摘 要： 随着课改的不断深入，学生课堂学习的主体地位得到了足够的重视。课堂再也不是教师个人的舞台，课堂成为了老师和学生的共同舞台，成为了师生互动、心灵对话的舞台，成为了师生互相沟通的桥梁。课堂需要一个民主和谐的氛围，在课堂上营造一种和谐、轻松的学习氛围，更能激发学生探究学习的兴趣和积极性，从而提高课堂教学效率。
　　关键词： 初中语文 课堂教学 效率 提高
　　良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得能力和技能，使学生在心理上获得自信和成功的体验，从而提高课堂教学效果。
　　一、教师必须注意与学生保持良好的沟通，拉近与学生的心理距离。
　　首先，教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上教师和学生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。其次，努力拉近与学生间的心理距离。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而积极自觉地投入到学习活动中去。最后，尊重、理解、宽容每一个学生。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。
　　二、讲究语言艺术，营造和谐氛围。
　　一篇课文要把它讲得绘声绘色、声情并茂、课堂气氛极为活跃，关键就在于教师的语言。有经验的教师非常注意分析每一篇课文的感情基调，能在具体教学过程中确定一种适合的语言情调。比如在教学朱自清先生的《春》一课时，语言要清新明快，舒缓而优美，教学语言带有很强的抒情性，以表现春天的美丽画面和喜爱赞美之情。课堂里学生犹如置身于美丽的大自然，沉醉于明媚的春光之中，那种舒畅和谐的氛围令人终生难忘。生动的讲述，也要辅以恰到好处的身体语言，这样就会产生极佳的课堂效果。如讲“鲁提辖拳打镇关西”这一情节时，教师可以试扮一下圆睁双眼、捋起衣袖、握紧拳头的好汉形象；学习《孔乙已》时，也可以摇头晃脑地说一番“不多不多，多乎哉？不多也”的迂腐之言。这样的课堂表演，无疑会增添快活的气氛。
　　在教学过程中，教师还可以通过风趣幽默、富有情感表现力的语言来描述学习情境、评价学生的课堂表现，给学生以身心的愉悦。在轻松的欢笑声中，课堂气氛就会更加和谐。可以这样说，教学幽默是一名语文教师的文化修养、教学机智、教学风格的集中体现，是成功的教育必不可少的基本条件。实践证明：这种和谐的学习氛围可以促使学生充满自尊与自信，在学习过程中始终处于积极主动的状态，进而促进他们人格的健全发展、学习的长足进步。
　　三、善于创设情境，形成开放的课堂氛围。
　　情境体验，就是创设一种使学生全身心活动的情境，就是让学生亲自动手操作，用眼睛看、用耳朵听、动情朗读、动脑思索、用心去感悟，让学生真正“动”起来。好的教学情境，是学生注意力集中、情感积极参与的催化剂。例如在教《我的叔叔于勒》这篇课文时就可以创设这样的情景：假如你是文中的那位大姐，看到西装革履的于勒叔叔手提大皮箱，脚蹬意大利皮靴，正走下飞机的旋梯，款款向你走来，这时你是百感交集，对着于勒叔叔你最佳的表现是什么呢，发挥你的想想，向大家描述一下。这样大家就会一扫过去课堂的沉闷，从真正意义上让学生活跃起来，大大增强了教学的形象性，提高了教学的趣味性。还有，随着科技的发展，多媒体走进了我们的课堂，利用多媒体创设情景，为我们展示才能搭建了一个平台，也便于学生利用多种感官来获得对知识的理解。可以通过视觉、听觉的和谐搭配获得精神上的愉悦。这样会进一步激发学生学习的兴趣，增强学生的好奇心，从而使学生有求知的欲望，促进师生之间的交流与互动。
　　四、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛。
　　在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。教师要树立学生观，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，这样才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
　　五、注重赏识教育，实施成功激励。
　　有的学生上课不敢举手发言，说话声音很轻，这样的学生一般都是比较胆怯、内向的，对于这样的学生教师的激励性评价是非常重要的。朗读课文是消除学生胆怯心理、培养积极发言的好时机。有的学生放不开，声音很轻，教师应鼓励他声音大一些，再大一些，直到他能声音洪亮地朗读课文。在朗读中不断地鼓励他，有进步就说好，给他掌声，特别是读得不太好的时候。教师的一个大拇指，一个夸奖的动作和眼神，都能给学生增添无穷的力量，让学生在教师的评价中找到自己，赏识自己，找到进步的方向，这样的评价才是深入有效的。 对学生来说，一句赞扬抵得上十句责骂。赞美犹如阳光，能带给人欢乐 、鼓励和信心，从而使教学过程时常处于一种宽松、融洽的课堂氛围中。
　　总之，在新课程改革的大潮下，我们教师要善于激发学生在学习过程中的积极因素，充分发挥学生的积极性、主动性，让學生在民主的氛围中学习，会变苦学为乐学，变教师让我学为我要学，从而充分发挥学生的主体作用，大大提高教学效率。