我校地处城乡结合部，随着学校周边工贸园区建设的日益完善和发展，外来工子女人数也快速增长。据统计，我校现有外来工子女超过在校生总人数的三分之一。这给学校的教育教学工作带来了不少的困难。外来工子女大都来自农村，他们认为自己是“外地人”，在心理上对第二故乡的归属感不强，表现出比较孤独、敏感自卑和易受伤害。有的学生行为习惯相对较差，有的对自己缺乏信心，有的对集体、学校、班级缺乏关心、爱心。因此，用心导航，引领外来工子女驶入温馨和谐的港湾，尽快地融入学校的生活显得尤为重要。
　　一、爱心感化，营造和谐氛围——身在异乡也有家
　　努力营造一个“博爱”的环境。用“博爱”的胸怀，让外来工子女感受到教师是真心实意地关爱他们，感受到学校是一个温暖的大家庭。诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名。”理解有多深，爱就有多深。全身心地献出自己的爱，是新课程形势下做好教育的关键。只有怀着爱心去工作，真诚关怀，热爱每一位学生，才能与他们建立深厚的师生情谊，做好教育工作。
　　外来工子女进入一个新的学习、生活环境，大多较为敏感，但他们的内心深处仍然渴望与老师同学平等交流，和谐相处。这就要求教师应倍加关爱他们，做到不疏远、不歧视、不嫌弃，并能正确对待和帮助他们。上学期，我班来了一个孩子，脸脏兮兮的，还拖着长长的鼻涕。我悄悄地把他带到办公室，拿出纸巾帮他擦干净，还语重心长地告诉他，要争当一个讲卫生树文明的孩子。那个孩子觉得不好意思了，悄悄地改掉了这个不良习惯。在这方面，我还注重与家长沟通，共同督促，慢慢培养孩子养成良好的行为习惯，使他们在文明的路上越走越宽广。通过这样的潜移默化，外来工子女渐渐地能体会到教师的善意，感受到集体的温暖，并消除疑虑和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，参加集体活动。
　　集体是个社会化的课堂。学生的个性塑造、品德培养和社会适应力的提高，离不开健全的集体生活的锻炼和陶冶。外来工子女来自五湖四海，心理状况、家庭背景、语言不同，生活环境和习惯也有差异等等，这就需要我们要有特别的耐心和爱心去呵护他们，还要精心营造团结互助的和谐氛围，让外来工子女尽快融入集体大家庭。因此，我积极开展“手拉手，好朋友”的班队活动，给每一个外来工子女配一个小老师。从教说普通话到互学方言，从补习缺漏知识到解答难题，从帮助学习到帮助生活，孩子们分享了助人的乐趣，体会到了人情温暖。有个外来工子女家长这样对我说：“在这样的环境里学习、生活，能不感到幸福和快乐吗。”有的外来工子女放学了还舍不得回家呢！“用心灵的泉水浇灌每一棵小苗，为每个孩子撑起一片爱的天空”是我们每位为人师的信念！
　　二、信心激励，体验成功快乐——人生舞台闪光彩
　　自尊之心，人皆有之。外来生也不例外。他们也很爱面子，不愿意谈论自己的家庭，拒人于千里之外，这种自尊自傲和自卑自弃心理在他们身上复杂地交织在一起。为此，要求教师要有更敏锐的洞察力，观其行而知其心。我班这学期刚来一个四川籍的学生，性格比较内向，再加上人生地不熟，整天寡言少语，作业也做得一塌糊涂。经过几天的观察，我发觉该生有许多闪光点：爱劳动，讲卫生。于是，我利用早会课的时间，表扬了他。他当时满脸通红。后来在一次作业中，我发现他书写较工整，正确率也比以前高了，我给他画了个大大的笑脸。他捧着那本作业本，满脸笑容，眼中折射出喜悦的光芒，看了又看，然后小心翼翼地收藏起来。那一刻，我知道我的表扬生效了。从那以后，他总会刻意地把字写得很工整。我也时常对他说：“这次作业比上次好多了。”他从我的表扬里，体验到了成功的快乐。渐渐地，在课堂上他举手的次数多了，作业也做得越来越好了。
　　苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育的教育……乃是一种真正的教育。”外来工子女中不乏表现优秀者，他们不只要求适应这里的学习、生活，更渴望能有表现的机会。因此，我积极打造平台，给这些孩子一个表现的空间，一个灵动的舞台。班干部的选举就是其中的一个。我本着“能者上”的原则，不分本地生、外来生，只要同学认可，我就让谁担任。我班的外来生诸燕，是个很有责任心又很优秀的小女孩，在本学期的班干部选举中脱颖而出，当上了班长。事实证明，她将班级管理得很好。现在，班级的向心力更强了。
　　三、耐心诱导，培养良好习惯——无痕关爱促发展
　　苏霍姆林斯基说：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。如果儿童心灵中出现毛病，那么，这邪恶首先要靠善良来驱走。”培养一个好的习惯不容易，改掉一个坏习惯就更难。由于外来务工人员居住环境比较复杂，所接触的社会人员素质也不高，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，他们的孩子当然也会或多或少地沾染了一些陋习，甚至恶习。如有的孩子脾气暴躁，动不动就打架，有的孩子言语行为不文明，出语伤人，有的孩子有习惯性偷窃行为，有的孩子卫生习惯很差等。这些恶习、陋习是他们与班级同学相处不和谐的主要原因。要想让他们融入班集体，就一定要帮助他们改掉这些不良习惯。
　　人之初，性本善。孩子的不良习惯并非天生的。这就要求教师要特别关注他们，细心地观察他们的一言一行，甚至一个表情，一个眼神。抓住了机会，加以耐心诱导，改变他们的不良习惯。教师在与这些孩子谈话、做思想工作时，态度一定要亲切和蔼，越是这样的孩子越需要教师的关爱。其实孩子也希望教师能跟自己亲切地交谈，用慈祥的目光注视自己。我们满足他们对关怀与爱抚的渴求，是教育和管理好他们的契机，是转化他们的开端。另外，对于这些学生的教育并不是一朝一夕就能起到作用的，是需要一个过程，也许一个月，也许一个学期，甚至更长的时间。我们在做这项工作时，一定要有耐心。为了让外来工子女能尽快融入集体大家庭，在课堂上，我也依据实际情况，认真钻研教材，努力挖掘课程资源，以教材为契机，在无痕中关爱外来工子女。教完《桂林山水》，我提了一个问题：“祖国的名山名水还有很多，你的家乡山水有哪些特点呢？”这一问，一石激起千层浪，来自不同省市的外来工子女情绪高涨，言语间充满自豪之情。教学《画家乡》，我就让外来工子女到地图前认一认他们家乡的位置，增强他们的自信心和自豪感；教学《北京的春节》，就让孩子说说自己的家乡如何过春节。同时也让其他学生明白：祖国是一个大家庭，我们应该友好相处。
　　总之，多关注外来生，创设一个公平的教育环境，用心导航，带领外来工子女驶入温馨的港湾，他们肯定能愉快地适应异乡生活，在新的环境中健康活泼地成长。
　　（作者单位：福建省安溪县第五小学 责任编辑：朱蕴茝）