设计理念
　　充分运用课外阅读这块土壤，让更多的孩子爱上阅读，亲近我们的母语，这已经得到越来越多人的重视。本课便是在这一背景下，以学生积淀的古诗句为抓手，充分让学生吟诵、感悟，从多个角度去感受江南的魅力，从而达到言意共升的目的。
　　教学过程
　　一、导入，揭题
　　师：江南，字面上的含义为江的南面。而在古代，江南往往代表着繁荣文化和美丽富庶的水乡，区域大致划分为长江中下游南岸的地区。它甚至代表了中国人对美好生活的无限向往与希望。今天，就让我们一起循着诗词走进这梦里江南。
　　二、吟诵诗文，漫谈“印象江南”
　　师：文人墨客们多少次走进江南，留下千古诗词成了我们的“印象江南”。在你印象中江南是什么样的？此时此刻，你想到那些诗句，能吟上几句吗？
　　1.学生交流对江南的感受，吟诵诗词。
　　2.教师相机出示并补充。
　　《江南》《池上》《忆江南》《晓出净慈寺送林子方》《望洞庭》等。
　　3.指名吟诵（课件），配乐朗诵。
　　师：短短几分钟我们就沉醉在美轮美奂的世界里。只要是在江南走过、生活过的人无一不将它留在他们的梦中，烙在他们的心上。
　　三、走进诗人，感受“诗意江南”
　　（一）出示：白居易的江南
　　江南忆，最忆是杭州。
　　山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
　　1.自由朗读，感受白居易眼里的江南。
　　2.最值得“忆”是什么？——“寻桂子，看潮头”——无尽的留恋，追忆在其中，永远的梦里，渴望再回江南。
　　诗人早年因避乱来到江南，曾经旅居苏、杭二地，晚年又担任杭、苏刺史多年。江南的山山水水、一草一木给他留下了极深的印象。他也与那里的人民结下了深挚的友谊，直到晚年回到北方以后，仍然恋恋不已。《忆江南》词就是这种心情下的产物。
　　3指导朗读，读出作者那份追忆、留恋，渴望再回江南的心情。
　　4.指名读，交流评议。
　　（二）出示： 李煜心中的江南
　　望江南
　　多少恨，昨夜梦魂中。 还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。
　　1. 自由朗读，感受李煜心中的江南。
　　2.恨什么？旧时—— 今日——
　　（国仇家恨，梦断江南） 此恨绵绵…… ——心酸，惆怅，梦断江南， 江南还是那样的江南，但此时的李煜不能面对！
　　这首记梦小词，是李煜降宋被囚后的作品，抒写了作者梦中重温旧时游娱生活的欢乐和梦醒之后的悲恨。小词以梦中的乐景抒写现实生活中的哀情。“车如流水马如龙，花月正春风。”游乐时环境的优美、景色的绮丽，倾注了诗人对往昔生活的无限深情。
　　3.体会，自由练读，齐读。
　　四、诗意生活，定格“符号江南”
　　师：江南以万种风情留在了每个人的梦中。总有那些景物、形象定格在你的脑海里，成为江南不变的符号。你觉得是什么？
　　板书：莲、烟雨、莺、桥、柳、鱼、河、亭、小桥、流水、人家、古镇、青砖黛瓦……
　　（一）莲叶江南
　　1.师：这是怎样的莲啊？
　　亭亭玉立，清新、柔美，洁身自好，灵气，惹人怜爱。
　　——这让我们想起江南如莲般的女子。
　　2.谁能想起诗人笔下是怎么描述的？（学生交流）
　　3.课件出示，交流，指名读。
　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
　　——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
　　荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
　　——王昌龄《采莲曲》
　　江南可采莲，莲叶何田田。
　　——汉乐府 《江南》
　　师：好一个多“莲”的江南啊！
　　（二）烟雨江南
　　1.江南漫步，这是怎样的烟雨？诗人又是如何为我们呈现的呢？
　　2.课件出示。交流展示，指名读。
　　沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
　　——志南 《绝句》
　　南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
　　——杜牧 《江南春》
　　3.朦胧的，饱含诗情的烟雨江南尽在我们眼底，让我们以最柔美的声音一起吟诵。
　　（三）莺啼江南
　　1.师：都说莺歌燕舞的江南，莺的歌唱使得江南分外明艳。
　　2.（课件）指名读。
　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
　　——杜牧《江南春》
　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
　　——白居易《钱塘湖春行》
　　师：莲叶的江南，烟雨的江南，莺啼的江南……的江南（图片展示）。
　　五、延伸阅读，现代作家的“梦里江南”
　　1.师：古典诗词以它独有的魅力绽放在历史长河之中，一切都已远去。当我们翻开下一页，江南的风仍扑面而来，让人觉得清新隽永又回味无穷。
　　欣赏余光中的《春天，遂想起》。
　　2.总结。
　　江南美景，晴时清亮怡人，是一幅涂满诗情的画；雨时朦胧迷人，是一首写尽画意的诗；更是一首首诗情画意，风姿撩人的音乐；可谓万般皆巧、宜古宜今，是百年来教人千萦梦回，至今不能忘怀……
　　（责编　韦　雄）