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摘 要 开展野趣运动，能够让幼儿从“城市”中解放出来，让幼儿在亲近自然的野趣运动快乐中成长，使他们在运动能力、身体和心理素质以及适应环境等方面得到发展。为此，我们以区域性体育活动为抓手、以社区和自然资源为拓展、以远足活动为特色、以亲子野趣活动为辅助，不断挖掘野趣活动资源。通过观察指导、关注差异、挖掘潜力、丰富材料、重视经验等教育策略的运用，充分尊重幼儿、增加乐趣、培养情趣，使运动兴趣更加持久，让幼儿野趣运动中回归本真。
关键词 幼儿园 野趣活动 幼儿教育
中图分类号：G612 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.066
1 挖掘多元的野趣活动资源
1.1 以区域性体育活动为抓手，让幼儿成为运动的主人
（1）区域性体育活动，让幼儿入“野”。首先创设开放性、差异性与适宜性并存的运动空间，让空间充满活力，让区域之间衔接灵活多变，让场地空间“龙腾虎跃”。其次创设富有野趣的活动内容，将原始材料汇聚一起，最大限度地整合原有环境，创设走跑跳、钻爬攀、平衡、投掷、沙水、车类、球类、民间游戏区等运动区域，使运动区域种类多样且富有挑战性，为幼儿创设更大的自主运动空间。在对各运动区域进行分析与价值挖掘基础上，发现其功能与特点，让幼儿在自然的状态中自主运动。
（2）区域性体育活动，让活动生“趣”。在动作技能或材料类别为区分导向的运动区域中，开展有趣味的运动活动，将运动内容以游戏化的形式开展，以吸引幼儿的积极参与，让幼儿在不知不觉的自主运动中得到身体动作的锻炼。如在民间游戏区开展“老狼几点钟”的游戏，教师一改平常的玩法，将单脚跳融入游戏中，要求幼儿在互动问点和到点逃跑中都只用一只脚。幼儿沉浸在游戏氛围中，却不知不觉达成了教师的目的，即发展幼儿单脚跳的能力和身体的平衡能力。
1.2 以周边社区环境为资源，拓展野趣活动内涵
（1）社区资源的挖掘，为野趣活动拓展空间。社区的健身运动公园、花园、生态绿道等都是幼儿运动的最佳场所。因此，充分利用丰富的社区运动环境资源，拓展运动活动空间，为我们开展野趣运开辟了一条有效途径。如在社区的街心花园里举行别开生面的绿色运动会，跑步、跳跃、躲闪躲藏、各类爬行等运动，激发幼儿的活动参与性。
（2）自然环境的利用，使野趣活动更具挑战。幼儿园周边自然环境是开展探索与挑战运动最佳场所，因此我们要充分利用周边自然环境，创设宽松自由的活动环境，开展丰富多彩的野趣运动活动。比如利用幼儿园后花园的休憩小长廊，设计各种活动，在幼儿的探索与挑战中，跳远、高处往下跳、钻爬等活动应运而生，在一次次的成功体验中，孩子们备感自信。
1.3 以远足活动为特色，开展快乐无限的野趣活动
陶行知先生说过：“把我们学校的范围扩展，海阔天空便是一所学校。”我们充分挖掘利用当地资源条件，编制小中大班远足路线方案，坚持每两周开展一次“远足行军”活动。
首先，通过远足活动，带领幼儿亲近大自然，走向社会，使周围环境中各方面教育因素互相渗透，有机结合，因地制宜地为幼儿创设活动的场所，丰富幼儿的生活，陶冶幼儿的性情。其次，到达远足目的地后，利用场地现有资源，组织开展一系列小游戏，将运动活动渗透其中，起到事半功倍的效果。如到县城海滨公园远足，老师们利用公园中的小树林，辅以红头绳，拉起一根根“红外线”，幼儿在“红外线”中进行穿梭、跳跃、爬行、翻滚等身体动作练习游戏，快乐无穷。
1.4 以亲子活动为辅助，开展家园共乐的野趣活动
幼儿园应充分挖掘家长资源，创设丰富有趣的活动内容，调动家长参与活动积极性。如我们在“观海园”树林中开展游戏“藏宝行动”，我们在树上拉起一根根绳网座位障碍，寻宝过程中爸爸妈妈要紧紧抱着孩子穿越绳网，在这种惊险和快乐的氛围中寻找宝藏。通过这些游戏活动不仅让家长和幼儿体验运动的快乐，更拉近了家园的距离，增进了亲子感情。
2 探索有效的野趣活动教育策略
2.1 注重观察，有效指导
（1）观察幼儿材料与内容的选择：了解幼儿身体素质、活动能力、兴趣爱好等基本情况。（2）观察幼儿解决问题的能力与方法：了解分析幼儿思维能力、个性品质、心理素质以及问题解决能力等情况。（3）观察幼儿社会性发展情况：了解幼儿交往能力的发展、规则意识的形成、自我保护能力的提升等情况。
2.2 尊重差异，科学指导
幼儿处在一个发展的过程中，存在着能力的差异，需要老师正视个体发展的不均衡性问题，做到因材施教。（1）材料的层次性，体现能力的差异。如在开展“炸碉堡”的投掷练习中，我们提供高低不一、大小不一的目标物，或者设定远近不一的起投线，以满足不同能力发展水平幼儿的发展需要，使每位幼儿都有成功的体验。（2）内容的递进性，满足不同的需求。如在玩球活动中，可以有平地拍球、拍双球、平衡木上拍球、绕障碍拍球等不同难易程度内容的安排，供幼儿自主选择，随着能力的提高逐步增加难度，小步递进发展幼儿运动能力。
2.3 拓展思路、挖掘潜力
（1）玩法创意。在运动活动中，幼儿往往会出乎意料的聪明，能够将运动内容用多种玩法来开展。这个过程中，老师要做的是提供材料上的支持和玩法上的鼓励，引导幼儿想方设法地运用活动材料，充满创意地开展运动。如在开展民间游戏“跳房子”中，幼儿了解了基本方法后，教室可鼓励幼儿探索单脚跳、单双脚交叉跳、隔格跳等创意跳法，使游戏更加持久。
（2）材料组合。我们应该充分利用幼儿园丰富的运动器械材料，鼓励幼儿进行富有变化的材料组合，创造出更加精彩的活动内容和方法。同时，也可有效整合利用幼儿园户外场地、运动区域，最大限度为幼儿创造运动环境空间。如在拍球游戏中，可增加辅助材料“体操垫”，让幼儿自己用体操垫搭建迷宫小路，然后在迷宫中进行单手运球行进。在如此有趣的游戏中，幼儿拍球的兴趣更高，而教师要做的只是提醒幼儿变换迷宫道路的宽窄、交叉路口的数量等，以调节运球拍球的难易程度。 （3）能力激励。教师报以肯定的激励方式，能激发出幼儿无限的运动意愿和创造潜力。因此，在运动活动中，教师要有一双敏锐的眼睛和一口甜美的语言，及时发现幼儿运动能力的发展与进步，及时给予肯定和鼓励。有时候，简单的一句“你真像一只小袋鼠”，可能会收到意想不到的效果。
2.4 丰富材料，增加乐趣
（1）提供原生态材料，提高运动乐趣。只有让幼儿走进自然，为幼儿提供原生态的材料与环境，才更能激发幼儿活动的兴趣与乐趣。因此，野趣运动的材料应该“去城市化”，比如废旧轮胎、纸板箱、稻草绳、木板、毛竹梯、报纸、麻袋、布料、竹筒、草席、草垫、鞋盒等半成品或可利用废旧物，都可作为幼儿运动活动材料，并能够给幼儿充分的创造空间，增加运动乐趣。
（2）运用亲自然材料，增强野趣体验。野趣运动中，应充分利用各种低结构材料，丰富活动内容，开发具有野味的运动项目。例如：大班“小小解放军”游戏中，幼儿背上行囊，爬过高低不一的草地，跳过宽窄有别的小河，跨过有难度的障碍，绕过丛林密布的树林到达终点。模仿真实自然情景的运动环境，幼儿有身临其境的感觉，能全身心投入运动，充分发挥运动潜能，满足幼儿亲近自然做运动的天性愿望。
（3）增加辅助性材料，丰富运动趣味。带幼儿到大自然，利用自然物开展有趣的运动，需要对自然物与一些辅助性小材料整合运用，才能做到既有“野味”，又安全有趣。比如在公园小土坡上开展“滑草”活动，老师给每位幼儿一块泡沫垫，既有花草的器械，使“滑草”更有真实感，更能做好卫生和安全工作。
2.5 情景支持、自主快乐
（1）创设自主选择的运动情景。游戏因其具有具有“想象的情景”而被幼儿所喜爱，野趣活动的开展可充分利用这一特点，创设有自主选择的活动情景，吸引幼儿参与。如结合当前热播的娱乐节目《爸爸去哪儿》、《奔跑吧兄弟》等，在公园里开展相关运动项目，吸引幼儿热情参与。
（2）创设充满童趣的运动情景。如果教师创设的运动情景与幼儿的运动能够呈现动态互动状态，那么运动中幼儿会产生成功的体验，促使幼儿自主运动。比如，将运动内容赋予故事性，让幼儿不再是简单地练习某一动作，而是自发地投入到所创设的故事情景中运动，这其中故事情景的创设显得尤为重要。在大班安全主题开展过程中，组织幼儿参观了消防队，他们对消防队员的训练非常感兴趣，都跃跃欲试，回到幼儿园师幼可以一起运用梯子、绳子、塑料圈等组合创设《救救小动物》的情景。这种故事性的运动情景不仅能够培养幼儿的协调性，达到运动锻炼的目的，同时也能萌发幼儿助人为乐的道德情感。
（3）创设富有挑战的运动情景。开展野趣活动，绝对不能放弃“野性”，因此必须要创设有挑战的活动空间和内容。因此，我们还要根据孩子的实际情况，通过有挑战性的运动情景的设置，激发幼儿挑战自己的运动能力。例如我们用易拉罐组合成梅花桩方阵玩“渔夫捕鱼”的游戏，渔夫站在梅花桩上，小鱼在梅花桩区域范围内的地面上游动，渔夫要在保证自己不掉下水的前提下抓住小鱼。这个游戏的开展，需要幼儿有较好的平衡与躲闪能力，在梅花桩上行走的难度有挑战，但能通过聪明的智慧保持身体的平衡。这既是对幼儿动作的挑战，也是对幼儿思维的挑战。
通过多途径的探索，开展丰富的“野趣”运动活动，对幼儿运动自主性培养、社会性交往、心理品质发展等方面起到了积极的促进作用。
参考文献
[1] 陈薇.幼儿园野趣活动的实践与研究.早期教育（教研版），2012.8.
关键词 幼儿园 野趣活动 幼儿教育
中图分类号：G612 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.066
1 挖掘多元的野趣活动资源
1.1 以区域性体育活动为抓手，让幼儿成为运动的主人
（1）区域性体育活动，让幼儿入“野”。首先创设开放性、差异性与适宜性并存的运动空间，让空间充满活力，让区域之间衔接灵活多变，让场地空间“龙腾虎跃”。其次创设富有野趣的活动内容，将原始材料汇聚一起，最大限度地整合原有环境，创设走跑跳、钻爬攀、平衡、投掷、沙水、车类、球类、民间游戏区等运动区域，使运动区域种类多样且富有挑战性，为幼儿创设更大的自主运动空间。在对各运动区域进行分析与价值挖掘基础上，发现其功能与特点，让幼儿在自然的状态中自主运动。
（2）区域性体育活动，让活动生“趣”。在动作技能或材料类别为区分导向的运动区域中，开展有趣味的运动活动，将运动内容以游戏化的形式开展，以吸引幼儿的积极参与，让幼儿在不知不觉的自主运动中得到身体动作的锻炼。如在民间游戏区开展“老狼几点钟”的游戏，教师一改平常的玩法，将单脚跳融入游戏中，要求幼儿在互动问点和到点逃跑中都只用一只脚。幼儿沉浸在游戏氛围中，却不知不觉达成了教师的目的，即发展幼儿单脚跳的能力和身体的平衡能力。
1.2 以周边社区环境为资源，拓展野趣活动内涵
（1）社区资源的挖掘，为野趣活动拓展空间。社区的健身运动公园、花园、生态绿道等都是幼儿运动的最佳场所。因此，充分利用丰富的社区运动环境资源，拓展运动活动空间，为我们开展野趣运开辟了一条有效途径。如在社区的街心花园里举行别开生面的绿色运动会，跑步、跳跃、躲闪躲藏、各类爬行等运动，激发幼儿的活动参与性。
（2）自然环境的利用，使野趣活动更具挑战。幼儿园周边自然环境是开展探索与挑战运动最佳场所，因此我们要充分利用周边自然环境，创设宽松自由的活动环境，开展丰富多彩的野趣运动活动。比如利用幼儿园后花园的休憩小长廊，设计各种活动，在幼儿的探索与挑战中，跳远、高处往下跳、钻爬等活动应运而生，在一次次的成功体验中，孩子们备感自信。
1.3 以远足活动为特色，开展快乐无限的野趣活动
陶行知先生说过：“把我们学校的范围扩展，海阔天空便是一所学校。”我们充分挖掘利用当地资源条件，编制小中大班远足路线方案，坚持每两周开展一次“远足行军”活动。
首先，通过远足活动，带领幼儿亲近大自然，走向社会，使周围环境中各方面教育因素互相渗透，有机结合，因地制宜地为幼儿创设活动的场所，丰富幼儿的生活，陶冶幼儿的性情。其次，到达远足目的地后，利用场地现有资源，组织开展一系列小游戏，将运动活动渗透其中，起到事半功倍的效果。如到县城海滨公园远足，老师们利用公园中的小树林，辅以红头绳，拉起一根根“红外线”，幼儿在“红外线”中进行穿梭、跳跃、爬行、翻滚等身体动作练习游戏，快乐无穷。
1.4 以亲子活动为辅助，开展家园共乐的野趣活动
幼儿园应充分挖掘家长资源，创设丰富有趣的活动内容，调动家长参与活动积极性。如我们在“观海园”树林中开展游戏“藏宝行动”，我们在树上拉起一根根绳网座位障碍，寻宝过程中爸爸妈妈要紧紧抱着孩子穿越绳网，在这种惊险和快乐的氛围中寻找宝藏。通过这些游戏活动不仅让家长和幼儿体验运动的快乐，更拉近了家园的距离，增进了亲子感情。
2 探索有效的野趣活动教育策略
2.1 注重观察，有效指导
（1）观察幼儿材料与内容的选择：了解幼儿身体素质、活动能力、兴趣爱好等基本情况。（2）观察幼儿解决问题的能力与方法：了解分析幼儿思维能力、个性品质、心理素质以及问题解决能力等情况。（3）观察幼儿社会性发展情况：了解幼儿交往能力的发展、规则意识的形成、自我保护能力的提升等情况。
2.2 尊重差异，科学指导
幼儿处在一个发展的过程中，存在着能力的差异，需要老师正视个体发展的不均衡性问题，做到因材施教。（1）材料的层次性，体现能力的差异。如在开展“炸碉堡”的投掷练习中，我们提供高低不一、大小不一的目标物，或者设定远近不一的起投线，以满足不同能力发展水平幼儿的发展需要，使每位幼儿都有成功的体验。（2）内容的递进性，满足不同的需求。如在玩球活动中，可以有平地拍球、拍双球、平衡木上拍球、绕障碍拍球等不同难易程度内容的安排，供幼儿自主选择，随着能力的提高逐步增加难度，小步递进发展幼儿运动能力。
2.3 拓展思路、挖掘潜力
（1）玩法创意。在运动活动中，幼儿往往会出乎意料的聪明，能够将运动内容用多种玩法来开展。这个过程中，老师要做的是提供材料上的支持和玩法上的鼓励，引导幼儿想方设法地运用活动材料，充满创意地开展运动。如在开展民间游戏“跳房子”中，幼儿了解了基本方法后，教室可鼓励幼儿探索单脚跳、单双脚交叉跳、隔格跳等创意跳法，使游戏更加持久。
（2）材料组合。我们应该充分利用幼儿园丰富的运动器械材料，鼓励幼儿进行富有变化的材料组合，创造出更加精彩的活动内容和方法。同时，也可有效整合利用幼儿园户外场地、运动区域，最大限度为幼儿创造运动环境空间。如在拍球游戏中，可增加辅助材料“体操垫”，让幼儿自己用体操垫搭建迷宫小路，然后在迷宫中进行单手运球行进。在如此有趣的游戏中，幼儿拍球的兴趣更高，而教师要做的只是提醒幼儿变换迷宫道路的宽窄、交叉路口的数量等，以调节运球拍球的难易程度。 （3）能力激励。教师报以肯定的激励方式，能激发出幼儿无限的运动意愿和创造潜力。因此，在运动活动中，教师要有一双敏锐的眼睛和一口甜美的语言，及时发现幼儿运动能力的发展与进步，及时给予肯定和鼓励。有时候，简单的一句“你真像一只小袋鼠”，可能会收到意想不到的效果。
2.4 丰富材料，增加乐趣
（1）提供原生态材料，提高运动乐趣。只有让幼儿走进自然，为幼儿提供原生态的材料与环境，才更能激发幼儿活动的兴趣与乐趣。因此，野趣运动的材料应该“去城市化”，比如废旧轮胎、纸板箱、稻草绳、木板、毛竹梯、报纸、麻袋、布料、竹筒、草席、草垫、鞋盒等半成品或可利用废旧物，都可作为幼儿运动活动材料，并能够给幼儿充分的创造空间，增加运动乐趣。
（2）运用亲自然材料，增强野趣体验。野趣运动中，应充分利用各种低结构材料，丰富活动内容，开发具有野味的运动项目。例如：大班“小小解放军”游戏中，幼儿背上行囊，爬过高低不一的草地，跳过宽窄有别的小河，跨过有难度的障碍，绕过丛林密布的树林到达终点。模仿真实自然情景的运动环境，幼儿有身临其境的感觉，能全身心投入运动，充分发挥运动潜能，满足幼儿亲近自然做运动的天性愿望。
（3）增加辅助性材料，丰富运动趣味。带幼儿到大自然，利用自然物开展有趣的运动，需要对自然物与一些辅助性小材料整合运用，才能做到既有“野味”，又安全有趣。比如在公园小土坡上开展“滑草”活动，老师给每位幼儿一块泡沫垫，既有花草的器械，使“滑草”更有真实感，更能做好卫生和安全工作。
2.5 情景支持、自主快乐
（1）创设自主选择的运动情景。游戏因其具有具有“想象的情景”而被幼儿所喜爱，野趣活动的开展可充分利用这一特点，创设有自主选择的活动情景，吸引幼儿参与。如结合当前热播的娱乐节目《爸爸去哪儿》、《奔跑吧兄弟》等，在公园里开展相关运动项目，吸引幼儿热情参与。
（2）创设充满童趣的运动情景。如果教师创设的运动情景与幼儿的运动能够呈现动态互动状态，那么运动中幼儿会产生成功的体验，促使幼儿自主运动。比如，将运动内容赋予故事性，让幼儿不再是简单地练习某一动作，而是自发地投入到所创设的故事情景中运动，这其中故事情景的创设显得尤为重要。在大班安全主题开展过程中，组织幼儿参观了消防队，他们对消防队员的训练非常感兴趣，都跃跃欲试，回到幼儿园师幼可以一起运用梯子、绳子、塑料圈等组合创设《救救小动物》的情景。这种故事性的运动情景不仅能够培养幼儿的协调性，达到运动锻炼的目的，同时也能萌发幼儿助人为乐的道德情感。
（3）创设富有挑战的运动情景。开展野趣活动，绝对不能放弃“野性”，因此必须要创设有挑战的活动空间和内容。因此，我们还要根据孩子的实际情况，通过有挑战性的运动情景的设置，激发幼儿挑战自己的运动能力。例如我们用易拉罐组合成梅花桩方阵玩“渔夫捕鱼”的游戏，渔夫站在梅花桩上，小鱼在梅花桩区域范围内的地面上游动，渔夫要在保证自己不掉下水的前提下抓住小鱼。这个游戏的开展，需要幼儿有较好的平衡与躲闪能力，在梅花桩上行走的难度有挑战，但能通过聪明的智慧保持身体的平衡。这既是对幼儿动作的挑战，也是对幼儿思维的挑战。
通过多途径的探索，开展丰富的“野趣”运动活动，对幼儿运动自主性培养、社会性交往、心理品质发展等方面起到了积极的促进作用。
参考文献
[1] 陈薇.幼儿园野趣活动的实践与研究.早期教育（教研版），2012.8.