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信息技术的发展，知识以爆炸的方式增长，向传统教育提出了挑战，也为网络教学和终身学习的实现提供了可能。网络环境下的学习具有个性化、协同性，资源丰富等特点，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神，从而培育出具有高度创新能力的创造性人才。
一、网络教学的发展趋势
网络环境教学，是教师拭纽上的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论，这种理论是学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变为自身的知识，也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师、学生这两个决定性的作用，形成优化课堂教学模式和结构，共同作用于教学过程，产生协调作用。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和瘸疾。在新形势下研究和探索网络环境下的教学，是适应新世纪教育的需要，对全面实施素质教育有着十分重大的意义。
二、构建网络教学模式
（一）网络环境下的教学
网络教学是一个开放的概念，可以这样定义：在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流加强师生协作研讨，优化教学过程。其内容概括起来就是：网络作为教学的工具，网络作为教学的资源，网络作为教学的环境。
网络教学具体是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代信息技术，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以信息技术作用于学生，形成合理的教学过程结构达到最优化的教学效果。随着我国基础教育教学改革的不断推进和现代教育技术的不断提高，运用信息技术设备进行课堂辅助教学逐渐成为一种不可或缺的手段。此项技术的应用既是素质教育的要求，也是时代的要求。
（二）网络教学的特点和作用
1.网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间、学生之间，通过交互学习学生能及时地了解自己的进步与不足并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。
2.网络教学资源的共享性。学生通过网络资源可以共享资源，这对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
3.教学方式的先进性。网络教学的中心是学生的学，教师的作用主要是组织、调控并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调方式、进度.内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
4.教学目标的多样性。学生的个体差异，决定了教学目标的多样性，多媒体网络课堂教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。
5.教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件，而且有来自于不同类型不同地区学校的课件内容，学生通过比较借鉴，选取哪些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。
（三）网络教学的结构和模式
1.集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法创设情景，激发学生兴趣，同进将概念、原理等讲述清楚，提供途径，让学生在计算机上收集信息，或者分组讨论协作交流，同进交往任任务情景，利用计算机出现迅速和反馈及时的为功能，达到化难释疑，强化应用的目的。放手让学生自行练习，学生出现疑难问题，可在网上组成小组展开讨论进行经验交流，教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，好提供帮助。
2.自主学习模式。该模式是利用光盘服务器功能，使每个学生机都能享受CD ROM.DVD.充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率，学生利用光盘自主选择学习内容的难易进度.并随时与教师、同进行交互，由传统的被迫学习变为主动学习。
（四）网络教学中教师角色的转变
1.教師的主要职能由“教"变为”导”。信息时代，教师的任务更多的体现在“导”上。
2.教师怀学生建立开放型的合作关系。网络教学使课堂全球化，教师与学生的合作关系更加开放，在客种环境中相互尊重与信任是合作基础。
3.教师应在课程的设计和开发中发挥更大的作用。教师要以建构主义的学习理论为基础，以一系列新技能为基础来改组课程。教师作为课程的主要实施者积极规划课程的内容，制定教学方法和策略，制定课程的评价方法和手段。
4.教师要成为一名积极学习者，不仅要关注所教学科方面的知识，还要注意获取些其他领域的最新 成果和动态。
三、网络教学环境下对学生评价
网络教学中常引起关注的一个问题是对学生成绩的评价。教师担心他们不能正确地评价学生的理解和参与程度。实际上在网络教学中的评价往往比传统课堂环境中的评价更有效。
可把所有学生的回答记录下来，提供丰富的数据以供分析。当进行成绩评价时，必须考虑学生的参与程度和以往成绩。
总之，网络教学学中的教师不同于传统课堂教学中的教师网络教学的特点是受所用的网络和软件影响的，而这些又是经常变化的，因此，即使是经验丰高的网络教学的教师也要不断学习和提高。
一、网络教学的发展趋势
网络环境教学，是教师拭纽上的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论，这种理论是学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变为自身的知识，也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师、学生这两个决定性的作用，形成优化课堂教学模式和结构，共同作用于教学过程，产生协调作用。这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和瘸疾。在新形势下研究和探索网络环境下的教学，是适应新世纪教育的需要，对全面实施素质教育有着十分重大的意义。
二、构建网络教学模式
（一）网络环境下的教学
网络教学是一个开放的概念，可以这样定义：在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流加强师生协作研讨，优化教学过程。其内容概括起来就是：网络作为教学的工具，网络作为教学的资源，网络作为教学的环境。
网络教学具体是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代信息技术，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以信息技术作用于学生，形成合理的教学过程结构达到最优化的教学效果。随着我国基础教育教学改革的不断推进和现代教育技术的不断提高，运用信息技术设备进行课堂辅助教学逐渐成为一种不可或缺的手段。此项技术的应用既是素质教育的要求，也是时代的要求。
（二）网络教学的特点和作用
1.网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答，交互的方式有学生和教师之间、学生之间，通过交互学习学生能及时地了解自己的进步与不足并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。
2.网络教学资源的共享性。学生通过网络资源可以共享资源，这对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
3.教学方式的先进性。网络教学的中心是学生的学，教师的作用主要是组织、调控并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调方式、进度.内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
4.教学目标的多样性。学生的个体差异，决定了教学目标的多样性，多媒体网络课堂教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。
5.教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件，而且有来自于不同类型不同地区学校的课件内容，学生通过比较借鉴，选取哪些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。
（三）网络教学的结构和模式
1.集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法创设情景，激发学生兴趣，同进将概念、原理等讲述清楚，提供途径，让学生在计算机上收集信息，或者分组讨论协作交流，同进交往任任务情景，利用计算机出现迅速和反馈及时的为功能，达到化难释疑，强化应用的目的。放手让学生自行练习，学生出现疑难问题，可在网上组成小组展开讨论进行经验交流，教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，好提供帮助。
2.自主学习模式。该模式是利用光盘服务器功能，使每个学生机都能享受CD ROM.DVD.充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效率，学生利用光盘自主选择学习内容的难易进度.并随时与教师、同进行交互，由传统的被迫学习变为主动学习。
（四）网络教学中教师角色的转变
1.教師的主要职能由“教"变为”导”。信息时代，教师的任务更多的体现在“导”上。
2.教师怀学生建立开放型的合作关系。网络教学使课堂全球化，教师与学生的合作关系更加开放，在客种环境中相互尊重与信任是合作基础。
3.教师应在课程的设计和开发中发挥更大的作用。教师要以建构主义的学习理论为基础，以一系列新技能为基础来改组课程。教师作为课程的主要实施者积极规划课程的内容，制定教学方法和策略，制定课程的评价方法和手段。
4.教师要成为一名积极学习者，不仅要关注所教学科方面的知识，还要注意获取些其他领域的最新 成果和动态。
三、网络教学环境下对学生评价
网络教学中常引起关注的一个问题是对学生成绩的评价。教师担心他们不能正确地评价学生的理解和参与程度。实际上在网络教学中的评价往往比传统课堂环境中的评价更有效。
可把所有学生的回答记录下来，提供丰富的数据以供分析。当进行成绩评价时，必须考虑学生的参与程度和以往成绩。
总之，网络教学学中的教师不同于传统课堂教学中的教师网络教学的特点是受所用的网络和软件影响的，而这些又是经常变化的，因此，即使是经验丰高的网络教学的教师也要不断学习和提高。