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摘 要：全球“e”时代网络信息时代来临，知识的更替速度极快，采用信息科技融入英语教学，学习上网搜寻与运用资料，不断地更新教育内容，建造以学生为中心的学习环境，强化知识管理的功能，这些已成为信息时代教师必备的能力。
关键词：e时代；英语教学；多媒体；网络化
一、多媒体教学成为英语课堂教学发展趋势
信息的收集、管理和使用信息的方式，决定了我们未来的输赢。在以往，知识就是力量，如今在信息化的时代，拥有知识的多少，已不像过去那么重要，真正重要的来自于如何运用知识和创造价值的能力。今天教育的重点不再是知识的传递，而是引导学生将信息化为知识、将智能内化为智慧。21世纪，e时代科技是最重要的教学利器，教育的重心是培养学生知识应用的技能，多媒体只是素材，而不是主题，信息科技并不能取代教师教学；相反地，信息科技必须融入英语教学中，教师应运用多媒体教学来拓展学生学习的范围、提高学生的自主学习能力。
二、增加英语课堂教学的容量， 丰富教学资源
1.电脑多媒体展示
任何英语活动都应当具有输入和输出。输入的目的是为了输出，通过输出传递和交流，让学生有话可说，有材料可写。有效的英语活动应当使参与者的输入和输出能力都得到提升。因此，在初中现有的教学中，可以利用软件硬件资源，以PPT来制作，形式上可以整合动画、音效等教学媒体，内容上可包括资源整理说明、图片观察、影片播放、上网搜寻等活动。教师配合多媒体电脑、教学系统、投影机等方式展示教学。因此，教师要以课程内容为主，搭配有意思的多媒体设计，运用信息科技增加现有教材的丰富性，以此补充课本的不足。也要避免因为过多复杂的内容造成对课程教学的干扰，从而引起学生认知负载，降低其学习效果。
2.网络资源的运用
网络上有相当多的资源，可以视为大型的英语教材库，其内容和形式多样化，包括网络化CAI、同步论坛、远程教学等。如能善用这些资源并整合到教学中，对教师教学设计将大有裨益。网页上内容排版图文并茂，可读性很强。在阅读英语文章时候，生词是妨碍学生进行阅读的一大障碍，学生不愿读英语文章，往往不是英语文章不够吸引，而是生疏单词太多，查阅字典麻烦而不愿意读下去，但在电脑上通过英语词典软件，如有道词典、金山词典等，用鼠标点击所遇到的生词，便可做到即时翻译，学生通过上下文很快便能得知意思，了解文章大意，从而让学生有继续阅读的兴趣。只有读懂了材料，才能去了解更多的信息。
网络资源的最大效益是取得方便，而且不受时间和空间限制，可以取得最新的学习资源和图片。在教学活动中运用信息科技所提供的辅助工具，突破传统教学限制，让学生取得更加有效的学习。比如万圣节在学生眼中是一个抽象的东西，如何让学生融入这个氛围，多媒体充分帮助教师，从网上收集大量国外过节的资料，做成集合声像一体的播放资源，缩短时间和空间的差距。也可以将收集资料这一任务交给学生完成，让他们在过程中自主学习。
三、营造英语语言环境
任务情景调动学生学习英语的积极性，即语言不能离开一定的社会情景。因此，运用网络，观看英文电影融入英语听说教学，不仅有利于提供语言材料和语言环境的真实性，而且还能够使学生在心理障碍最小的状态下进行英语学习。而根据语言输入和输出平衡的观点，英文电影在教学中的应用，既强调了英语语言的输入，也强调了语言的输出。运用英语电影安排教学活动，创造真实情景，挖掘学生理解力，不仅能给学生接触不同语言环境中英语为本族语的语言材料，而且也真实地呈现了西方文化，帮助学生理解中西文化的差异。
在对电影一定熟悉的情况下，教师还可以组织学生给电影配音，在真实情境下进行口语沟通。在电影配音活动中，学生不但模仿学习影片中演员的口语表达，而且必须专注于影片的情境发展，才能完成配音任务。影片的内容，包括英语字幕，都是辅助学生学习工具，使他们能正确说出对白。另外，在电影配音中，学生能够持续观察英语母语人士之间的情境口语沟通，因为必须注意银幕上剧情的发展和演员的一举一动，才能对嘴，正确地配音，因此也会高度注意到整个对话的社会情境，在脑海中留下深刻的情境印象，从而熟悉真实的口语对话。如此便可以培养学生语感、提高听说能力，提高学生英语学习的积极性，丰富语言文化知识和技能，从而提高跨文化交际能力。与现实生活相仿的环境中进行教学， 教师把学生带入一个“英语思维”的理想氛围，语言情景的直观使学生在心理上轻松学习英语口语。
四、网络化教学需要英语教师成为出色的领航员
网络化教学就是将信息科技融入课程、教材和教学中，让信息科技成为不可或缺的教学工具。建造以学生为中心的学习环境，强化知识管理，这些已成为信息时代教师必备的能力。教师应做好個人的知识管理，改善教学品质，提升信息多媒体的应用能力，从而建立个人教学的信息系统。网络化教学需要英语教师成为出色的领航员，引领学生。教师学习掌握新技能，将教材内容、影像多媒体及相关关联网站进行连接，也可以透过网页中的留言板和讨论区和学生维持良好而密切的互动。此外，教师也能将补充材料放在公布栏供学生浏览和下载。
另一方面需要高度警惕学生，借学习名义沉迷网络。网络是也是一个信息垃圾场，由于网络监管力度尚未到位，形形色色不良信息充斥，面对良莠不分的海量信息，一部分学生观念淡薄，意思日益滑坡，面对问题和诱惑，不可避免降低自身意思形态的防御能力，缺乏判断是非能力，极其容易在浩瀚的信息中无所适从。教师一旦发现这种情况，需马上和学生进行谈话，开导他们走出迷宫。
综上所述，教师在设计教学活动时，可根据现有的网络资源，满足学生自主学习、轻松学习的需求，不断修改教学设计，以拓展学生的学习领域，提升学生的学习能力，但也要注意避免学生沉迷网络的问题发生，使网络信息最终成为学生终身发展的助力器。
参考文献：
[1]刘慧玲.合理应用校园网络资源提高教学质量[J].职业技术，2009，（3）：20 -20 .
[2]李艳华.基于原版英文电影的教学模式探究[J].电影文学，2010，（12）：149 -150 .
[3]胡群.跨文化交际与高职英语教学探究[J].湖北财经高等专科学校学报，2012，（3）：55 -56 .
关键词：e时代；英语教学；多媒体；网络化
一、多媒体教学成为英语课堂教学发展趋势
信息的收集、管理和使用信息的方式，决定了我们未来的输赢。在以往，知识就是力量，如今在信息化的时代，拥有知识的多少，已不像过去那么重要，真正重要的来自于如何运用知识和创造价值的能力。今天教育的重点不再是知识的传递，而是引导学生将信息化为知识、将智能内化为智慧。21世纪，e时代科技是最重要的教学利器，教育的重心是培养学生知识应用的技能，多媒体只是素材，而不是主题，信息科技并不能取代教师教学；相反地，信息科技必须融入英语教学中，教师应运用多媒体教学来拓展学生学习的范围、提高学生的自主学习能力。
二、增加英语课堂教学的容量， 丰富教学资源
1.电脑多媒体展示
任何英语活动都应当具有输入和输出。输入的目的是为了输出，通过输出传递和交流，让学生有话可说，有材料可写。有效的英语活动应当使参与者的输入和输出能力都得到提升。因此，在初中现有的教学中，可以利用软件硬件资源，以PPT来制作，形式上可以整合动画、音效等教学媒体，内容上可包括资源整理说明、图片观察、影片播放、上网搜寻等活动。教师配合多媒体电脑、教学系统、投影机等方式展示教学。因此，教师要以课程内容为主，搭配有意思的多媒体设计，运用信息科技增加现有教材的丰富性，以此补充课本的不足。也要避免因为过多复杂的内容造成对课程教学的干扰，从而引起学生认知负载，降低其学习效果。
2.网络资源的运用
网络上有相当多的资源，可以视为大型的英语教材库，其内容和形式多样化，包括网络化CAI、同步论坛、远程教学等。如能善用这些资源并整合到教学中，对教师教学设计将大有裨益。网页上内容排版图文并茂，可读性很强。在阅读英语文章时候，生词是妨碍学生进行阅读的一大障碍，学生不愿读英语文章，往往不是英语文章不够吸引，而是生疏单词太多，查阅字典麻烦而不愿意读下去，但在电脑上通过英语词典软件，如有道词典、金山词典等，用鼠标点击所遇到的生词，便可做到即时翻译，学生通过上下文很快便能得知意思，了解文章大意，从而让学生有继续阅读的兴趣。只有读懂了材料，才能去了解更多的信息。
网络资源的最大效益是取得方便，而且不受时间和空间限制，可以取得最新的学习资源和图片。在教学活动中运用信息科技所提供的辅助工具，突破传统教学限制，让学生取得更加有效的学习。比如万圣节在学生眼中是一个抽象的东西，如何让学生融入这个氛围，多媒体充分帮助教师，从网上收集大量国外过节的资料，做成集合声像一体的播放资源，缩短时间和空间的差距。也可以将收集资料这一任务交给学生完成，让他们在过程中自主学习。
三、营造英语语言环境
任务情景调动学生学习英语的积极性，即语言不能离开一定的社会情景。因此，运用网络，观看英文电影融入英语听说教学，不仅有利于提供语言材料和语言环境的真实性，而且还能够使学生在心理障碍最小的状态下进行英语学习。而根据语言输入和输出平衡的观点，英文电影在教学中的应用，既强调了英语语言的输入，也强调了语言的输出。运用英语电影安排教学活动，创造真实情景，挖掘学生理解力，不仅能给学生接触不同语言环境中英语为本族语的语言材料，而且也真实地呈现了西方文化，帮助学生理解中西文化的差异。
在对电影一定熟悉的情况下，教师还可以组织学生给电影配音，在真实情境下进行口语沟通。在电影配音活动中，学生不但模仿学习影片中演员的口语表达，而且必须专注于影片的情境发展，才能完成配音任务。影片的内容，包括英语字幕，都是辅助学生学习工具，使他们能正确说出对白。另外，在电影配音中，学生能够持续观察英语母语人士之间的情境口语沟通，因为必须注意银幕上剧情的发展和演员的一举一动，才能对嘴，正确地配音，因此也会高度注意到整个对话的社会情境，在脑海中留下深刻的情境印象，从而熟悉真实的口语对话。如此便可以培养学生语感、提高听说能力，提高学生英语学习的积极性，丰富语言文化知识和技能，从而提高跨文化交际能力。与现实生活相仿的环境中进行教学， 教师把学生带入一个“英语思维”的理想氛围，语言情景的直观使学生在心理上轻松学习英语口语。
四、网络化教学需要英语教师成为出色的领航员
网络化教学就是将信息科技融入课程、教材和教学中，让信息科技成为不可或缺的教学工具。建造以学生为中心的学习环境，强化知识管理，这些已成为信息时代教师必备的能力。教师应做好個人的知识管理，改善教学品质，提升信息多媒体的应用能力，从而建立个人教学的信息系统。网络化教学需要英语教师成为出色的领航员，引领学生。教师学习掌握新技能，将教材内容、影像多媒体及相关关联网站进行连接，也可以透过网页中的留言板和讨论区和学生维持良好而密切的互动。此外，教师也能将补充材料放在公布栏供学生浏览和下载。
另一方面需要高度警惕学生，借学习名义沉迷网络。网络是也是一个信息垃圾场，由于网络监管力度尚未到位，形形色色不良信息充斥，面对良莠不分的海量信息，一部分学生观念淡薄，意思日益滑坡，面对问题和诱惑，不可避免降低自身意思形态的防御能力，缺乏判断是非能力，极其容易在浩瀚的信息中无所适从。教师一旦发现这种情况，需马上和学生进行谈话，开导他们走出迷宫。
综上所述，教师在设计教学活动时，可根据现有的网络资源，满足学生自主学习、轻松学习的需求，不断修改教学设计，以拓展学生的学习领域，提升学生的学习能力，但也要注意避免学生沉迷网络的问题发生，使网络信息最终成为学生终身发展的助力器。
参考文献：
[1]刘慧玲.合理应用校园网络资源提高教学质量[J].职业技术，2009，（3）：20 -20 .
[2]李艳华.基于原版英文电影的教学模式探究[J].电影文学，2010，（12）：149 -150 .
[3]胡群.跨文化交际与高职英语教学探究[J].湖北财经高等专科学校学报，2012，（3）：55 -56 .