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【摘要】采取抽样问卷调查，调查内容主要围绕目前中学化学教师最注重的教学方式、学生主要的学习方式、学习化学的兴趣、学生喜欢的学习方式等，针对这些问题，教研组的老师展开研究和讨论，及时调整教学内容和教学方法。
【关键词】初高中化学衔接
1 问题的提出
高一新学期刚刚开始，在教学中发现很多学生化学听不懂，学习中遇到很大困难，甚至失去兴趣，产生厌学心里。经过调查发现，学生在初中使用的是新教材，而高中仍使用旧教材，很多知识初中没有介绍，到了高中上来就用，给教学衔接带来问题。另外，很多学生的学习方法是被动性、接受性和封闭性的，缺少自主学习的愿望，不能够积极探究问题。针对这一问题，教研组老师们展开研究和讨论，及时调整教学内容和教学方法，在教学实践中摸索解决问题的办法，从而提高教学质量。
2 调查方案的设计
调查内容主要围绕目前中学化学教师最注重的教学方式、学生主要的学习方式、学习化学的兴趣、学生喜欢的学习方式及对探究性学习的了解与运用情况、参与课堂教学与实验教学情况、课余学习情况及解决学习问题方式等方面进行。每个方面设置相应的调查项目和细目，以选择题的形式呈现。调查对象为钦州一中高一和高二的学生。我们采取抽样问卷调查，在重点班、普通班随机抽取班别来发放问卷。共发放问卷500份，收回有效问卷462份。
3 结果统计与分析
3.1 学习化学的兴趣和目的统计与分析
表1显示，对化学感兴趣的人数为56.8%，对化学实验感兴趣的人数达到64.3%。这是学好化学的动力。从数据可以看出，一部分同学对实验感兴趣而对学化学的兴趣一般，有一部分同学对化学和实验都没有兴趣。不感兴趣的这部分同学是不了解化学在生活中的影响和对人类所作的贡献。这就需要教师在上课时除了讲授课本知识，还要多联系日常生活以及社会关注问题中有关应用化学知识来解决的实例，以提高他们学习的兴趣。在学习过程中，能主动完成任务和基本完成任务的人数占58.7%，因为大部分同学目的明确（为了升学考试和提高综合素质）。有一部分同学对学习目的不明确，所以学习过程中缺少动力，被动的学习，往往就完不成任务。
3.2 学生对初高中知识难易程度的比较及解决办法
从表2中看出，学生感觉到高中的知识很难学。调查发现，学生在初中使用的是新教材，而高中仍使用旧教材，很多知识初中没有介绍，到了高中上来就用，给学生学习带来很大的困难。进入高中时，他们的逻辑思维能力已经得到了较高的发展，能自觉要求自己进行独立思考的人数增多，与同学交流的人数也增多。不过，由于基础不扎实和学习方法不适应导致放弃的人数也增多。
3.3 初高中学生主要学习方式及对探究式教学的了解情况
表3 显示，从初三到高一，喜欢独立支配时间的人数增多，他们希望能按自己的方式学习。同时，由于刚进入高一，对高一化学学科中规律性较强的知识还缺乏总结归纳的训练，因此也希望能跟老师一起分析总结规律，从而能运用已学知识同化新知识。这就要求教师上课时以学生为主体，增加学生自主学习的时间，教师主要起引导的作用。化学是一门以实验为基础的学科，在初中时就有教师利用实验探究式教学增加直观性和趣味性。到了高中，采用探究式教学明显增多，但也是仅限于实验课上的探究，其它类型的课程还是多采用传统的教学法。
3.4 参与课堂教学和实验的情况总结
主动观察并思考结论主动观察但没思考结论 等着老师公布结果 看热闹感到有趣
课前已预习并认真做边看书边做 先看同学怎么做后自己做 看别人做
从表4和表5中看出，学生已经认识到化学实验在化学中的地位，学生对实验很感兴趣并能积极参与，主动观察和思考，了解反应原理，掌握实验操作，提高实验能力。不过，还有约一半的同学不作预习，边看边做，认为实验不是很重要，能记实验结论就行，感觉有趣所以动手。还有极少数同学动手能力差，所以只看别人做。教师要对学生多做教育，多创造机会让学生动手实验。如充分利用实验室，把教师的演示实验改为学生实验，多使用探究式教学。适当增加一些实验让学生动手，让学生经过实验探究从而得出结论，而不是直接从书本记忆。
3.5 是否进行课前预习及课后对知识归纳总结
是否坚持课前预习 是否会对知识进行归纳总结
从表6看出，进入高一也只有40.1%的同学能基本坚持课前预习，而一般能进行知识归纳总结的合起来也只有56.1%。由此看出学生的学习还有很多的被动性，没有意识到预习和总结的重要性。调查发现，学生花在做作业的时间很长，没有时间来预习和总结。没时间预习和总结，所学的知识理解不透，运用起来更难，花在作业的时间也更多，形成了一种恶性循环。
4 结论
类似于我们学校这一类示范性高中的学生，大多数学习目标明确，因此有较强的求知欲。只是从初三进入高一时，从思维和学法上无法转型或是转型不好，以至于达不到大纲要求。其中有学生的原因也有教师的原因，很多教师在高中还是经常采用传统教学法。采用传统教学法授课时确能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，使学生少走弯路，但也容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性。
5 思考与建议
示范性高中的示范作用，是努力使这些学校成为教育改革的模范，教育创新的先进，实施素质教育的领头羊。抓教学，抓常规课堂教学质量，对实现学校办学目标和学生培养目标具有重要的意义。
5.1 抓好常规课堂教学，提高课堂教学质量。
在今天的课堂教学过程中，教学主体──人（教师与学生）的观念要重新确立，应该冲破以往由于学生被动接受式学习所形成的沉闷气氛，使得课堂教学活动越来越充满着生气与活力。在教学过程中，教师应充分利用资源，采用多种教学方式，使课程教学多元化与多样化，帮助和引导学生根据自己的兴趣、自己的体验、自己的理解，能动认识和改造知识，赋予知识以个性化的理解，使学生的生命活力在这种积极的、主动的参与过程中逐渐充分地体现出来。这就要求教师不断地学习完善自己，不断地实践，使自己具备较强的专业知识和较强的驾驭能力。
5.2 现代教学观念的更新：共同参与，互相合作。
初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多的采用实验加讲解方法。进入高中时，学生身心发展趋于成熟，对比较复杂的问题一般能从理论上加以分析和概括，还能自觉要求自己把学到的理论知识用于实际，用理论去解释具体现象和认识新事物。教师要尊重学生的差异，尊重学生的个性，发挥学生的潜能，引导学生去学习探究，创新，共同解决学习过程中遇到的许多问题。在强调“以学生发展为本”的今天，更应加强对学生进行学法指导。使学生能尽快从“经验记忆型”的学习方法，转变为“探索理解型”，以适应高中注重能力及创新的要求。古语有云：授之以鱼，不如授之以渔。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
【关键词】初高中化学衔接
1 问题的提出
高一新学期刚刚开始，在教学中发现很多学生化学听不懂，学习中遇到很大困难，甚至失去兴趣，产生厌学心里。经过调查发现，学生在初中使用的是新教材，而高中仍使用旧教材，很多知识初中没有介绍，到了高中上来就用，给教学衔接带来问题。另外，很多学生的学习方法是被动性、接受性和封闭性的，缺少自主学习的愿望，不能够积极探究问题。针对这一问题，教研组老师们展开研究和讨论，及时调整教学内容和教学方法，在教学实践中摸索解决问题的办法，从而提高教学质量。
2 调查方案的设计
调查内容主要围绕目前中学化学教师最注重的教学方式、学生主要的学习方式、学习化学的兴趣、学生喜欢的学习方式及对探究性学习的了解与运用情况、参与课堂教学与实验教学情况、课余学习情况及解决学习问题方式等方面进行。每个方面设置相应的调查项目和细目，以选择题的形式呈现。调查对象为钦州一中高一和高二的学生。我们采取抽样问卷调查，在重点班、普通班随机抽取班别来发放问卷。共发放问卷500份，收回有效问卷462份。
3 结果统计与分析
3.1 学习化学的兴趣和目的统计与分析
表1显示，对化学感兴趣的人数为56.8%，对化学实验感兴趣的人数达到64.3%。这是学好化学的动力。从数据可以看出，一部分同学对实验感兴趣而对学化学的兴趣一般，有一部分同学对化学和实验都没有兴趣。不感兴趣的这部分同学是不了解化学在生活中的影响和对人类所作的贡献。这就需要教师在上课时除了讲授课本知识，还要多联系日常生活以及社会关注问题中有关应用化学知识来解决的实例，以提高他们学习的兴趣。在学习过程中，能主动完成任务和基本完成任务的人数占58.7%，因为大部分同学目的明确（为了升学考试和提高综合素质）。有一部分同学对学习目的不明确，所以学习过程中缺少动力，被动的学习，往往就完不成任务。
3.2 学生对初高中知识难易程度的比较及解决办法
从表2中看出，学生感觉到高中的知识很难学。调查发现，学生在初中使用的是新教材，而高中仍使用旧教材，很多知识初中没有介绍，到了高中上来就用，给学生学习带来很大的困难。进入高中时，他们的逻辑思维能力已经得到了较高的发展，能自觉要求自己进行独立思考的人数增多，与同学交流的人数也增多。不过，由于基础不扎实和学习方法不适应导致放弃的人数也增多。
3.3 初高中学生主要学习方式及对探究式教学的了解情况
表3 显示，从初三到高一，喜欢独立支配时间的人数增多，他们希望能按自己的方式学习。同时，由于刚进入高一，对高一化学学科中规律性较强的知识还缺乏总结归纳的训练，因此也希望能跟老师一起分析总结规律，从而能运用已学知识同化新知识。这就要求教师上课时以学生为主体，增加学生自主学习的时间，教师主要起引导的作用。化学是一门以实验为基础的学科，在初中时就有教师利用实验探究式教学增加直观性和趣味性。到了高中，采用探究式教学明显增多，但也是仅限于实验课上的探究，其它类型的课程还是多采用传统的教学法。
3.4 参与课堂教学和实验的情况总结
主动观察并思考结论主动观察但没思考结论 等着老师公布结果 看热闹感到有趣
课前已预习并认真做边看书边做 先看同学怎么做后自己做 看别人做
从表4和表5中看出，学生已经认识到化学实验在化学中的地位，学生对实验很感兴趣并能积极参与，主动观察和思考，了解反应原理，掌握实验操作，提高实验能力。不过，还有约一半的同学不作预习，边看边做，认为实验不是很重要，能记实验结论就行，感觉有趣所以动手。还有极少数同学动手能力差，所以只看别人做。教师要对学生多做教育，多创造机会让学生动手实验。如充分利用实验室，把教师的演示实验改为学生实验，多使用探究式教学。适当增加一些实验让学生动手，让学生经过实验探究从而得出结论，而不是直接从书本记忆。
3.5 是否进行课前预习及课后对知识归纳总结
是否坚持课前预习 是否会对知识进行归纳总结
从表6看出，进入高一也只有40.1%的同学能基本坚持课前预习，而一般能进行知识归纳总结的合起来也只有56.1%。由此看出学生的学习还有很多的被动性，没有意识到预习和总结的重要性。调查发现，学生花在做作业的时间很长，没有时间来预习和总结。没时间预习和总结，所学的知识理解不透，运用起来更难，花在作业的时间也更多，形成了一种恶性循环。
4 结论
类似于我们学校这一类示范性高中的学生，大多数学习目标明确，因此有较强的求知欲。只是从初三进入高一时，从思维和学法上无法转型或是转型不好，以至于达不到大纲要求。其中有学生的原因也有教师的原因，很多教师在高中还是经常采用传统教学法。采用传统教学法授课时确能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，使学生少走弯路，但也容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性。
5 思考与建议
示范性高中的示范作用，是努力使这些学校成为教育改革的模范，教育创新的先进，实施素质教育的领头羊。抓教学，抓常规课堂教学质量，对实现学校办学目标和学生培养目标具有重要的意义。
5.1 抓好常规课堂教学，提高课堂教学质量。
在今天的课堂教学过程中，教学主体──人（教师与学生）的观念要重新确立，应该冲破以往由于学生被动接受式学习所形成的沉闷气氛，使得课堂教学活动越来越充满着生气与活力。在教学过程中，教师应充分利用资源，采用多种教学方式，使课程教学多元化与多样化，帮助和引导学生根据自己的兴趣、自己的体验、自己的理解，能动认识和改造知识，赋予知识以个性化的理解，使学生的生命活力在这种积极的、主动的参与过程中逐渐充分地体现出来。这就要求教师不断地学习完善自己，不断地实践，使自己具备较强的专业知识和较强的驾驭能力。
5.2 现代教学观念的更新：共同参与，互相合作。
初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多的采用实验加讲解方法。进入高中时，学生身心发展趋于成熟，对比较复杂的问题一般能从理论上加以分析和概括，还能自觉要求自己把学到的理论知识用于实际，用理论去解释具体现象和认识新事物。教师要尊重学生的差异，尊重学生的个性，发挥学生的潜能，引导学生去学习探究，创新，共同解决学习过程中遇到的许多问题。在强调“以学生发展为本”的今天，更应加强对学生进行学法指导。使学生能尽快从“经验记忆型”的学习方法，转变为“探索理解型”，以适应高中注重能力及创新的要求。古语有云：授之以鱼，不如授之以渔。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”