上寻找某田径运动员的某项运动成绩，他的国名是提示词。在百科全书上寻找纽约市的人名，翻到New York City這一章后，population ，census， inhabitants等词就是提示词，找到提示词，就可以采用一般阅读速度，获得所需要的信息。
对于四六级考试的快速阅读来说，寻读就是在读过文章后面的题目之后，以题干中的某些词为线索，到原文中去寻找出处的过程。由于快速阅读对于内容的理解能力要求并不高，所以寻读技能的高低直接影响着考生做题时间的长短。所以，以什么词为定位词（或线索词）到原文中去查找是很关键的。 3、 寻读常用的定位词有：（1）数字、年代；（2） 第一次出现的人名、地名等专有名词；（3）事物的性质特征或比较关系；（4） 题干中不同于其他题的新信息。这些定位词在原文中的形式和在题干中的形式可能会有所变化，考生朋友们要注意识别。还有一点是非常重要的，那就是快速阅读题目的顺序与文章的行文顺序从总体上说是一致的。把握这一规律，將大大节省我们的寻读时间。考生可以先找出容易定位的题目，然后将文章进行分割。题目顺序可能与原文不同的题目一般会是是非判断题的最后一题、句子填空题的第一题或最后一题。
三、提高语篇阅读能力的其他注意事项
1、加强泛读。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，理解和掌握书中的主要内容就可以了。要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的实际，切实可行。
2、课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为时间一长，容易疲劳、精力分散，反而乏味。
3、成组视读 （phrase reading）
尼拉·史密斯 （Nila Smith） 说得好：“如果你想读得快，你必须狼吞虎咽而不是细嚼慢咽”。训练“成组视读”就是要逐步改变一眼只看一个单词的阅读习惯，扩大视幅，培养扫视意群的能力，达到一目数词，三分之一行或半行。
例如：（1）There are| mechanical difficulties| to be overcome| which would require a knowledge of electricity| that I don’t have.
（2）As Xiao Wang just said，| our English Corner| is to help you| to improve your English.
由以上两例可见，每一视读单位必须以意群为基础，可以是一个意群，也可以是多个意群。划分时，短句、短语、主谓式、谓宾式、从句等都可以单独成为一个视读单位。成组视读的能力不是做上几次练习，读几篇短文就可以培养起来的，只有经常练习，养成按意群阅读的习惯，目光一瞥所及的范围才能逐步扩大。
4、关键 词 （keyword） 阅读
即阅读中，着重于那些决定整句意思的关键词，其他词只是一扫而过，然后，将各句的关键词 （主要是名词） 连成一串，组织整个文章或段落的大意。
5、猜测词义（meaning guess）
在阅读时，你可能会经常碰到不认识的词，有时即使是认识的词，但有新的意思。若停下来查字典，显然影响阅读速度。这时如果能将生词猜出来，那就会大大提高阅读速度。猜词义主要从两个方面入手：
1）分析词的结构。即观察单词本身，根据其前缀、后缀、词根以及词的合成、转化规则等确定词义。这不仅能帮助你迅速扩大词汇量，也将帮助你猜出阅读中碰到的生词的含义。例如：当碰到 “sympathy” 一词时，找出前缀 “sym” （意思是with），词根 “path” （意思是feeling or suffering），后缀 “y” （noun），整个单词的意思就自然清楚了“同情”。再比如：“immortalize” 这个词，“im” 前缀意为 “不” ； “mortal” 为词根，意为 “死”，“ize” 为后缀，不改变词义，只说明该词是个动词。这样一剖析，该词意思是 “不朽”。
美国明尼苏达 （Minnesota） 大学的James Brown教授在1964年曾做过一份调查研究，他发现如果一个人能掌握14个常用词根和21个常用前缀的话，那么他就能猜出14，000个单词的含义。可见，通过观察构成部分分析辨别单词，是扩大词汇量，提高阅读速度的技巧之一。
2）利用上下文推测词的含义。即在句子或上下文中根据词的语法特征及作者对词义的提示，来确定生词的意义。具体做法有：
（1）利用语法关系推测词义；
（2）通过对比上下文，借助一个生词所在句段的其他词语的意思猜测词义（包括同义词、同位语短语、从句等）；
（3）运用常识判断。
6、重复阅读（re-skimming）
即为了提高读速，经常做些重复阅读训练是大有益处的。比如，读第一遍时，读速是每分钟200个单词，第二遍尽量达到300个单词，第三遍争取超过400个单词。需要注意的是：重复阅读不能流于形式，而要有一定的目标，训练时应着重培养“扫描”的能力。
当然，提高英语整体阅读能力，学生首先要打好语言基础。学生要掌握一定量的常用词汇、短语和句型，包括常用的一些语法规则。然后才能提高阅读技能。
综上所述，只要运用适当的阅读方法，加以大量的阅读练习，学生的语篇阅读能力一定能得到提高。
参考文献：
[1]苏光华.如何提高大学生英语阅读能力[J]《佳木斯大学社会科学学报》.2004年第5期
[2]杨春光.如何提高学生的英语阅读能力[J]《中国校外教育：下旬》2015年第7期
【关键词】大学英语；大学英语阅读；阅读水平；提高
按照中国教育部制定的2007年国家大学英语课程教学要求规定大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，包括阅读能力。下面，文章将参考大学英语四级考试阅读题型论述如何帮助大学英语学习者提高其英语阅读水平。
一、如何提高语篇的略读能力
大学英语四级测试中的长篇与短篇阅读部分主要考查学生快速阅读获取英语材料主要内容和主要细节的能力。学生可以采用略读和寻读两步阅读法。
1、略读 （skimming）定义，略读又称跳读 （reading and skipping） 或浏览 （glancing），是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰 （bird’s eye view）地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。略读的对象是文章的标题、开始段、结束段、每段的段首句和结尾句。文章内容的概括性陈述一般都在这些位置。对快速阅读而言，略读最重要的意义在于对各部分的内容获得一个粗略印象，以方便在寻读时迅速确定答案所在的部分或段落。在查找资料时，如果没有充分时间，而又不需要高度理解时，就可以运用略读技巧。
2、略读有下列四个特点：
1）以极快的速度阅读大量材料，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。
2）可以跳过某个部分或某些部分不读。
3）理解水平可以稍低一些，但也不能太低。
4）根据文章的难易程度和达到的目的，不断灵活地调整阅读速度。
3、略读可以运用下列技巧：
1）要利用印刷细节 （typegraphical details），如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读 （preview skimming）。预测略读要了解作者的思路、文章方式（模式），以便把握大意，有关的细节及其相互关系。
2）以一般阅读速度（200～250w/pm），阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。
3）阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。
4）注意转折词和序列词。转折词如however， moreover， in addition等；序列词firstly， secondly等。
5）若无需要，不必阅读细节。
二、如何提高语篇的寻读能力
1、寻读 （scanning）定义，是指以问题为线索、带着问题去寻找某一特定信息的阅读。这种阅读方法常用于查找时间、地点、电话号码、新闻报纸的电视节目及所需文献材料。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在车站寻找某次列车或汽车的运行时刻，在机场寻找某次班机的飞行时刻，在图书馆查找书刊的目录，在文献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。
寻读与略读不同。略读时，读者事先对材料一无所知，而寻读则是读者对材料有所了解的情况下进行的。例如，寻读电话号码簿，读者知道受话人的姓名，还知道电话号码簿是按姓的字母顺序排列的。这样，在寻找Jackson的电话时，就可以利用书页上方的标识词，再按姓的字母顺序很快翻到以J开头的书页，从而找到Jackson名下的电话页码。
2、寻读的技巧可以归纳为以下几点：
1）利用材料的编排形式。资料多半是按字母顺序排列的。如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及其它参考资料簿等。当然并非所有资料都是按字母顺序排列的。例如，电视节目是按日期和时间排列的，历史资料是按年代排列的，报纸上的体育版面是按比赛类别 （足球、排球、网球）排列等等。不管资料来源怎样，它都是按照某种逻辑方法排列的。例如，要知道某事是何时发生的，要查日期；某事是谁做的，要查人名等。
2）利用章节标题和说明。寻读之后，首先看看文章标题或章节标题，确定文章是否包含自己所需要的材料，或者哪一部分包含哪些材料，这样可以直接翻到那个部分，进行寻找。
3）抓提示词。读者找到包含所需信息的章节，准备寻读。这时，要留心与具体信息有关的提示词。例如，在报纸体育运动版上寻找某田径运动员的某项运动成绩，他的国名是提示词。在百科全书上寻找纽约市的人名，翻到New York City這一章后，population ，census， inhabitants等词就是提示词，找到提示词，就可以采用一般阅读速度，获得所需要的信息。
对于四六级考试的快速阅读来说，寻读就是在读过文章后面的题目之后，以题干中的某些词为线索，到原文中去寻找出处的过程。由于快速阅读对于内容的理解能力要求并不高，所以寻读技能的高低直接影响着考生做题时间的长短。所以，以什么词为定位词（或线索词）到原文中去查找是很关键的。 3、 寻读常用的定位词有：（1）数字、年代；（2） 第一次出现的人名、地名等专有名词；（3）事物的性质特征或比较关系；（4） 题干中不同于其他题的新信息。这些定位词在原文中的形式和在题干中的形式可能会有所变化，考生朋友们要注意识别。还有一点是非常重要的，那就是快速阅读题目的顺序与文章的行文顺序从总体上说是一致的。把握这一规律，將大大节省我们的寻读时间。考生可以先找出容易定位的题目，然后将文章进行分割。题目顺序可能与原文不同的题目一般会是是非判断题的最后一题、句子填空题的第一题或最后一题。
三、提高语篇阅读能力的其他注意事项
1、加强泛读。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，理解和掌握书中的主要内容就可以了。要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的实际，切实可行。
2、课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为时间一长，容易疲劳、精力分散，反而乏味。
3、成组视读 （phrase reading）
尼拉·史密斯 （Nila Smith） 说得好：“如果你想读得快，你必须狼吞虎咽而不是细嚼慢咽”。训练“成组视读”就是要逐步改变一眼只看一个单词的阅读习惯，扩大视幅，培养扫视意群的能力，达到一目数词，三分之一行或半行。
例如：（1）There are| mechanical difficulties| to be overcome| which would require a knowledge of electricity| that I don’t have.
（2）As Xiao Wang just said，| our English Corner| is to help you| to improve your English.
由以上两例可见，每一视读单位必须以意群为基础，可以是一个意群，也可以是多个意群。划分时，短句、短语、主谓式、谓宾式、从句等都可以单独成为一个视读单位。成组视读的能力不是做上几次练习，读几篇短文就可以培养起来的，只有经常练习，养成按意群阅读的习惯，目光一瞥所及的范围才能逐步扩大。
4、关键 词 （keyword） 阅读
即阅读中，着重于那些决定整句意思的关键词，其他词只是一扫而过，然后，将各句的关键词 （主要是名词） 连成一串，组织整个文章或段落的大意。
5、猜测词义（meaning guess）
在阅读时，你可能会经常碰到不认识的词，有时即使是认识的词，但有新的意思。若停下来查字典，显然影响阅读速度。这时如果能将生词猜出来，那就会大大提高阅读速度。猜词义主要从两个方面入手：
1）分析词的结构。即观察单词本身，根据其前缀、后缀、词根以及词的合成、转化规则等确定词义。这不仅能帮助你迅速扩大词汇量，也将帮助你猜出阅读中碰到的生词的含义。例如：当碰到 “sympathy” 一词时，找出前缀 “sym” （意思是with），词根 “path” （意思是feeling or suffering），后缀 “y” （noun），整个单词的意思就自然清楚了“同情”。再比如：“immortalize” 这个词，“im” 前缀意为 “不” ； “mortal” 为词根，意为 “死”，“ize” 为后缀，不改变词义，只说明该词是个动词。这样一剖析，该词意思是 “不朽”。
美国明尼苏达 （Minnesota） 大学的James Brown教授在1964年曾做过一份调查研究，他发现如果一个人能掌握14个常用词根和21个常用前缀的话，那么他就能猜出14，000个单词的含义。可见，通过观察构成部分分析辨别单词，是扩大词汇量，提高阅读速度的技巧之一。
2）利用上下文推测词的含义。即在句子或上下文中根据词的语法特征及作者对词义的提示，来确定生词的意义。具体做法有：
（1）利用语法关系推测词义；
（2）通过对比上下文，借助一个生词所在句段的其他词语的意思猜测词义（包括同义词、同位语短语、从句等）；
（3）运用常识判断。
6、重复阅读（re-skimming）
即为了提高读速，经常做些重复阅读训练是大有益处的。比如，读第一遍时，读速是每分钟200个单词，第二遍尽量达到300个单词，第三遍争取超过400个单词。需要注意的是：重复阅读不能流于形式，而要有一定的目标，训练时应着重培养“扫描”的能力。
当然，提高英语整体阅读能力，学生首先要打好语言基础。学生要掌握一定量的常用词汇、短语和句型，包括常用的一些语法规则。然后才能提高阅读技能。
综上所述，只要运用适当的阅读方法，加以大量的阅读练习，学生的语篇阅读能力一定能得到提高。
参考文献：
[1]苏光华.如何提高大学生英语阅读能力[J]《佳木斯大学社会科学学报》.2004年第5期
[2]杨春光.如何提高学生的英语阅读能力[J]《中国校外教育：下旬》2015年第7期